1 of 43

Нет времени на медленные танцы.

МАКСИМАЛЬНО БЫСТРОЕ ОБУЧЕНИЕ�(МБО)

У человечества ушло 1,5 миллиона лет на то, чтобы приручить огонь. �150 лет – для распространения веретена в Европе. �11 лет ушло на то, чтобы врачи начали мыть руки.

2 of 43

АВТОРСКИЕ ПРАВА

МОБИЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ

БИЗНЕС-КВЕСТ

ДИДЖИТАЛ-МЕНЕДЖМЕНТ �И ДИДЖИТАЛ-МОДЕРАЦИЯ

ВЕБ-ТРЕНИНГ

АВТОРСКИЕ ПРАВА НА �НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ �В ОБЛАСТИ ОБУЧЕНИЯ �И РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА

3 of 43

КНИГИ

МОБИЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ

БИЗНЕС-КВЕСТ

ДИДЖИТАЛ-МОДЕРАЦИЯ

ВЕБ-ТРЕНИНГ

ДИСТАНЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

КНИГИ ПО ТЕХНОЛОГИЯМ �ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

4 of 43

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

+10 МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ПО МЕТОДОЛОГИИ T&D

> 20 МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ТРЕНЕРОВ, T&D-СПЕЦИАЛИСТОВ �И РУКОВОДИТЕЛЕЙ

5 of 43

КЛИЕНТЫ

СРЕДИ КЛИЕНТОВ — ВЕДУЩИЕ РОССИЙСКИЕ КОМПАНИИ, ВУЗЫ, �КОРПОРАТИВНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ДР.

6 of 43

ФИЛОСОФИЯ РАЗВИТИЯ

Развитие как �предназначение человека

Современная �драма развития

Цель и задачи развития: �стать творцом

7 of 43

ТРИ ВИДА ОБУЧЕНИЯ

Виды обучения

Объект и предмет

Механизм и инструмент

Способы обучения

Тактический уровень

​

Викарное научение

Проблема

 

Способ решения повседневных тактических задач

Копирование лучшего приема (викарное научение)

 

Лайфхаки

СДО

​

Профессиональное сообщество

Оперативный уровень

​

Обучение в деятельности (жизнедеятельности)

Жизнь и деятельность

 

Оптимальные стратегии

Рефлексия за счет извлечения уроков и формирования правильных моделей поведения

 

Наставник

Тренер

​

Наставник команды

​

Профессиональное сообщество

Стратегический уровень

​

Дисциплинарное обучение

Сфера деятельности

 

Профессия

Реализация педагогических задач

 

Система обучения

Учебный центр

​

Профессиональная школа

​

Корпоративный университет

​

Профессиональное сообщество

8 of 43

Глобальный �тренд �– двойной �дефицит кадров

9 of 43

ФИЛОСОФИЯ РАЗВИТИЯ

Развитие как �предназначение человека

Современная �драма развития

Цель и задачи развития: �стать творцом

10 of 43

Кто учился �плавать, �упав в воду?

Погружение �в целостную �деятельность.

Сверхмотивация.

11 of 43

Кому ставили �невыполнимую �задачу, и вы ее �решали за �короткое время?

Обучение только �главному.

Интенсив.

12 of 43

Вы бы �предпочли �доброго тренера �или строгого?

Дисциплина

13 of 43

Где легче �учиться - в школе или �самостоятельно �дома?

Включение �в систему

14 of 43

Какие �конспекты �в институте �были самые �популярные?

Обучение �только главному

15 of 43

ПРИМЕРЫ МБО

Специальное военное

обучение

  • Учебный конвейер
  • Сверхмотивация
  • Жёсткая дисциплина
  • Интенсив
  • Обучение жизненно важному

Курсанты РККА, 1941

16 of 43

ПРИМЕРЫ МБО

Экстремальное погружение в профессию

  • Сверхмотивация
  • Цейтнот
  • Самодисциплина
  • Расстановка приоритетов
  • Погружение в целостную деятельность

17 of 43

ПРИМЕРЫ МБО

Педагогическая система Шаталова

  • Попадание в систему
  • Поддержание мотивации
  • Интенсивное обучение
  • Дисциплина и самодисциплина

Виктор Фёдорович Шаталов

Советский и украинский педагог-новатор. �Народный учитель СССР. Почётный доктор �Академии педагогических наук Украины

18 of 43

ПРИМЕРЫ МБО

Подготовка �к профессиональным

чемпионатам

  • Система подготовки
  • Сверхмотивация
  • Интенсив
  • Самодисциплина
  • Обучение только главному

AtomSkills 2022

19 of 43

Включение в систему

Сверхмотивация

Жесткая дисциплина

Интенсив

Обучение только главному

Погружение в целостную �деятельность

ПРИНЦИПЫ МБО

20 of 43

МАКСИМАЛЬНО БЫСТРОЕ ОБУЧЕНИЕ

МЕТОДИКА

ПЕДАГОГИКА

СИСТЕМА

21 of 43

ЦЕННОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД, ИЛИ КАК С ПОМОЩЬЮ ОБУЧЕНИЯ ОБЕСПЕЧИТЬ РОСТ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Содержание определяет форму.

22 of 43

МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ

Структура феноменов развития

Компетенции

Таланты

Способности

Задатки

Ранняя специализация нейронов

Специализация нейронов

Метакомпетенции

Hard �компе-�тенции

Soft �компе-�тенции

Управ-�ленчес-�кие �компе-�тенции

Корпо-�ратив-�ные �компе-�тенции

Т-компе-�тенции

Коллек-�тивные �ком-�петен-�ции

23 of 43

Компетенция

– это способность

человека

стабильно и эффективно

решать типовые задачи в определенной деятельности

ЧТО ТАКОЕ КОМПЕТЕНЦИЯ?

24 of 43

ПРОФЕССИЯ, КОМПЕТЕНЦИЯ, �АСПЕКТ КОМПЕТЕНЦИИ

ПРОФЕССИЯ

КОМПЕТЕНЦИЯ 2

АСПЕКТ

КОМПЕТЕНЦИЯ 1

АСПЕКТ

АСПЕКТ

АСПЕКТ

Профессия �— область деятельности с дисциплинарными границами

Компетенция �— умение решать типовую профессиональную задачу

Аспект компетенции �— необходимый элемент для решения типовой профессиональной задачи

25 of 43

Индивидуальный �уровень

  1. Операция
  2. Навык
  3. Умение
  4. Индивидуальная компетенция

​

Групповой уровень

  1. Т-компетенция
  2. Коллективная компетенция

Организационный уровень

  1. Модель организационного поведения

ПИРАМИДА�ОБУЧЕНИЯ

И НАУЧЕНИЯ

26 of 43

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ, ИЛИ КАК СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ НУЖНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ БЫЛИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО СФОРМИРОВАНЫ

�

«Запомни: лучше день потерять, потом за пять �минут долететь!»

— Гриф

27 of 43

ДВЕ ГРУППЫ ТЕОРИЙ НАУЧЕНИЯ

Инструктивные теории

Селективные теории

Парадигма реактивности (картезианство).

Парадигма активности (холизм).

Р. Декарт и И.П. Павлов — парадигма реактивности.

Аристотель, П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн — парадигма активности.

Ученик — объект.

Ученик – субъект.

Стимул — реакция (бихевиоризм).

Цель — действие — результат (деятельностный подход).

1946 г., Хебб — В основе всего обучения лежит формирование безусловного рефлекса.

30-е гг., Н.А. Бернштейн — Действительный процесс запечатления так же мало похож на повторение в клетках, как детский рисунок слона по памяти — на фотоснимок живого слона с получасовой выдержкой.

Мозговые основы научения.

Среда инструктирует мозг.

Мозг — «табула раса» — чистая доска: что запишешь на ней, то и будет.

Научение — это селекция клеток и далее их специализация под решение задачи. То есть мозг к первому моменту осознанного научения уже не пустой.

Если мозг — «табула раса», то записать на нее можно все, что угодно. То есть человека можно научить чему угодно.

Человек может научиться только тому, к чему готов его мозг (следствие раннего развития нейронов, онтогенеза).

Структуры мозга обеспечивают перцептивные (сенсорные), когнитивные и исполнительные (моторные) функции.

Данные нейрофизиологии говорят о том, что все структуры мозга обеспечивают актуализацию систем поведенческих актов, их селекцию и контроль реализации.

Повторение — мать учения.

Понимание — мать учения.

28 of 43

ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ, �НАУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Обучение:

  1. Создание тактической мотивации.
  2. Создание информационной основы деятельности.
  3. Работа с опытом.

Научение:

  1. Создание тактической мотивации на научающую активность.
  2. Практика в деятельности.
  3. Передача ответственности за научение ученику.

Воспитание:

  1. Презентация ролевой модели.
  2. Тактическая мотивация на правильные поступки.
  3. Отрицательное или положительное подкрепление поведения.

29 of 43

ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ �ВЫБИРАЕМ УРОВЕНЬ ГЛУБИНЫ

Проработать каждую профессиональную задачу (аспект компетенции) можно на четырех �уровнях глубины:

  1. Дать задачу теоретически (знания для слушателей, например, лекция). Пропорция �обучения и научения — 1/0.
  2. Дать задачу теоретико-практически (опыт для учащихся, например, лекция �и лабораторная работа). Пропорция обучения и научения — 1/1.
  3. Дать задачу как тренировку (навыки и умения для участников, например, навыковый �тренинг). Пропорция обучения и научения — 1/3.
  4. Дать задачу как «дрессуру» (доведение действий до автоматизмов, например, �тренировки к профессиональному чемпионату). Пропорция обучения и научения — 1/9.

Лекция 1 академический час — 45 минут. Минимальная практика — 45 минут.

Качественное профессиональное обучение предполагает, как минимум, тренировку, �а в некоторых случаях и «дрессуру».

30 of 43

СТАНДАРТЫ РЕШЕНИЯ ТИПОВЫХ �ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПРИ АКТИВНОМ �ОБУЧЕНИИ

С точки зрения деятельного подхода человек в естественных условиях обучения и научения не �формирует отдельно операции, навыки и умения. Они формируются в связках друг с другом. Навык, как правило, состоит из 5-10 операций. Умение — из 10-20 навыков. Компетенция — из 4-6 умений. �Профессия — из 3-5 ключевых компетенций (эмпирические данные, полученные при написании �различных библиотек компетенций).

Операция

Операция

Операция

Операция

Операция

Навык

Навык

Навык

Навык

Навык

Навык

Навык

Навык

Навык

Навык

Умение

Умение

Умение

Умение

Умение

Компетенция

Компетенция

Компетенция

Компетенция

Компетенция

Профессия

31 of 43

СТАНДАРТЫ РЕШЕНИЯ ТИПОВЫХ �ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПРИ АКТИВНОМ �ОБУЧЕНИИ

Отправной точкой для проектирования учебных активностей является умение. �Отправной точкой для проектирования курса является компетенция. �Отправной точкой для проектирования программы является�семейство компетенций.

Умение

Компетенция

Семейство �компетенций

МОП

Учебная активность

Курс

Программа

Проект

Портфель �учебных активностей

Портфель курсов

Портфель программ

32 of 43

Самые большие ошибки — это ошибки �на стадии проектирования системы.

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, ИЛИ КАК СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ УЧАЩИЕСЯ БЫЛИ ВООДУШЕВЛЕНЫ, ВОВЛЕЧЕНЫ, МОТИВИРОВАНЫ

33 of 43

Чемпион мира по футболу — �сборная Бразилии�2002 г.

В чем секрет бразильской школы футбола*?

*Бразилия — чемпион по количеству звезд футбола.

​

  1. Полная система подготовки футболистов.
  2. Сверхмотивация вырваться из нищеты за счет футбольной �карьеры.
  3. Тренировка в более жестких условиях, чем сама игра в футбол.

34 of 43

НЕПРЕРЫВНОСТЬ СИСТЕМНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТСКИЙ

САД

ШКОЛА

ВУЗ

УЧЕБНЫЙ�ЦЕНТР

КОРПОРА-�ТИВНЫЙ�УНИВЕР-�СИТЕТ

ПРОФЕС-�СИОНАЛЬ-�НОЕ СООБ-�ЩЕСТВО

35 of 43

Три вида обучения

Викарное научение

Субъект

Деятель-�ность

Способ решения

Система материалов �в виде лайфхаков

Ученик

Деятель-�ность

Профессия

Система �наставничества �или �самостоятельная �рефлексия

Онтологическое развитие

Наставник

Личность

Деятельность

Система �развития

Дисциплинарное �развитие

Педагог

36 of 43

Вход: Цикличный трафик = �Система обучения

  • Проектирование
  • Участники
  • Процесс
  • Результаты обучения

Выход: �Системное T&D-решение = Бренд

37 of 43

Чтобы не было галдежу, лучше делать все по чертежу.

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ МАКСИМАЛЬНО БЫСТРОГО ОБУЧЕНИЯ НА КРУПНЫХ ПРЕДПРИЯТИЯХ СТРАНЫ, ИЛИ КАК ПРЕОДОЛЕВАТЬ �ДВОЙНОЙ ДЕФИЦИТ КАДРОВ

Худ. фильм «Тот самый Мюнхгаузен»

38 of 43

2024 ГОД

15 аудитов образовательных систем

7 проектов по созданию УМК МБО

Описаны hard-компетенции 15 профессий

Перестройка 7 учебных центров

Создание 2 образовательных экосистем

39 of 43

  • В обучении есть эволюционный и революционный подход. Первый вариант предпочтительнее, но иногда единственный выход — это МБО.
  • МБО возможно, а для большинства российских компаний оно жизненно необходимо.
  • Методика МБО теоретически обоснована на уровне принципов и проверена различными практиками.
  • В настоящее время мы разрабатываем семейство конкретных механик, которые позволят на практике реализовать методику МБО различным профессиональным компетенциям.

РЕЗЮМЕ

40 of 43

МЕТОДИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ

МОБИЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ

БИЗНЕС-КВЕСТ

МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ T&D

ВЕБ-ТРЕНИНГ

МКС (КОРПОРАТИВНОЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ)

МЕТОДИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ ДЛЯ HR- И T&D-СПЕЦИАЛИСТОВ, ТРЕНЕРОВ, МЕТОДИСТОВ

9,9 ИНДЕКС NPS

> 500 ВЫПУСКНИКОВ

100% ПРИМЕНИМЫЙ �НА ПРАКТИКЕ МАТЕРИАЛ

41 of 43

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОРОБКИ

> 50 МЕТОДИЧЕСКИХ КОРОБОК, КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОВОДИТЬ ОБУЧАЮЩИЕ АКТИВНОСТИ

МОБИЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ

БИЗНЕС-КВЕСТ

ВЕБ-ТРЕНИНГ

МКС (КОРПОРАТИВНОЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ)

42 of 43

На журнал можно оформить корпоративную подписку для всей организации.

Приглашаем авторов и партнеров.

Научно-образовательный журнал, посвященный широкому спектру вопросов, связанных с развитием российской методологии HR и T&D.

ЖУРНАЛ «АУДИТОРИЯ»

43 of 43

http://itor.ru

info@itor.ru

8 800 555 95 01

Алексей Аболмасов

Директор АНО ДПО «ИТОР»