Развитие креативности обучающихся основной школы как компонента функциональной грамотности.

Бармина Вера Яковлевна,

к.п.н., доцент кафедры теории и методики

обучения технологии и экономике

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт

развития образования»

​

https://video.1sept.ru/video/2537

«Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» (А.А. Леонтьев)

​

https://edsoo.ru/

Комплексное задание.

Структура:

— название задания;

— фабула (сюжет);

— стимул задания;

— формулировка задачи;

— оценка выполненной задачи.

Привычка мыслить креативно—

источник развития личности.

​

​

https://sociation.org/

​

О компонентах функциональной грамотности

Креативность (креативное мышление)

• способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения;

​

• компетентность, которая позволяет производить идеи, решения, продукты, одновременно оригинальные, новые и релевантные для контекста, в котором они производятся;

​

• основа для появления нового знания и идей, основа общественного развития.

​

Глобальная компетентность

Математическая грамотность

Читательская грамотность

Естественно-научная грамотность

Финансовая грамотность

Модель формирования креативного мышления в ОО

Отдельный курс формирования креативного мышления (или в составе курса по ФГ)

​

• Введение в творческую деятельность
• Принципы творчества
• Методы генерации нестандартных идей

…

​

Развитие креативности на базе предметного материала

Например,

- Математика: задания, которые можно решить несколькими способами; применить математические знания за пределами предмета; распознавание математического принципа; самостоятельное составление задач;..

-История: создание историй по артефактам; понимание исторических событий через произведение искусства (произведение живописи, фотография, реклама);…

-Общие принципы

-Применение на материале предмета

Учебная среда, �способствующая развитию �креативности

Открытый диалог учителя и учеников, обмен идеями, обучение в сотрудничестве

Личностная значимость решаемой проблемы

Стимулирование ученических инициатив и активностей

Возможность и стимулирование сосуществования в классе различных точек зрения, безопасное высказывание сомнений относительно чьей-либо точки зрения

Баланс между структурированностью занятий и свободой

Использование физического пространства школы, класса для полноценного погружения в процесс работы над идеями

Доступ к разнообразным учебным ресурсам: материалы для творчества, литература, выход в интернет…

Связи с внешними организациями, приглашение экспертов

Личность учителя, получающего удовольствие от процесса размышления, поиска, дискуссии

Обучение на основе проектов как разновидность решения нестандартных проблем

Искать, а затем популяризировать и афишировать интересные идеи!

• Определение проблемы – несоответствие между желаемой обстановкой жилища/комнаты и реальностью.
• Цель – сделать ремонт.
• Сбор необходимой информации, чтобы восполнить пробелы в нужных для решения проблемы знаниях (изучаем возможную стоимость, технологии, дизайнерские решения).
• Принятие некоторых решений на основе собранной информации (напр.. кто осуществит ремонт).

​

​

• Генерация идей (несколько видов дизайнерских решений).
• Оценка идей с точки зрения имеющихся ограничений.
• Планирование процесса внедрения идеи (составление сметы, закупка материалов…).
• Реализация идеи (осуществление ремонта).
• Оценка результата с точки зрения степени решения проблемы.

​

Развитие креативности в учебном проекте

Обучение техникам/методам генерации нестандартных идей. Методы стимулирования креативности

Мышление

Конвергентное -

основано на стратегии точного следования инструкции или последовательности действий по решению задачи, использует предварительно усвоенные алгоритмы. Исполнительский способ решения задачи.

​

Дивергентное –

метод творческого мышления, заключающийся в поиске множества решений одной и той же задачи. Творческий способ.

10% - рациональность, логика

90% - иррациональность, подсознание, интуиция

Проблемы можно решать

репродуктивно или творчески

Виды творчества (Арне Дитрих)

« Я не прихожу в уныние, поскольку каждая неудачная попытка — это следующий шаг вперед. Я не потерпел неудачу. Я уже нашел 10 000 способов, которые не работают… Многие неудачники просто не осознавали, насколько близки они были к успеху, когда все бросили».

Томас Эдисон,

изобретатель электрической лампочки, граммофона, кинокамеры…, обладатель 1093 патентов в Соединенных Штатах и еще большим количеством в Европе и Великобритании:

Методы креативного мышления

Мозговой штурм

-Одна идея — один стикер

-Все 40.. стикеров должны быть заполнены

-Не критикуйте — записывайте все

-Каждый по кругу называет идею…

«Чтобы узнать человека, �надо проходишь две луны в его мокасинах» �(Индейская мудрость)

Метод эмпатий

Бионический метод

(подсмотри у природы)

Метод ассоциаций и аналогий

​

​

Методика SCAMPER

​

Substitute - заменить, Combine - скомбинировать, Adapt - адаптировать, Modify - модифицировать, Put to other uses - использовать в других целях, Eliminate - устранить, Rearrange – перестроить.

​

Основана на наблюдении, что все новое есть модификация уже существующего! Это cхема постановки вопросов, стимулирующих возникновение новых идей на основе модификации существующих, например:

​

1. Чем можно заменить части этого предмета?

2. Можно ли комбинировать функции этого предмета и какого-то другого?

3. Как этот предмет может выглядеть в другом контексте?

4. Как этот предмет можно изменить?

5. Как этот предмет может использовать другой потребитель, например, ребенок?

6. Какую часть можно убрать из этого предмета?

7. Можно ли поменять какие-то элементы предмета местами?

​

Задания на креативность

• Результат выражен либо в виде текста (заголовок к иллюстрации, ответ на научный вопрос, концовка рассказа, пояснение проектной идеи…), либо с помощью визуальных средств - в виде изображения/картинки (дизайн афиши школьного праздника, эскиз устройства для хранения карт, технический рисунок скамьи для школьного коридора… )
• Оценивается: количество, разнообразие, креативность, оригинальность идей…

​

https://sites.google.com/site/kursusfunctreading/

vidy-tekstov/piramida-bluma

​

Метод Торренса «Незавершенные фигуры»:

Иногда человеку нужно срочно придумать что-то новое, а фантазия заходит в тупик!… Интересно, как можно расшевелить ее, какие креативные методики используют люди?

Один из таких методов – метод морфологического анализа - метод решения задачи, основанный на подборе возможных решений для отдельных частей задачи (морфологических признаков, характеризующих объект/устройство) и последующем систематизированном получении их сочетаний (комбинировании).

Предлагаем «испытать» эту методику в работе!

​

Цель - придумать вариант системы размещения рюкзаков и портфелей учащихся во время посещения ими школьной столовой.

​

Алгоритм действий:

1.Определить объект или явление для разработки (система размещения рюкзаков и портфелей).

2.Составить таблицу для фиксации возможных вариантов характеристик морфологических признаков.

3.Заполнить таблицу, записав в нее вертикально морфологические признаки (напр. материал, место, способ размещения, образ и т.д.) и горизонтально - возможные варианты таких признаков (напр. для материала: фанера, брус, пластик, картон…) (Таблица 1)

​

​

Метод морфологического анализа

4.«Присоединяя» к исходному объекту (система хранения) разные варианты характеристик морфологических признаков составить максимальное количество комбинаций его свойств. Комбинации записывать!

5.Проанализировать полученные комбинации с точки зрения жизнеспособности и возможности воплощения.

6.Выбрать или скомбинировать из полученных комбинаций окончательный, самый оптимальный вариант решения.

7.Зафиксировать полученный образ проектного продукта в виде описания или эскиза.

​

Метод морфологического анализа (продолжение)

Пример использования метода морфологического анализа 

Цель: придумать оригинальную идею рецепта блинов

Варианты комбинаций:…

Цель - разработать оригинальную идею устройства/объекта (напр., модели блокнота).

Алгоритм действий:

1.Определить объект/явление/устройство для разработки/усовершенствования.

2.Составить таблицу для записи случайных объектов и возможных вариантов свойств/признаков этих случайных объектов.

3.Записать в таблицу случайные объекты (любые 3-5, например, рюкзак, мобильный телефон, чашка, фото рамка) и их характерные свойства/признаки (например, для фото рамки: можно повесить или поставить на горизонтальную поверхность, есть петля для фиксации на стене, можно менять фотографию/картинку,.. ).

4.«Присоединяя» к исходному объекту (блокнот) наиболее оригинальные, нестандартные признаки из таблицы, определить максимальное количество новых образов объекта.

5.Проанализировать полученные образы с точки зрения жизнеспособности и возможности воплощения.

6.Выбрать или скомбинировать из полученных образов окончательный, самый оптимальный вариант.

7.Зафиксировать полученный образ объекта в виде описания или эскиза.

Метод фокальных объектов

50 способов

Придумать 10 необычных способов использования простых предметов.

Например, пустая баночка из-под йогурта может послужить для таких целей:

-хранение продуктов;

-выращивание цветов или рассады;

-устройство для подслушивания;

-изготовление поделки;

-измерение объема…

​

​

Пятиминутки письма

Сочините рассказ о пластиковой бутылке.

Придумайте и запишите монолог бабочки, которая еще вчера была куколкой.

Запишите 15 причин, которые побуждают к развитию креативности.

Придумайте рассказ, в котором будут слова «книга», «солнце», «парусник». 

Придумайте историю о том, о чем думает электрическая лампочка.

Расшифровка иероглифов

Расшифровать письмена древних людей. Найдите в сети отрывки египетских писем, внимательно рассмотрите иероглифы, попробуйте их понять и «прочитать» послание.

Два слова

Стив Джобс определял креативность, как умение создавать взаимосвязи.

Откройте любую книгу на любой странице и, не глядя на текст, ткните пальцем в слово.

Запишите его на листе бумаги.

Проделайте процедуру еще раз, выбрав второе слово.

Теперь попробуйте установить взаимосвязь между этими случайно выбранными словами: что в них общего, что может их объединять. Сопоставляйте и анализируйте эти слова. Сочините историю, в которой эти два понятия были бы связаны между собой. Не важно, если она получится невероятной или немного нелепой.

Безумный архитектор

Возьмите лист бумаги и запишите на нем 10 имен существительных. Например: лимон, стол, трава, помидор, вода и т. д. Записывайте первое, что придет в голову. Теперь вообразите, что это не просто слова, а условия заказчика, которые надо учесть при проектировании.

Предположим, «лимон» – стены дома должны быть желтыми, «стол» – на территории поставьте беседку или в доме должна быть открытая веранда, «трава» – разместите газон и т. д. Пофантазируйте, не сдерживайте полет творческой мысли, проявите креативность. Составляйте картинку и представляйте, как это может выглядеть в реальности.

Виды заданий на креативность в учебном процессе

на «изображение смыслов» (смыслов понятий, математических выражений, фразеологизмов, одного и того же термина в разных предметах и т.п.)

на выявление внутрипредметных и межпредметных связей (составление предложения или текста с изученными сегодня тремя терминами из разных предметов)

на выявление главного, поиск альтернатив (составление и дешифровка инфографики основными тезисами урока или параграфа)

на тренировку воображения в ходе отражения свойств изучаемого объекта (описание объекта, «монолог от лица» изучаемого объекта, описание необычных вариантов применения и т.п.)

на выявление разных точек зрения (с позиций разных ролей, интересов, точек отсчёта и т.д. )

на преобразование (добавляем предметам новые функции и свойства, перефразируем задания и вопросы и т.п.)

на разрушение стереотипов (проверка утверждений «на прочность», определение границ и т.п.)

на создание новых образов…

​

​

Попробуем придумать…

​

• Как развить учебную самостоятельность у школьников?
• Как сплотить класс?
• Что сделать, чтобы детям нравилось в школе?
• Как обустроить пространство школы?
• Как улучшить отношения между школой и родителями?
• В какой форме провести последний звонок?
• Как приобщить детей к чтению книг?
• Как оформить новогоднюю (к последнему звонку, к Дню учителя…) фото-зону в школе?
• Как организовать праздник, посвященный Дню Науки?...

​

Остин Клеон «Кради как художник»�10 правил творчества

• Ничто не оригинально на 100%
• 1+1=3
• Вы – нечто большее
• Происхождение идей
• Творчество — это коллекционирование
• Мусор на входе – мусор на выходе
• Чтобы начать действовать, не нужно ждать
• Притворяйтесь, пока не начнет получаться.
• «Отключи в себе судью!».

�

Какова идея?

Сервис «Букет напрокат»�2017 год накануне 8 марта

за 3 дня заработал несколько миллионов рублей…

ИЛИ

Из записной книжки…

​

• Ошибайся раньше, ошибайся чаще!

​

• Это я не 10 раз ошибся, а совершил 10 попыток решить проблему!

​

• Об эффективности рабочего процесса в команде нужно судить по количеству отброшенных вариантов — мусору в корзине. Ведь чем больше ошибок было сделано, тем вероятнее найти работоспособное решение.

​

• «Если вы не терпите неудачи время от времени, это признак того, что вы не делаете ничего инновационного» (Вуди Аллен)

​

Использованные источники

1. Индивидуальный проект: учебное пособие для общеобразовательных организаций: 10-11 классы / О.В. Плетенева, В.Я. Бармина, В.В. Целикова, Л.Ф. Брызгалова, В.В. Лошкарева. – Нижний Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2021. — 175 с.
2. Индивидуальный проект: рабочая программа курса и методические рекомендации по организации учебных занятий в 10-11 классах / О.В. Плетенева, В.Я. Бармина, В.В. Целикова, Л.Ф. Брызгалова, В.В. Лошкарева. – Нижний Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2021. — 98 с.
3. Может ли школа научить мыслить. Практики развития креативного и критического мышления. Научный дайджест № 3. Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала». Т. В. Пащенко, Н. А. Авдеенко, М. В. Гасинец.
4. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А., (под ред. Сасовой И.А.) Метод проектов в технологическом образовании школьников, Пособие для учителя 5-9 классы, М., Вентана-Граф, 2003
5. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб. : КАРО, 2019. — 160 с.

​

http://www.instrao.ru – сайт Федерального государственного бюджетного научного учреждения "Институт стратегии развития образования Российской академии образования".

http://skiv.instrao.ru/bank zadaniy/ - банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся

http://www.centeroko.ru - Центр оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО

Бармина Вера Яковлевна

vebarmina@yandex.ru

https://1sept.ru/

Наши социальные сети