1 of 37

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

פיתוח אחריות אישית וחברתית,�והתמודדות עם בריונות

תלמידים למען תלמידים- כולנו "גיבורי אל"!

​

מצגת מלווה לערכה (עבור צוותי החינוך)

2 of 37

מטרות

  • קידום אקלים מיטבי בטוח ומוגן בבית-הספר
  • קידום תחושת מסוגלות עצמית ועמדה של ערבות הדדית בקרב התלמידים
  • פיתוח תחושת שייכות, כבוד הדדי ואחריות אישית וחברתית ומניעת התנהגויות אלימות ובריונות.

​

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

3 of 37

היענות לצרכים, תמיכה ונוכחות:

  • שייכות, כבוד, תחושת בטחון, מסוגלות, אוטונומיה, מימוש עצמי
  • דפוסי התמודדות של תלמידים (פניה לעזרה)

​

מבנה, סדר ומשמעת:

  • כללים ברורים והוגנים
  • אוירה תומכת למידה
  • ארגון וטיפוח פיזי

​

​

קידום אקלים בטוח וטיפול באירועי אלימות ובריונות מחייב התייחסות לשלושה היבטים:

התמודדות עם אירועים:

מיפוי, טיפול פרטני ומערכתי

קידום אקלים והתמודדות עם אלימות ובריונות

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

4 of 37

נתונים אודות אלימות ובריונות בישראל

  • לאורך השנים ניתן לזהות מגמה של ירידה עקבית במעורבות תלמידים באלימות (ניטור, 1994-2011)
  • ב"השתתפות במעשה בריונות בתוך שטח בית הספר" מדורגים התלמידים הישראלים במרכז הדירוג הבינלאומי עם שיעור של כ- 9% (מקום 15 מתוך 41) (הראל-פיש, 2011)
  • כ 10% מהתלמידים בארץ מדווחים שהיו מעורבים באירועי אלימות. ככל שהתלמידים בוגרים יותר כך שיעור המעורבים באלימות נמוך יותר. (מיצ"ב, �2012-2013)

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

5 of 37

בריונות מוגדרת כהתנהגות אגרסיבית מכוונת, הנעשית על ידי קבוצה או יחיד, באופן חוזר ולאורך זמן נגד קורבן שאינו יכול להתגונן בקלות (Smith, et. al, 2006).

​

נזהה בריונות על פי שלושה קריטריונים:

  • ההתנהגות חוזרת על עצמה
  • מתרחשת לאורך זמן
  • כרוכה בחוסר איזון כוחות בין הפוגע לבין הקורבן:
  • אי-שוויון בכוח פיזי
  • אי-שוויון במעמד חברתי
  • פוגעים רבים בקורבן יחיד

​

​

מהי בריונות?

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

6 of 37

חבורות אלימות ומעשי בריונות (ניטור תשע"א)

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

7 of 37

מיתוסים שגויים לגבי בריונות

  • בריונות היא חלק נורמלי מהתפתחות ילדים ונוער
  • בריונות היא תופעה תרבותית שלא ניתן למנוע
  • לדווח על התנהגות בריונית זו הלשנה
  • אם תתעלם מהתנהגות בריונית היא תפסק
  • הנפגע והפוגע צריכים ויכולים לפתור את בעיותיהם
  • מבוגרים לא צריכים להתערב באירועי בריונות בין ילדים
  • רוב הילדים לא רוצים לספר למבוגרים על מעורבותם בבריונות
  • בריונות ברשת נפוצה יותר מבריונות מסורתית
  • בריונות גורמת להתאבדות

​

​

*

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

8 of 37

מניעים להתנהגות תוקפנית ובריונית

  • להתנהגות תוקפנית מספר רב של גורמים: ביולוגיים-נוירולוגיים, אישיותיים, משפחתיים, חברתיים ובית-ספריים.
  • בריונות יכולה להתרחש כתוצאה מאסטרטגיה לשיפור מעמד חברתי ורכישת כוח בקבוצת העמיתים. למרבה הצער אסטרטגיה זו מוכיחה את עצמה ואכן נמצא שבריונים נתפסים כיותר פופולריים, אם כי לא האהובים ביותר.

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

9 of 37

גישת תפקידי המשתתף

  • תופעת הבריונות מתרחשת בתוך הקשר חברתי. הבריונות מתאפשרת ונשמרת על ידי חברים לכיתה/שכבה, אשר ממלאים תפקידים חברתיים שונים.
  • על-פי גישת תפקידי המשתתף, פגיעה בריונית הינה אירוע רב-משתתפים, שבו מלבד הפוגע והנפגע, גם הילדים האחרים ממלאים תפקיד ומחזקים את הבריונות, אף אם הם מתעלמים או לא נוקטים עמדה.

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

10 of 37

התפלגות תפקידים בסיטואציה של בריונות �

מופו 88% מאוכלוסיית התלמידים במדגם Salmivalli: from 1996 to 2013))

​

​

​

​

​

​

​

פוגע

bully

נפגע

victim

מסייע

assistant

מחזק

reinforcer

מתעלם

outsider

מגן

defender

8%

12%

17%

24%

20%

7%

בריונות

קבוצה של תופעות המתאפשרת ונשמרת על ידי חברים לכיתה/שכבה הלוקחים תפקידי משתתף שונים

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

11 of 37

פירוט התפקידים בסיטואציה של בריונות

  • הפוגע - יוזם הצקה, פוגע שוב ושוב, מנצל את כוחו, מסית ילדים נוספים להצטרף, מוצא דרכים חדשות להציק לנפגע.
  • המסייע לפוגע ("המחמם") - תמיד שם... קורא לאחרים לצפות, מלהיט את האווירה, לועג לנפגע, מעודד את הפוגע על-ידי צעקות ומילות הסתה.
  • המחזק את הפוגע ("משתף הפעולה") - מצטרף לפוגע ועוזר לו, למשל על ידי תפיסה או החזקה של הנפגע.
  • המתעלם - מעמיד פנים שלא הבחין במה שקרה, מתרחק, מעלים עין, לא עושה שום דבר ולא לוקח צד.
  • המגן - מדווח למבוגר או מזעיק מבוגר למקום הפגיעה, מנסה לגרום לאחרים להפסיק, מנסה לעודד את הנפגע, מזעיק אחרים לעזור, נשאר שם בשביל הנפגע.
  • הנפגע (הקורבן) - כלפיו מכוונים מעשי ההצקה והבריונות, חסר בטחון ולעיתים מגיב בתוקפנות או בבכי.

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

12 of 37

התקבעות תפקידים חברתיים

​

​

תפקידים חברתיים = ציפיות חברתיות שפרטים במצב נתון מצופים לקיים.

​

תכונות הפרט

ציפיות אחרים

התנהגות הפרט

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

13 of 37

מיפוי התפקידים: הבדלים מגדריים

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

14 of 37

בריונות ברשת

התנהגות אגרסיבית מכוונת, הנעשית על ידי קבוצה או יחיד תוך שימוש באמצעים אלקטרונים של קשר, באופן חוזר ולאורך זמן נגד קורבן שאינו יכול להתגונן בקלות (Smith et al., 2008) והיא דומה באפיוניה לבריונות חברתית עקיפה (הפצת שמועות, חרם וכו')

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

15 of 37

נתוני שיעור בריונות ברשת בישראל – ניטור תשע"א

השוואה על-פי שלבי גיל: שיעור התלמידים המדווחים על קורבנות לבריונות ברשת דומה בכל שלבי הגיל: 9% מתלמידי כיתות ד'-ו', 7% מתלמידי כיתות ז'-ט' ו-7% מתלמידי כיתות י'-י"א.

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

16 of 37

​

​

ביטויי בריונות ברשת:

  • העלבה לעג והשמצה בכל האמצעים ובתפוצה גדולה
  • הטרדה: שליחת מסרים באופן חוזר ונשנה
  • הפצת שמועות למשל, דירוגים חברתיים
  • חרם: יצירת סקרי שנאה ופתיחת דף השמצה ברשת החברתית
  • הפחדה, איום וסחיטה: איום בהפצת תמונות אינטימיות
  • התחזות: למשל, פרסום פרופיל מזויף (fake profile)
  • הפצת סרטונים אישיים ברשת ללא רשות (Star war kid)  

​

​

​

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

17 of 37

הקשר בין בריונות מסורתית לבין בריונות ברשת

  • חוקרים סבורים שבריונות ברשת היא עוד זירת התרחשות לבריונות המסורתית, מעין המשך והרחבה שלה. (Li, 2010)

​

    • 65% מקורבנות של בריונות ברשת היו גם קורבנות של בריונות מסורתית ו-77% של הפוגעים ברשת דיווחו על מעורבות בפגיעה בבריונות מסורתית. (Hinduja & Patchin, 2010)

​

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

18 of 37

הבדלים בין בריונות מסורתית לבריונות ברשת

  • תזמון הבריונות - רוב הבריונות המסורתית מתרחשת בשעות בית-הספר בעוד שבריונות ברשת יכולה להתרחש בכל שעות היום.
  • הסרת עכבות – הפגיעה ברשת מאופיינת בריחוק פיזי אשר עלול להביא להסרת עכבות ולהגביר את הסיכוי שיצטרפו לפגיעה כאלה שאינם נוטים להיות מעורבים בבריונות פנים-אל-פנים.
  • מבוגר משמעותי – ישנה פחות נוכחות והשגחה במרחב הווירטואלי
  • גיל המעורבים: שיא הבריונות ברשת מתרחשת בכיתות ז-ח לעומת בריונות מסורתית ששיאה בכיתות ה-ו
  • מגדר: בנות מעורבות יותר בבריונות ברשת בדומה למעורבותן באלימות חברתית (הפצת שמועות, חרם וכו').

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

19 of 37

הבדלים בין בריונות מסורתית לבריונות ברשת

​

  • מעבר בין תפקידים - ברשת מתקיים מעגל קורבנות- בריונות; התפקידים החברתיים פחות מקובעים, הסיכוי של הפוגעים להיפגע בעצמם גבוה יותר וקורבנות עלולים לנקוט אף הם בתגובה בריונית. גם המעבר מתפקיד צופה בלתי מעורב לתפקיד שותף לפגיעה מתרחש ביתר קלות
  • קבוצת הבריונים-קורבנות ברשת – גדולה יותר מאשר בבריונות המסורתית. .
  • הצופים בפגיעה - מספר צופים גדול, הפגיעה נוכחת ברשת לאורך זמן ואנשים צופים בה לאו דווקא בזמן הפגיעה.

​

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

20 of 37

השלכות הבריונות

קיים קשר מתאמי בין תופעות כגון לחץ, תסכול, בעיות פסיכולוגיות, ירידה בלימודים והיעדרות מבית הספר לבין בריונות.

​

הטענה לקשר בין בריונות לאובדנות:

  • הטענה לקשר סיבתי ישיר בין בריונות לאובדנות אינה מדויקת
  • אובדנות נובעת ממצבור סיבות וגורמי סיכון (גורמים אישיים, משפחתיים, ביולוגיים, חברתיים, סביבתיים וכיוב') ולא ניתן להצביע על סיבה אחת הגורמת לאובדנות
  • מחקרים מעידים על קשר מתאמי בין התופעות אך קשר זה אינו בהכרח מעיד על קשר סיבתי.
  • במחקרי אורך (שבודקים קשר סיבתי) נמצא כי השילוב בין בריונות ופסיכו-פתולוגיה מגדיל את הסיכון לאובדנות.

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

21 of 37

השלכות הבריונות

  • הן הקורבנות והן הפוגעים מצויים במצוקה.
  • ילדים שהינם גם פוגעים וגם נפגעים (bully-victim) נמצאים בסיכון הגבוה ביותר להתנהגויות סיכון, לדיכאון ולאובדנות.
  • קורבנות לבריונות ברשת דיווחו על דיכאון בשיעור גבוה יותר לעומת קורבנות לבריונות מסורתית.
  • קבוצת התלמידים שהינם קורבנות הן לבריונות מסורתית והן לבריונות ברשת נתונים במצוקה הגדולה ביותר.

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

22 of 37

כיצד ניתן לפתח אחריות אישית וחברתית?

איך נתמודד עם בריונות בכל מרחבי החיים?

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

23 of 37

פיתוח אחריות אישית וחברתית,�והתמודדות עם בריונות

תלמידים למען תלמידים - כולנו "גיבורי אל"!

​

תכנית התערבות

​

יש לך "כוחות אל"

אל תפגע!

אל תשתוק!

אל תעמוד מהצד!

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

24 of 37

צוות מוביל אקלים (כולל צוות חיים ברשת) –

המקדם אחריות חברתית ומניעת בריונות

  • זיהוי צרכים ומיפוים בתחום אחריות חברתית ובריונות
  • מיצ"ב, אח"מ, דיווחי אירוע, איתור פוגעים ונפגעים וקבוצות מיקוד

הורים

​

תלמידים

​

צוות חינוכי

מבנים ארגוניים

  • מידע
  • הדרכת הורים
  • קבוצות הורים
  • כישורי חיים
  • מענה קבוצתי
  • מענה פרטני
  • תהליך למידה
  • עבוד רגשי
  • דרכי התמודדות
  • הגברת השגחה
  • תקנון
  • נראות וטקסים
  • דיאלוג מורה -תלמיד
  • טיפול באירוע בריונות חמור

25 of 37

על מנת ליצור התערבות חינוכית בראייה קהילתית-רשותית המתייחסת לכל רצף היום, מומלץ לקיים לאורך השנה מפגשי צוות מוביל אקלים מורחב בשיתוף גורמים משמעותיים בקהילה וברשות כגון: מנהל מחלקת נוער, מנהל תכנית "עיר ללא אלימות", שיטור קהילתי ועוד.

התערבות בראיה קהילתית

מומלץ לקיים התערבות בנושא גם במסגרות הבלתי פורמאליות -תנועות נוער, מועצות נוער יישוביות, מועדוני ספורט, מתנ"סים וכו')

ניסוח אמנה יישובית לחיזוק אחריות חברתית קהילתית ומניעת בריונות

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

26 of 37

כישורי חיים לפיתוח אחריות אישית וחברתית ומניעת בריונות

בעקבות אבחון וכחלק מהתכנית המערכתית בבית-הספר

בעקבות אירוע בריונות חמור

כחלק מפיתוח כישורי חיים בבית-הספר

הפעלת תכנית כישורי חיים בנושא בריונות בבית-הספר

בטווח המידי והקצר טיפול ממוקד באירוע

27 of 37

תקנון בית-ספרי המתייחס באופן ישיר לבריונות ונקבע בשיתוף הורים, מורים ותלמידים

קידום דיאלוג משמעותי, המייצר תחושה של קירבה ואכפתיות בין כל באי ביה"ס, מעודד פניה לעזרה ואיתור מצוקות

הגברת נוכחות המבוגרים המשמעותיים וכן הגברת אחריות החברתית בקרב התלמידים

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

28 of 37

מבנים ארגוניים המאפשרים יישום מרכיבי התכנית

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

29 of 37

שותפות לקידום אחריות�עבודת המורים בכיתה בנושא אחריות חברתית ומניעת בריונות

  • המורים ירכשו ידע ומיומנויות להתמודדות עם אירועי בריונות (כולל בריונות ברשת)
  • יטמיעו את התקנון בכיתה תוך כדי תהליך ביסוס ערכים
  • יעודדו גילויי אחריות בקרב התלמידים
  • ידאגו לרישות חברתי מתחדש בכיתה
  • יאתרו תלמידים הסובלים מהצקה ומבריונות
  • יצרו תנאים המאפשרים לילדים לשתף מבוגרים בסבלם.
  • יעודדו תלמידים לקחת תפקידים חיוביים המחזקים חברות ומונעים בריונות
  • ישתמשו ב"כוח הקבוצתי" ו"בחכמת הקבוצה" כדי לחזק חברות ואחריות ולמנוע בריונות

​

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

30 of 37

שותפות עם הורים �בנושא אחריות חברתית ומניעת בריונות

  • ההורים ייקחו חלק בגיבוש תכנית ההתערבות לקידום חברות ומניעת בריונות וישתתפו בקבוצות מיקוד ובצוות היגוי המלווה את התכנית.
  • מומלץ לקיים מפגשים משותפים לתלמידים ולהורים לדיון בסוגיות משמעותיות
  • מפגש עם ההורים בנוגע לסוגיית תפקיד המבוגר המשמעותי בנוגע לבריונות, דחייה חברתית והתנהלות מיטבית בעידן האינטרנט (ראו מצגת מתחברים לטוב)

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

31 of 37

פעילות עם תלמידים בכיתה �בנושא אחריות חברתית ומניעת בריונות

  • התלמידים ירכשו מיומנויות חברתיות ורגשיות המקדמות חברות, שייכות והתמודדות עם אירועי בריונות במסגרת תכנית "כישורי חיים".
  • במסגרת התכנית יודגשו תהליכי פיתוח יחסים בין אישיים בקבוצה, כישורים להתנהגות חברתית יעילה, תחושת שייכות וקשר, חיזוק כוחות הפרט, פיתוח ויסות רגשי ותפיסה עצמית חיובית ופיתוח וערבות הדדית.
  • התלמידים יפתחו ויתרגלו מעבר לתפקידים חברתיים המקדמים חברות ומונעים בריונות, יפתחו כלים וכישורים להיות שומרי סף במצבי פגיעה (כולל פגיעה ברשת) וילמדו להשתמש בכוח הקבוצה.

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

32 of 37

עקרונות התערבות

תלמידים

מורים

והורים

בכל מרחבי החיים

תכנית ההתערבות תכלול עבודה עם כלל האוכלוסיות בכל מרחבי החיים בתהליך שכולל הפנמת ידע, חיבור אישי ויישום, בנושאי דיאלוג, גבולות ונוכחות,

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

33 of 37

פיתוח מודעות לגבי:

  • תפקידים חברתיים, תהליכים בקבוצה כגון נורמות חברתיות, לחץ קבוצתי, קונפורמיות ועוד...
  • הפער בין עמדות תלמידים לבין התנהגותם באירועי בריונות.

ידע ומודעות

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

34 of 37

לכל תפקיד יש תפקיד !

מהיום, כשנחשוב לעצמנו –

"אבל אני לא עשיתי כלום"...

נבין, שלא לעשות כלום,

זה בעצם לעשות מעשה!

 

מי, אני? כן, אתה

מי, אתה? כן, אני

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

35 of 37

  • עבודה על ביטוי רגשות: אמפטיה, רגישות לחבר בסיכון, התחברות למצוקה (של הנפגע ושל הפוגע)
  • בירור צרכים וערכים: תחושת שייכות, תמיכה וערבות הדדית
  • עבודה על מסוגלות עצמית, יכולת שינוי, קבלת החלטות וניהול עצמי

​

חיבור אישי

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

36 of 37

  • לזהות את הכוח שלנו להשפיע, לתרגל עצירת פגיעה ומתן עזרה
  • תרגול שליטה עצמית במצבי קונפליקט וכלים למניעת הסלמה
  • תרגול באמצעות צפייה בסרטונים, סדנאות, תרגילי דרמה ומשחקי תפקידים

תרגול התנהגות

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך

37 of 37

​

​

"לו היה הדבר בידי הייתי עושה מעשה"

​

  • יש לך "כוחות אל"...
  • אל תפגע!
  • אל תשתוק!
  • אל תעמוד מהצד!

​

היחידה לקידום אקלים מיטבי ומניעת אלימות, שפ"י, המנהל הפדגוגי, משרד החינוך