1 of 11

RAZVOJ ČITANJA KOD DJECE U NIŽIM RAZREDIMA OSNOVNE ŠKOLE

TAMARA TURK KOLIĆ

2 of 11

ETAPE UČENJA

  • Tri su etape čitanja:
    • cjelovito prepoznavanje
    • početna glasovna analiza
    • prevođenje slova u glas

3 of 11

ETAPE USVAJANJA RAZUMIJEVANJA

  • Oblici razumijevanja spoznaju se od najranijeg djetinjstva (Čudina – Obradović, 2003.)
  • Etape usvajanja razumijevanja pročitanog teksta su:
    • razvoj govora
    • razvoj razumijevanja sadržaja priče
    • razumijevanje prenošenja govora u pismo

4 of 11

RAZVIJANJE ČITALAČKIH VJEŠTINA

  • Za uspješno je čitanje potrebno razviti sljedeće vještine:
    • vještinu govora
    • razumijevanje svrhe i oblika pisma
    • glasovnu osjetljivost
    • primjenu abecednog načela
    • pisanje i glatko čitanje s razumijevanjem

​

Kako bi se vještina čitanja uspješno razvila, sve gore navedene vještine je nužno usvojiti na pravilan način (Čudina.Obradović,2000)

5 of 11

POTEŠKOĆE U ČITANJU

  • Poteškoće u čitanju najčešće se javljaju zbog sljedećih uzroka:
    • Teško sintetiziranje i analiziranje glasova i riječi
    • Siromašnog rječnika
    • Problema sporog dosjećanja
    • Nemogućnosti imenovanja slova, boja ili predmeta
    • Teško pamćenje informacija koje su učenici netom prije čuli
    • Disleksija (razne podvrste)
  • Kod ispravljanja poteškoća u čitanju potrebno je da učitelj ima ulogu moderatora i treba nastojati puštati učenika da samostalno rješava vlastite probleme nerazumijevanja kroz spoznaju problema i rješavanja. Učitelj treba usmjeravati učenika i dopuštati mu dovoljnu količinu vremena kako bi učenik samostalno rješio problem. (Čudina-Obradović, 2000)

6 of 11

STRATEGIJE ČITANJA S RAZUMIJEVANJEM

  • Strategije čitanja su kreativi načini i vještine kojima se potiče i razvija sposobnost razumijevanja teksta kod učenika.
  • Strategija nadgledanja čitanja primora učenika na ponovno iščitavanje dijelova teksta kako bi učenik samostalno razumio pročitano (Kukuljan, 2017)
  • Strategija stvaranja vizualnih prezentacija temelji se na stvaranju bilješki o pročitanom tekstu. (Visinko, 2014).
  • Strategija stvaranja senzornih slika učenika se potiče na stvaranje mentalnih slika obzirom na pročitani tekst. Ovim načinom vizualizacije pospješuje se pamćenje pročitanog. (Zimmerman i Hutchins, 2009)

7 of 11

STRATEGIJE ČITANJA S RAZUMIJEVANJEM

  • Strategija odgovaranja na pitanja služi se pitanjima o tekstu kako bi se učenika zainteresiralo za sadržaj i približilo mu glavne ideje u tekstu. Pitanjima se pomaže učenicima da ostvare interakciju s autorom (Visinko, 2014)
  • Strategija prepoznavanja glavnih ideja učenike uči razlučivanju bitnog od manje bitnog. Učenicima aktivnost čitanja postaje zanimljiva te ih se potiče da tragaju za glavnim idejama u tekstu, a što je jedna od definicija interpretacije teksta.
  • Strategija predviđanja uključuje učenika u budući sadržaj teksta, a aktualizira se pitanjima o očekivanjima učenika o daljnjem raspletu sadržaja teksta
  • Strategija suradničkog učenja naglašava važnost suradnje prilikom iščitavanja teksta, a od učenika se očekuje da napreduju i u svojim socijalnim kompentecijama.

8 of 11

POBUĐIVANJE ŽELJE ZA SADRŽAJ ČITANJA

  • Nastavi priču je jednostavan način poticanja učenike na sudjelovanje u sadržaju
  • Knjižni pano je aktivnost izrađivanja ilustracija glavnih dijelova pročitanih priča gdje učenici opisuju izdvojene događaje i likove iz priče.
  • Tuljac priča predstavlja concept gjde su glavni likovi i radnja priča oslikani na papiru koji je umotan u tuljac ili valjak, odvojeni vertikalnim crtama i gdje se odmatanjem tog papira prikazuje radnja priče.
  • Čitanjem u nastavcima s cijelim razredom učitelj može razgovorom o sadržaju prekidati dijelove priče kako bi potaknuo i motivirao učenike (Čudina-Obradović, 2000)

9 of 11

BIBLIOTERAPIJA KAO STRATEGIJA POTICANJA NA ČITANJE

  • „Biblioterapija je svaka planirana i unaprijed pripremljena upotreba književnih djela bilo koje vrste, namijenjena poticanju emocionalnog izražaja, smanjenju emocionalne napetosti, razvijanju kreativnosti, ali i suočavanju sa stresom te tretmanu raznih poremećaja“ (Šimunović, 2001: 9).
  • Ciljevi biblioterapije su:
    • Poistovjećivanje
    • Projekcija
    • Katarza
  • U biblioterapiji je najvažnije da se učenici mogu poistovjetiti s likovima iz literature na način da se u stvarnom svijetu učenici nalaze u istim ili sličnim situacijama.

10 of 11

ZAKLJUČAK

  • Čitanje je veoma važan razvojni proces koji započinje u obiteljskom domu
  • Proces čitanja veoma je složena aktivnostt koja se sastoji od mnoštva procesa koji se međusobno isprepliću.
  • Učenik tijekom usvajanja čitanja mora proći kroz mnogobrojne etape usvajanja čitanja i razumijevanja pročitanog kako bi u budućnosti mogao s lakoćom čitati
  • Čitalačka motivacija je unutarnji, osobni poriv koji potiče učenika na čitanje. Da bi se čitalačka motivacija održala, potrebno je konstantno se koristiti strategijama za poticanje čitalačke motivacije.

11 of 11

LITERATURA

  • Čudina-Obradović, M. (2003). Igrom do čitanja: igre i aktivnosti za razvijanje vještina čitanja. Zagreb : Školska knjiga.
  • Čudina-Obradović, M. (2000). Kad kraljevna piše kraljeviću: psihološki temelji učenja, čitanja i pisanja. Zagreb : Udruga roditelja Korak po korak.
  • Kukuljan, I. (2017). Poučavanje čitanja i čitanje u razrednoj nastavi.
  • Visinko, K. (2014). Čitanje, poučavanje i učenje. Zagreb: Školska knjiga
  • Zimmerman, S., Hutchins, C. (2009). 7 ključeva čitanja s razumijevanjem. Buševac : OSTVARENJE d.o.o.

​

​