ПРОЕКТ КУРРИКУЛУМА �по учебной дисциплине �«Gagauz dili hem literatura okumakları. �1-4 klaslarda»�(краткое содержание)

Преподаватель гагаузского языка и литературы

Кочанжи Надежда

В ФОКУСЕ ВНИМАНИЯ

• АРГУМЕНТЫ В ПОЛЬЗУ НОВОГО ПРОЕКТА И ВАЖНОСТЬ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ВЫПУСКНИК?)
• СОДЕРЖАНИЕ НОРМАТИВНОГО ДОКУМЕНТА ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ДЕТАЛИЗАЦИИ ВСЕХ СТОРОН (КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ?)
• НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ РЕКОМЕНДАЦИЙ ГИДА (КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ГОВОРИТЬ?)
• МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (ЧТО РАЗРАБОТАНО В РАМКАХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?)
• МАТЕРИАЛЫ АНКЕТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ (МНЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ)
• ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ ВНЕДРЕНИЮ ПРОЕКТА.(ЧТО ДЕЛАТЬ ДАЛЬШЕ?)

​

​

Gagauz dilini üürenmektä zorlukların (lafetmemizlliin) temel sebepleri:

• Evdä hem sokakta ana dilindä lafetmäk ortamı yok.
• Ana-bobalarda hem uşaklarda gagauz dilindä lafetmää havez hem istemäk yok.
• Üürenicilär gagauz dilindä sözleşmää utanȇrlar.
• Korkȇrlar yannışlık kaçırmaa, kritika kabletmää.
• Sözleşmäk işlemnerin kolaylıkları
• ( metodları) eterli kullanılmȇȇrlar.
• Koyulmuş davaları çözmää deyni üürenicilerdä dil hem söz araçları etişmeer.

​

​

​

Lafedelim gagauz dilindä

3

Gagauz dili hem literatura okumakları» disţiplinanın baş neeti

- o birkaç komponentlän komunikativ kompetenţiyanın oluşturulması, :

• Lafetmektä, seslemektä,okumakta hem yazmakta komunikativ becermekleri;
• Dil tarafından bilgilär hem becermeklär, kullanmaa dili baalantılı sözü kurmakta

( dialog/monolog), dili/sözü annamakta);

• Komunikativ kompetenţiyasını oluşturmakta soţio-kultura fonunu/olayı korumaa deyni hertarafça bilgillär.

Lafedelim gagauz dilindä

​

4

Научный и методический потенциал Проекта куррикулума

Учтены основные дидактические принципы

​

• Научность: 

Содержание обучения опирается на актуальные научные факты и теории реализации коммуникативного, тематического, интегрированного подходов к обучению. 

• Систематичность и последовательность: 

Учебный материал структурирован, логичен и изучается в определенной последовательности, от простого к сложному. 

• Доступность: 

Методы и содержание обучения соответствуют возрастным, познавательным и образовательным возможностям учащихся начальной школы. 

• Сознательность и активность: 

Цели и темы обучения понятны и доступны, предполагается вовлечение в активную, самостоятельную и творческую работу. 

• Наглядность: 

Ориентировано на использование различных средств чувственного восприятия (зрение, слух, осязание) для лучшего понимания и запоминания информации. 

• Связь теории с практикой: 

Теоретические знания(конструкция моделей речи, лексические, орфографические, морфологические особенности гагаузского языка, речевые модели) применимы в реальной жизни, а учащиеся понимают, где и как их использовать. 

• Прочность: 

Обеспечивается прочное усвоение речевого материала, путем регулярного повторения и практического применения речевых навыков. 

• Воспитывающее обучение: 

Обучение ориентировано не только на формирование коммуникативных компетенций на гагаузском языке, но и способствовать всестороннему развитию личности, формированию нравственных качеств и мировоззрения, уважения к традициям и ценностям гагаузского народа.. 

• Индивидуализация: 

Организация обучения с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей каждого ученика. 

​

Детализация нормативного документа

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

7

• отмечена административная функциональность документа
• отражение модульного подхода в соответствии с требованиями Национального куррикулума
• Отмечены статистика часов тематического обучения, оценивания, обобщения материала, внеклассного чтения и часы на усмотрение педагога

Детализация нормативного документа

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

8

• Возрастная систематизация речевых тем
• Наложение и расширение тематической лексики из года в год
• Доступная тематика(близкая и понятная)
• Использование тем из непосредственного окружения детей
• Возможность наглядной демонстрации
• Постепенное усложнение и углубление речевой темы
• Интерес и мотивация

Детализация нормативного документа

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

9

• Детализированы специфические компетенции, через раскрытие субкомпетенций
• Содержание куррикулума опирается на тематический подход
• Отмечены и конкретно обозначены речевое содержание учебной дисциплины
• Систематизированы методы и приемы активизации речи учащихся
• Отмечены продукты речевой деятельности, подлежащие контролю
• Минимизировано количество грамматических терминов, обязательных для использования в речи
• Отсутствие грамматических тем, правил для технического запоминания из языковой теории

Детализация нормативного документа

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

10

• Детализация содержания дидактического проекта и содержания учебной деятельности в рамках урока.
• Раскрываются тематические единицы.
• Обозначение и акцент на речевые действия и ситуации
• Вариативность речевых ситуаций
• Раскрывается содержание речевых ситуаций
• Интерактивный подход к обучению
• Акцент на коммуникативный подход
• Грамматика обслуживает речевую составляющую урока

​

​

Детализация материалов планирования

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

11

• Детальное обсуждение возможности планирования
• Разработка вариативного планирования
• Возможность творческого подхода
• Отражение элементов содержания куррикулума в календарном планировании
• Использование методических материалов при конструирование поурочного планирования
• Материалы имеются в ворд формате и их легко можно использовать(копирование-вставка)

​

​

Yardımcı material

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

12

Методические рекомендации�

Lafedelim gagauz dilindä

​

13

• Важность обогащения лексики
• Пассивный словарь
• Активный словарь
• Конструкция простых предложений
• Работа с речевыми Моделями(словосочетаний, предложений, текста
• Использование наглядности
• Ориентирование на интерес
• Мотивация детей
• Привлечение родителей
• Использование интернет ресурсов
• Речевые игры
• Конструирование социально-значимых диалогов (магазин, больница, перемена, на кухне и т.д)
• Описание картинки, игрушки
• И т.д.

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

14

ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛ

15

Lafedelim gagauz dilindä

​

16

Situativ söz modellerini üürenmäk, hesaba almak

Dialogların temaları lääzım baalı olsun uşakların hergünkü yaşamnın olaylarınnan: şkolada, evdä, sokakta h.b.

• Тema lääzım aktual olsun. Gagauz dili uroklarında mutlak lääzım lafedilsin o temalara görä, angıları açıklanêr evdä, şkolada, aralıkta, uroklardan sora
• На уроке гагаузского языка естественно говорить о том, что является в данный момент предметом разговоров дома, на перемене, после уроков и соответствует намеченной теме.

​

Lafedelim gagauz dilindä

​

17

Region uurunda eksperiment meydanı (2024-2025 üürenmäk yılı )

В ходе экспериментальной работы наиболее эффективными проявили себя следующие методы и приемы: �Üüretim proţesindä komunikativ yaklaşımının kullanmasında en önemni KOMUNİKATİV SİTUAŢİYA.Onu kurmaa deyni mutlak lääzım :�

• Türlü söz situaţiyalarınnan işleyeräk, neetleri tamannamaa deyni, üürenicilär lääzım hepsi dört dil becermeklerini kullansınnar( deyelim, seslemäk-lafetmäk, seslemäk-yazmak, okumak-yazmak;�

- Üürenicilerin dialoga , diskusiyaya katılmaa havezini uyandırmaa

(deyelim, havezlendirmää onnarı kullanmaa hepsi dil bilgilerini, ki sözleşmeyä katılmaa deyni),vermää onnara genış leksika zebilliini;�

- Uygun zamanda öncä aktiv lesikaylan işlemää, kı olsun kolaylık sora o lafları söz situaţyasına görä lafetmektä dooru kullanmaa;�

-üürenicilerin dikatlıını leksikaya/terminnerä, deyimnerä çekmää/ акцентирование внимания учащихся на лексике, включающей терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения;�

-Urokta vermää üürenicilerä deyimneri, ki olsun kolay çalışmaa grupalarda,koymaa soruş biri-birinä, situaţiyaya analiz yapmaa, dialod kurmaa;�

Анкетирование педагогов

Сильные стороны

• Четыре модуля, в которых из года в год повторяем и дополняем ЗУН
• Свобода выбора приемов и методов для развития речи учащихся на каждом уроке, обогащение словарного запаса учащихся, развитие творческих способностей учащихся ,развитие национ.традиций
• Расширяет знания языка , привитие любви к Родине. Развитие разговорной речи Развитие словарного запаса и устной речи.
• Способность удовлетворять индивидуальные образовательные потребности всех учащихся, а также стимулировать включение учащихся в учебный процесс.
• Проект предлагает доступные методы преподавания по гаг.яз.в 1-4 кл.
• Адаптирован под разные уровни учащихся. Взаимосвязь между предметами. Чёткая последовательность тем от простого к сложному.
• Сильной стороной я считаю - это коммуникативное развитие
• Актуальность, доступность, соответствие начальному образованию.
• Сохранение, развитие и расширение сферы гагаузского языка
• Развитие устной речи и умение вести диалог. Малое количество модулей
• Развитие речевых компетенций на протяжении всего урока. У учителя есть возможность самостоятельно выбрать виды деятельности направленные на развитие, обогащение и применение языка
• Наглядность и понятность Развитие коммуникативных компетенций.
• Появление стимула к изучению языка Всё доступно и слаженно
• Проект соответствует всем необходимым требованиям. Проблема в том , что нет среды общения на родном языке ( в семье, на улице, практически везде общение на русском языке)

​

​

• Он ориентирован на формирование ключевых компетенций у младших школьников.
• Развивает коммуникативные навыки учащихся. Путь повышения качества обучения родному языку
• 1.Сохранение и развитие родного языка . 2. Возрастная адекватность содержания . 3. Развитие речевых и коммуникативных навыков. 4. Междисциплинарные связи.
• Этот куррикулум нацелен на развитие коммуникативных языковых компетенций, на подготовку детей к общению на родном языке и на уроках, и во внеурочное время
• Меньше заданий по грамматике.
• В предлагаемых текстах для чтения охвачены различные ,поучительные моменты из жизни гагаузского народа.
• Очень понравилось, что разработана по модулям и доступно.
• Проект соответствует возрастным особенностям , дети легко адаптируются.
• Проект продуман и доступно раскрыт .
• БОЛЕЕ АДАПТИРОВАНЫ ДЛЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ
• Продвижение гагаузского языка как средства сохранения культурного наследия. Формирование у детей чувства принадлежности к своему народу и уважения к традициям. Изучение родного языка с раннего возраста способствует лучшему усвоению. Формируется правильная фонетика, грамматический строй и словарный запас.

​

Слабые стороны

​

• Проект хороший, но нужны учебники.
• Хотелось, чтобы учебник соответствовал куррикулуму
• В 4 классе суммативное оценивание должно быть устным.
• Пока нет учебников, очень тяжело подобрать материал к уроку.
• Слабых сторон нет.
• необходимо иметь учебник, соответствующий Куррикулуму
• Это пока только начало
• Недостаточная разработка и адаптация учебно методическая и современных материалов.
• Настораживает, что меньше внимания уделяется освоению грамматики.

​

​

• Количество часов стоит пересмотреть в сторону увеличения. Мало времени для повторения.
• Мотивация учащихся низкая и нет соответствующих учебных пособий
• К данному проекту нет соответствующего дидактического материала: учебников, тетрадей, тестов, дополнительной литературы для учителя.
• НЕ ВСЕ УЧИТЕЛЯ ЕГО СОБЛЮДАЮТ, РАБОТАЮТ ПО СТАРОЙ СИСТЕМЕ
• Ограниченное количество учителей, свободно владеющих гагаузским языком и методикой преподавания в начальной школе.
• Недостаточное количество курсов повышения квалификации по данной дисциплине.
• Ограниченный доступ к аудио- и видеоматериалам на гагаузском языке.

​

Размышления и рекомендации

Проблемные моменты

• Учебники.
• Среда общения.
• Подготовка к урокам.
• Традиционные методы и приемы.
• Восприятие и принятие коммуникативного подхода.
• Подготовка к экзаменам.
• Отношение и участие родителей.
• Отношение и участие учителей в Проекте.

Butakım, komunikativ becermeklerini oluşturmakta en önemni-�GAGAUZ DİLİNİ ÜÜRENMESİNDÄ İNTERAKTİV FORMALARINI kullanmaa

​

И естественные, и учебные речевые ситуации выступают стимулом для живой непосредственной коммуникации учащихся, развивая умение продуцировать гагаузскую речь в различных жизненных ситуациях.

Речевые образцы в ситуативном общении разгружают оперативную память и дают возможность естественного конструирования новых самостоятельных высказываний, поэтому эффективны для развития навыка диалогической и неподготовленной ситуативной речи.

Расширение диапазона использования речевых ситуаций на разных этапах урока позволяет преподавателю детальнее отрабатывать языковой материал и вводить языковые модели в активный словарный запас учащихся.

Lafedelim gagauz dilindä

25

Dikatınıza şükür ederim!