1 of 69

الرياضيات

المستوى

2

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

المسار

1

لبنة : جمع

الحصة : 2/6

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

اليوم 1

اليوم 19

2 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع 1

لبنة جمع 2

لبنة جمع 3

لبنة طرح

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

3 of 69

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

توجيهات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

مناولة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

4 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

3

الوسائل

بطاقات الأنشطة

الخطاطات الذهنية

الإعداد المادي

5 of 69

1

افتتاح الحصة

2

النشاط الرئيسي

3

الممارسة المستقلة

4

اختتام الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

  • أنشطة فردية على الكراسة ص 27

سير الحصة

  • العمل في ثنائيات
  • جدول الطرح
  • الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 99)
  • أمرح مع العدد 10
  • إنجاز عملية الطرح البسيط
  • وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ
  • لعبة رمي الكرة
  • الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل المسائل

6 of 69

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

  • قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 99 .
  • إجراء عمليات جمع باحتفاظ في الأعداد من 0 إلى 99 باستخدام الحزم والخشيبات.
  • الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل مسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

7 of 69

افتتاح الحصة

  • العمل في ثنائيات
  • جدول الطرح

خاص بالأستاذ(ة)

8 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

9 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

لوحة

قلم الرصاص

كراسة

دفتر البحث

10 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنتدرب اليوم على: كيفية العمل في ثنائيات. سنتدرب طيلة هذا الأسبوع على كيف أشتغل مع زميلي في القسم، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) كيفية الاشتغال في ثنائيات

العمل في ثنائيات

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

أُشارِكُ الْعَمَلَ مَعَ زَميلي بِهُدوءٍ؛

أَنْصَحُهُ إِذا خالَفَ أَحَدَ بُنودِ ميثاقِ الْقِسْمِ؛

أُصَحِّحُ لَهُ خَطَأَهُ بِأَدَبٍ؛

أُقَدِّمُ لَهُ الْمُساعَدَةَ مَتى ما طَلَبَها مِنّي؛

أَقْبَلُ تَصْحيحَهُ خَطَئي وَأَسْتَفيدُ مِنْهُ.

11 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

اليوم سنتدرب على كيفية إنجاز الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛ لاحظوا جيدا.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 20 والملحق رقم 1.

نشاط جدول الطرح

12 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

يذكر الأستاذ بأهمية جدول الطرح في التدريب على الحساب السريع.

يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.

-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

13 of 69

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

14 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

7-3 =?

15 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

7-3 = 4

16 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

11- 7 =?

17 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

11- 7 = 4

18 of 69

مجال الأعداد

  • قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 99 باستخدام لعبة النقود.

​

خاص بالأستاذ(ة)

19 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنستمر في نشاط " الأعداد بلعبةالنقود" في إطار مجموعات. سنتدرب على تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية ضمن أعداد من 0 إلى 99. لاحظوا معي كيف.

يعيدالأستاذ(ة) نمذجة نشاط "لعبة النقود". (أنظر بطاقة الحصة 20، و الملحق 2)

لعبة النقود

20 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

21 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

22 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

34

23 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم، اكتبوا رقم الوحدات في العدد 34.

34

24 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

4

25 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم ماهو رقم العشرات في العدد 34؟

34

26 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

3

27 of 69

العمليات وحل المسائل

  • نشاط أمرح مع العدد 10؛
  • نشاط الجمع باحتفاظ باستخدام الحزم والخشيبات؛
  • حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

28 of 69

سنمر الآن لنتعرف على نشاط "أمرح مع العدد 10" باستخدام الخشيبات. سيمكنكم من ترسيخ مفهوم الجمع والطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

سأقوم بالتذكير بنمذجة النشاط( بطاقة الحصة 20 والملحق رقم 3) ، انتبهوا لأنكم ستفعلون مثلي.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أمرح مع العدد 10 باستخدام الخشيبات

29 of 69

" الآن ستستمرون في التدرب على وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام الخشيبات والحزم .

هيا نستحضر قاعدة المبادلة بعشرة التي رأيناها سابقا: ماذا نصنع عندما يصبح لدينا عشر خشيبات؟"

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

تعطينا

10 خشيبات

حزمة واحدة

30 of 69

والآن، كم خشيبة توجد في حزمة واحدة؟

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

تتكون من

10 خشيبات

حزمة واحدة

31 of 69

الآن، أكملوا عملية الجمع التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بتقديم التغذية الراجعة

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

6

3

.

.

8

1

+

=

1

32 of 69

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 20.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

33 of 69

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

مسألة:

لَوَّنَتْ لَيْلَى 33 صُورَةً، وَلَوَّنَتْ أُخْتُها نُورُ 27 صُورَةً.

​

ما عَدَدُ الصُّوَرِ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا؟

34 of 69

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

35 of 69

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

1

1

2

3

ما المطلوب منا ؟

ما المعلومات المقدمة في المسألة ؟

ماذا عليّ أن أفعل لحساب المطلوب ؟

4

لماذا؟

36 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

  1. لَوَّنَتْ لَيْلَى 33 صُورَة؛
  2. لَوَّنَتْ نور 27 صُورَة.

​

مسألة:

لَوَّنَتْ لَيْلَى 33 صُورَةً، وَلَوَّنَتْ أُخْتُها

نُورُ 27 صُورَةً.

​

ما عَدَدُ الصُّوَرِ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا؟

37 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

حِسابُ عَدَدُ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا.

مسألة:

لَوَّنَتْ لَيْلَى 33 صُورَةً، وَلَوَّنَتْ أُخْتُها

نُورُ 27 صُورَةً.

​

ما عَدَدُ الصُّوَرِ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا؟

38 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

لأن:

المَطْلوبَ هُوَ حِسابُ ما لَوَّنَتاهُ مَعاََ.

مسألة:

لَوَّنَتْ لَيْلَى 33 صُورَةً، وَلَوَّنَتْ أُخْتُها

نُورُ 27 صُورَةً.

​

ما عَدَدُ الصُّوَرِ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا؟

أَقومَ بِضَمِّ/ إِضافَةِ/ جَمْعِ 33 صورَةََ

وَ27 صورَةََ.

39 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

عَدَدُ الصُّوَرِ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا:

60=27+33

مسألة:

لَوَّنَتْ لَيْلَى 33 صُورَةً، وَلَوَّنَتْ أُخْتُها

نُورُ 27 صُورَةً.

​

ما عَدَدُ الصُّوَرِ الَّذِي لَوَّنَتاهُ مَعًا؟

40 of 69

ممارسة مستقلة

  • إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 27

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

  • يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.
  • يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.
  • يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

41 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

خذوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 27

42 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

16

2

15

13

43 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أنجزوا التمرين رقم 2 الصفحة 27.

44 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

45 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 27.

46 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

3 4

3 7

7 1

6 4

1 9

8 3

3 4

4 8

8 2

1

1

1

47 of 69

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

قوموا بحل المسألة (التمرين رقم 4 صفحة27) باعتماد استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة.

48 of 69

اختتام الحصة

  • لعبة رمي الكرة
  • الأنشطة المنزلية
  • تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

49 of 69

الآن سنلعب لعبة رمي الكرة (جمع وطرح)

يُنمذج الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 20 والملحق الخاص برمي الكرة.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

لعبة رمي الكرة

50 of 69

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 27. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

51 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

  • تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
  • تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

52 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

  1. جدول الطرح
  2. الأعداد بلعبة النقود
  3. أمرح مع العدد
  4. الجمع باستخدام الخشيبات
  5. لعبة رمي الكرة

53 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

1. الطرح شفهيا: جدول الطرح

54 of 69

الجمع شفهيا: جدول الطرح

  • اكساب القدرة على الطرح شفويا لعددين مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛

أهداف النشاط

جدول الطرح

المعينات الديداكتيكية

نشاط اعتيادي من 5 إلى 7 دقائق

المدة الزمنية

55 of 69

سيرورة الإنجاز

تنظيم وإعداد الفضاء؛ تحضير المعينات الديداكتيكية؛ جذب انتباه المتعلمين؛ التصريح بأهداف النشاط.

التهيئة

1) النمذجة

​

  • يرسم الميسر جدولا فارغا للطرح على السبورة؛
  • يطلب من المتعلمين رسم نفس الجدول على دفاترهم.
  • يقدم الميسر كيفية تعبئة الجدول لسطر أو سطرين. ( تتم التعبئة بطريقة تصاعدية )
  •  يطلب من أحد المتعلمين المتطوعين التقدم أمام الزملاء وملء الجدول بسرعة بعد تقسيمه إلى قسمين؛ 
  • يعمل باقي المتعلمين على ذلك في نفس الوقت على الدفاتر؛
  • يشجع المتعلمين على ملء الجداول بسرعة أكبر؛
  • بعد ملء الجدول ؛ ينمذج الميسر قراءة الجدول 5-3 =2 ….؛
  • يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.
  • يطرح أسئلة عن فروق بسيطة؛ يبحث عنها المتعلمون في جدول الطرح؛

الجمع شفهيا: جدول الطرح

56 of 69

2) الممارسة الموجهة

​

​

  • يطلب الميسر من كل تلميذ التدرب على قراءة جدول الجمع على كراسته بصوت هامس؛
  • يعلن الميسر انتهاء وقت قراءة الجدول ويطلب من المتعلمين أخذ ألواحهم؛
  • يملي الميسر على المتعلمين بعض الفروق البسيطة : 7 - 5...
  • يكتب المتعلمون الفرق على اللوحة؛ يصحح الميسر ويقدم التغذية الراجعة اللازمة؛
  • يسجل نجمة لكل متعلم توفق في حساب جميع الفروق المقترحة؛ ( يعتمد كل ميسر شكلا من أشكال التحفيز المناسبة لقسمه )
  • يطلب من المتعلمين مواصلة التدرب على حفظ جدول الطرح؛
  • يتم استثمار النشاط ضمن الأنشطة الاعتيادية لمدة 5 إلى 7 دقائق يوميا.

الجمع شفهيا: جدول الطرح

57 of 69

3) الممارسة المستقلة

يوجه الميسر(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

*موجهات عامة*

​

* يمنح المتعلمون 3 دقائق يومية لمراجعة الجدول الذي يتم الاشتغال عليه قبل الانتقال إلى التدرب على الألواح مع الحرص على المحافظة على إيقاع مرتفع للنشاط والوقوف على جميع الأخطاء المرتكبة وتصحيحها.

يحرص الميسر على ملاحظة تطور قدرة المتعلمين على توظيف الحساب الذهني أثناء إنجاز العمليات الحسابية الموضوعة أو أثناء حل المسائل؛

  • يُستحب في إطار الأنشطة المبنية على التنافس تخصيص تحفيزات رمزية للمتعلمين الذين يسجلون تقدما على مستوى التحكم في الحساب الذهني : نُجيمات، نقط حسنة،...

الجمع شفهيا: جدول الطرح

58 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

2. الأعداد بلعبة النقود

59 of 69

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية
    • يضع مجموعة الأوراق النقدية في مكان بحيث يتمكن جميع المتعلمين من رؤيتها.
    • يطلب من بعض المتعلمين تصنيف مجموعة أوراق النقود المقدمة حسب قيمتها (1، 10، 100، 1000)
    • يطلب من كل متعلم تحديد وقراءة قيمة الورقة النقدية التي اختارها.
    • يستعمل لوحة التفكيك لمساعدة المتعلمين على تحديد قيمة الأوراق النقدية وتصنيفها.
    • يناقش مع المتعلمين ترتيب الأوراق النقدية من الفئة الأكبر للفئة الأصغر، مثلا:
    • كم من وحدة في ورقة نقدية من فئة 10نقط؟

​

الأهداف

الوسائل

    • مجموعة أوراق نقدية (1, 10, 100) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

الأعداد بلعبة النقود

الأعداد بلعبة النقود

التهيئة

النمذجة

60 of 69

الأعداد بلعبة النقود

3

    • يضع الأستاذ(ة) مجموعة الأوراق النقدية في متناول المتعلمين لتوظيفها في تكوين أعداد،
    • يطلب من بعض المتعلمين القيام للسبورة وأخذ الأوراق النقدية المناسبة لقيمة العدد الذي حدده الأستاذ(ة). مثلا: الأوراق النقدية المناسبة للأعداد: 47, 33, 89.
    • بعد تحديد الأوراق النقدية المناسبة، يطلب من المتعلم تحديد، من بين الأوراق التي أخذها عدد الأوراق النقدية من كل فئة.
    • يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقتان من فئة 10، 4 أوراق من فئة 1)
    • يكرر نفس النشاط مع متعلمين آخرين وبتوظيف أعداد مختلفة.

4

    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

    • العمل على رفع اليد عند أخذ كل ورقة على حدة.
    • الحرص على أخذ الأوراق النقدية بيد واحدة فقط.
    • أخذ الأوراق النقدية واحدة تلو الأخرى ليضيفها في كل مرة للتي تجمعت في يده.
    • يحافظ على تزامن حركات رفع الورقة النقدية والنطق بقيمتها.

موجهات عامة

    • مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ) وطباشير/ أقلام.
    • تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

الأعداد بلعبة النقود

الممارسة الموجهة

الممارسة المستقلة

61 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

3. أمرح مع العدد

62 of 69

أمرح مع العدد

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • ترسيخ مفهوم الجمع والطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة؛
    • التدرب على حل مسائل بسيطة بالاعتماد على الكلمات المفاتيح.

مثال أمرح مع العدد 9؛

    • يأخذ الميسر 9 خشيبات؛
    • يقوم بعدِّ الخشيبات التي يتوفر عليها؛
    • يقوم الميسر بتنظيم الخشيبات لإنشاء تصميم/ النمط الخاص به على الطاولة؛
    • يوجه انتباه المتعلمين إلى ضرورة استخدام الخشيبات التسع؛
    • يزيل الميسر بعض الخشيبات ويصرح بعملية الإزالة : أزلت .. كم بقي لدي ؟ لأحسب كم بقي لدي أقوم بعملية الطرح؟
    • يكرر العملية بالإضافة أو الإزالة مع التصريح في كل مرة بالعملية المناسبة؛

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات.

10 إلى 15 دقائق

المدة

أمرح مع العدد

التهيئة

النمذجة

63 of 69

أمرح مع العدد

3

    • يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين الجلوس مثنى/ مثنى ويقدم لكل ثنائي 9 خشيبات؛
    • يقوم كل ثنائي بعدِّ الخشيبات التي يتوفر عليها؛
    • يطلب من المتعلمين تنظيم الخشيبات لإنشاء تصميم/ نمط خاص بهم على الطاولة؛
    • يوجه المتعلمين للقيام بمهمات الإزالة أو الإضافة ( دون كتابة أي شيء)، مع الانتباه الجيد للتعليمات؛ ثم عد الخشيبات المتبقية أو الكلية على الطاولة؛
    • يشجع المتعلمين على مناقشة العمليات المنجزة في علاقتها بالكلمات المفاتيح؛
    • في مرحلة موالية: يقوم بتوظيف أعداد من رقم واحد بشكل عشوائي لمنح المتعلمين فرصة التدرب شفويا على الجمع والطرح وتوظيف المصطلحات الرياضياتية. مثلا: في هذا النشاط استخدم كلمة: "إزالة"، "أخذ"، "حذف" بالنسبة لمفهوم الطرح، ومصطلحات: "إضافة"، "ضم"، "دمج" بالنسبة لمفاهيم الجمع.
    • يساعد المتعلمين على وضع هذه المصطلحات في سياقات أكثر ملاءمة لاستعمالهم اليومي.

4

    • ترسيخ مفهوم الجمع والطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة؛
    • التدرب على حل مسائل بسيطة بالاعتماد على الكلمات المفاتيح.
    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم؛
    • يحرص الأستاذ(ة) خلال هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التذكير بالكلمات المفاتيح وربطها بالعمليات المناسبة.

​

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

    • يتم استثمار هذا النشاط في الحصص الأولى لتدريب المتعلمين على توظيف الكلمات المفاتيح لتمثل مفهومي الجمع والطرح والتعبير بلغة رياضياتية عن العمليات المنجز؛ ثم يتم الاستغناء، تدريجيا، عن المناولة بالخشيبات، لحفز تطوير مهارات الحساب الذهني؛
    • استحضار البعد الترفيهي في أنشطة الدعم أمر أساسي، وتنظيم المسابقات بين المجموعات يزيد من إقبال التلاميذ على التعلم.

موجهات عامة

    • الخشيبات.

أمرح مع العدد

الممارسة الموجهة

الممارسة المستقلة

64 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

4. الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

65 of 69

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

  • يكتب الأستاذ(ة) المسألة بوضوح على السبورة مع قراءتها في نفس الوقت.
  • يقرأ المسألة مرة ثانية مع توجيه المتعلمين للانتباه والانصات الجيد، دون الترديد.
  • يطلب من التلاميذ: من منكم يقرأ كما قرأت؟ مع دعوة متعلم جديد في كل مرة لمنحه فرصة القراءة، وتشجيعهم على أدائهم عند الانتهاء من القراءة.
  • بعد ذلك يدعو المتعلمين إلى مناقشة الأسئلة الأربعة لحل المسائل:

-ما هي المعلومات المقدمة في المسألة ؟

-ما هو المطلوب ؟

-ماذا علي أن أفعل لحساب المطلوب ؟

-لماذا ؟

  • تتم الإجابة عن الأسئلة وتدوينها في جدول حل المسائل؛
  • يجذب انتباه المتعلمين إلى العملية المناسبة لحل المسألة؛

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

يملك أحمد 22 خشيبة، أعطته سارة 15 خشيبة.

كم خشيبة أصبحت لدى أحمد؟

20 دقيقة

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

66 of 69

3

الممارسة الموجهة

    • يرسم الميسر جدولا على السبورة ويسميه "منزل العمليات" ويدعو متعلمين اثنين ليقوما بدور كل من إناس وإبراهيم ثم يتم حل المسألة بالاستعانة بالحزم والخشيبات.
    • يملأ الميسر جميع المعطيات في منزل العمليات بالاستعانة بالسؤال عن معلومات المسألة .
    • يقوم بوضع الحزم في عمود الحزم والخشيبات في عمود الخشيبات داخل الجدول أمام اسم إبراهيم وإناس.
    • يناقش مع المتعلمين العملية الواجب اعتمادها ثم يدرج رمز عملية الجمع في المكان.
    • يقدم قاعدة الجمع " أبدأ دائما بجمع الخشيبات مع بعضها البعض "؛
    • 2 +5 يصبح لدينا 7 خشيبة؛
    • "ثم أقوم بجمع الحزم مع بعضها البعض".
    • 2+1 يصبح لدينا 3 حزم؛
    • يصرح بالجواب على السؤال : أصبح لدى إبراهيم 37 خشيبة؛

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

22 خشيبة

15 خشيبة

20 دقيقة

    • ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

67 of 69

3

الممارسة الموجهة (تتمة)

    • يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الخشيبات والحزم على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)
    • يكتب الأستاذ(ة) على السبورة مجموعة من عمليات الجمع بالاحتفاظ؛
    • يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الجمع باستخدام الخشيبات والحزم؛
    • ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
    • يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
    • يواكب الأستاذ(ة) أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
    • يذكر الأستاذ(ة) بقاعدة البدء بجمع الخشيبات؛ وعدم إغفال الاحتفاظ؛
    • يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
    • المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
    • * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

4

الممارسة المستقلة

    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

    • يحرص الأستاذ(ة) على أن جميع التلاميذ يميزون وظيفة الرمز (+) لإنجاز عملية الجمع باستخدام الخشيبات والحزم.
    • أثناء القيام بالمناولة تسحب الخشيبات والحزم بعد تجميعها إلى خانتي المجموع.

موجهات عامة

20 دقيقة

    • ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

68 of 69

خاص بالأستاذ(ة)

5. لعبة رمي الكرة

69 of 69

الممارسة الموجهة

    • ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
    • ◾ مطالبة المتعلمين بتكوين دائرة.
    • شرح القواعد:
    • ترمى الكرة في اتجاه متعلم/ة مع سؤاله /ها حسابا شفويا في الجمع أو الطرح أو الضرب؛
    • يقبض المتعلم الكرة ويقدم الجواب الصحيح في الحين؛
    • يكرر المتعلم الذي أجاب رمي الكرة لزميل آخر مع سؤال آخر؛
    • يرمي الكرة في اتجاه متعلم ويسأله حول الجمع" كم هي 5+9"
    • يجيب ثم يرمي الكرة نحو زميل آخر.
    • تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة.
    • يتم تقديم النشاط وتحفيز المتعلمين على السرعة في طرح السؤال والاجابة.

​

    • اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
    • اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
    • التمكن من جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

    • كرة خفيفة الوزن

​

5 إلى 10 دقائق

المدة

لعبة رمي الكرة