Projectes globalitzadors
Alguns exemples…
Aquest projecte sorgeix de l’arribada a l’Institut d’alumnes refugiats de la guerra de Síria. Des de l’inici del projecte, teníem clara la necessitat d’exposar materials i fer sessions de sensibilització als nostres alumnes respecte de la crisi dels refugiats. El nostre objectiu últim era que els alumnes actuessin i participessin en el foment de la conscienciació i sensibilització del problema en l'àmbit col·lectiu dintre del mateix institut i en el marc de les seves relacions personals, amics o família. En aquest sentit, el primer pas era que ells mateixos prenguessin consciència de la crisi a través de l’adquisició de coneixements històrics, geogràfics, polítics i socials, però també, i encara més important, a través de les vivències en primera persona.
S’ha treballat sobre els diferents conflictes armats i sobre les seves causes i conseqüències, a través de les fotografies, la poesia i l’edició de vídeos. Per a la realització d’aquest projecte s’ha col·laborat amb l’associació de fotoperiodistes de Catalunya i els resultats s’han presentat al Premi KABUA Joves per canviar el món. També es va organitzar un concurs literari amb motiu de la celebració de la diada de Sant Jordi. Tot el que es va aprendre es va compartir també amb els alumnes de primer d’ESO.
Per saber-ne més: https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte3/
Projecte globalitzador els nous veïns i les noves veïnes | Tercer d’ESO | Institut Bellvitge (l'Hospitalet de Llobregat) | ||
Llengua Catalana i Literatura; Ciències Socials: Geografia i Història, i Educació en Valors Cívics i Ètics. | ||||
Projecte globalitzador tanta tecnologia ens deshumanitza? | Tercer d’ESO | Vedruna Àngels (Barcelona) | ||
Llengua Catalana i Literatura; Ciències Socials: Geografia i Història, i Tecnologia i Digitalització. | ||||
Aquest projecte sorgeix de la reflexió amb els alumnes de tercer d’ESO sobre la quantitat d’hores que convivim amb la tecnologia. Volem analitzar el valor que ens aporta, però tenim la sensació que en algunes ocasions ens està deshumanitzant. El projecte comença amb una pregunta potent, relacionada amb l’entorn, utilitzant eines d’avaluació formativa i de coavaluació i autoavaluació.
Un element important d’aquest projecte ha estat la col·laboració amb el CCCB educació. Han conegut el nostre projecte a partir del bloc i de la visita a l’exposició +Humans, i ens han convidat a exposar-lo a la plataforma de CCCB Educació.
Cada grup d’alumnes va treballar sobre les preguntes que es van generar: Ens extingirem si no canviem la nostra forma de vida? Què passaria si desaparegués internet? Tenen sentiments els robots? Pujaries el teu cervell a internet?... Cada grup ha fet recerca per a donar resposta a la seva pregunta i en acabar ho hem compartit amb la resta de la classe i de l’institut.
Per saber-ne més: https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte83/
Projecte globalitzador COM TENIM LES BASSES DE L’ANELLA VERDA? | Quart d’ESO | Institut Serra de Noet (Berga) | ||
Biologia i Geologia, i Matemàtiques. | ||||
Aquest projecte de Recerca, Creació i Servei sorgeix de la proposta de l'Ajuntament de donar a conèixer i impulsar l'Anella Verda de Berga, un recorregut de 30 km de longitud al voltant de Berga i d’altres poblacions. Es planteja fer una diagnosi de les basses que hi ha en un tram d'aquesta anella, amb l'assessorament de la Societat Catalana d'Herpetologia, que és l'entitat que porta a terme el Projecte AMPHIBIA en el Servei Comunitari.
L’alumnat ha de fer una anàlisi de la qualitat en què es troben les basses de l’Anella Verda, saber en quin estat es troben, fer propostes per millorar-ne la qualitat i potenciar la biodiversitat, en la línia de respectar i tenir cura del medi natural (ODS 15 La vida ecosistemes terrestres).
El producte que s’ha elaborat, per a cada bassa, és un vídeo i un pòster amb l'anàlisi de dades i un recull de les problemàtiques. Del resultat final s’ha fet un lliurament a l'Ajuntament en un acte de cloenda.
Per saber-ne més: https://agora.xtec.cat/insserradenoet/page/2/
Projecte globalitzador MUNTEM UNA EXPOSICIÓ? | Primer d’ESO | Institut Quatre Cantons (Barcelona) | ||
Llengua Catalana i Literatura; Ciències Socials: Geografia i Història, i Educació en Valors Cívics i Ètics. | ||||
Es tracta d’una reflexió sobre els objectes, les col·leccions i les exposicions. La finalitat és muntar una exposició a partir de la temàtica que l’alumnat decideix, fent servir objectes quotidians. Tot i la presència de continguts especialment de l'àrea de socials i d'expressió artística (art, museus, patrimoni, exposicions, col·leccions, objectes) és un projecte amb transversal que promou una reflexió al voltant del tema escollit per l'alumnat.
De forma col·lectiva, es va construint tant la part expositiva com la narrativa compartint les decisions, amb debat, argumentacions i consens. Obliga l'alumnat a desplegar el raonament crític, analitzant, sintetitzant i avaluant les decisions que pren. Es formulen propostes, es busquen i es troben solucions, apareixen idees creatives. Es construeix una narrativa, pensen i encaixen els objectes i alhora busquen com transmetre amb les peces allò que pretenien.
El projecte promou el diàleg amb les famílies en la selecció dels objectes, en la seva presència en la inauguració, en la participació en les activitats de l'exposició i en la responsabilitat de participar en l'avaluació final.
Per saber-ne més: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59467
Projecte globalitzador ARQUEOLOGIA INDUSTRIAL | Quart d’ESO | Institut Quatre Cantons (Barcelona) | ||
Tecnologia i Digitalització; Ciències Socials: Geografia i Història, i Llengua Catalana i Literatura. | ||||
El projecte s’origina en un encàrrec de l'associació de veïns i veïnes, que consisteix a dissenyar i construir una exposició sobre els recintes industrials més emblemàtics del barri.
Inclou una recerca històrica i social de sis antigues fàbriques que es concreta en una pàgina web amb la informació més rellevant de cada edifici, l’orientació laboral, el període d'activitat, així com la recollida de testimonis de l'impacte de l'activitat fabril i les causes del tancament. A banda, a partir de la documentació disponible i de la que han recollit els propis alumnes, es reconstrueixen en 3D, a escala 1:100, els edificis estudiats.
Combina mètodes de recerca propis de les ciències socials, amb tècniques de disseny en 3D i treball de textos expositius. L'exposició final està composta per les diferents maquetes dels recintes industrials i un pòster per a cadascuna d'elles que resumeix la seva història i evolució. Des del pòster es pot enllaçar, a través d'un codi QR, amb una pàgina web que amplia la informació i on s'inclouen vídeos que mostren un passeig virtual al voltant de cadascun dels recintes, fotografies tant històriques com del procés de construcció de la maqueta.
Per saber-ne més: https://4c-arqueologia-industrial.mystrikingly.com/
Projecte globalitzador Disseny d’un joc de taula | Primer d’ESO | Institut Europa (L'Hospitalet de Llobregat) | ||
Llengua i Literatura Catalana; Matemàtiques; Ciències Socials: Geografia i Història; Tecnologia i Digitalització; Biologia i Geologia, i Física i Química. | ||||
El projecte consisteix a endinsar l’alumne al món de l’alimentació saludable i dels productes de proximitat per a treballar els continguts d’aquest curs des de la perspectiva de diferents matèries relacionades.
És un projecte dirigit en el qual l’alumnat ha de realitzar les tasques assignades en cadascuna de les matèries mitjançant un Moodle. El professorat s’ha organitzat per a donar estructura i un fil conductor que sigui atractiu i motivador. S’avalua mitjançant rúbriques.
Tota la tasca s’ha conduït cap a la confecció de la piràmide dels aliments, on el departament de tecnologia ha realitzat en diferents materials i formes aquest “mapa conceptual” dels aliments i del que hem après.
Per concloure el projecte s’han reunit professors i alumnes, exposant, aquests darrers, la piràmide dels aliments realitzada i els coneixements adquirits en diferents matèries.
Per saber-ne més: https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte284/category/centres-docents/institut-europa
Projecte globalitzador per llepar-se els dits | Tercer d’ESO | Institut Seròs (Seròs) | ||
Tecnologia i Digitalització; Llengua Catalana i Literatura; Matemàtiques; Ciències Socials: Geografia i Història, i Biologia i Geologia. | ||||
El projecte consisteix a endinsar l’alumne al món de l’alimentació saludable i dels productes de proximitat per a treballar els continguts d’aquest curs des de la perspectiva de diferents matèries relacionades.
És un projecte dirigit en el que l’alumnat ha de acomplir les tasques assignades en cadascuna de les matèries mitjançant un Moodle. El professorat s’ha organitzat per a donar estructura i un fil conductor que sigui atractiu i motivador. S’avalua mitjançant rúbriques.
Tota la tasca s’ha conduït cap a la confecció de la piràmide dels aliments, on el departament de tecnologia ha realitzat en diferents materials i formes aquest “mapa conceptual” dels aliments i del que hem après.
Per concloure el projecte s’han reunit professors i alumnes, exposant, aquests darrers, la piràmide dels aliments portada a cap i els coneixements adquirits en diferents matèries.
Per saber-ne més: https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte291/tag/per-llepar-sen-els-dits/
Projecte globalitzador organitzem la gala | Quart d’ESO | Institut Lauro (Les Franqueses del Vallès) | ||
Llengua Catalana i Literatura; Música; Educació Plàstica, Visual i Audiovisual, i Educació en Valors Cívics i Ètics. | ||||
Aquest projecte sorgeix arran de la proposta de l’alumnat de crear un espectacle per finançar-se el viatge de fi de curs. Els objectius del projecte són desenvolupar les competències personals, socials i creatives dels alumnes, que hauran de dissenyar la gala, tot treballant en grups en funció dels seus interessos: artístics (música, dansa, teatre, il·lusionisme…), tècnics (so i imatge), màrqueting, organització i pressupost…
Els alumnes van organitzar un càsting per escollir els espectacles en funció de la qualitat, la varietat i l’originalitat; van elaborar el guió de la gala; van repartir-se les tasques; van assajar i rebre feedback; van dissenyar les entrades i la gestió de la venda, etc.
L’espectacle va ser un èxit i va ajudar a finançar el viatge. Va permetre avaluar l’assoliment de diferents competències: comunicatives, d’autonomia i iniciativa personal, aprendre a aprendre i social i ciutadana; va demanar la implicació dels alumnes i va crear vincles entre ells i elles.
Per saber-ne més: https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte18/
Projecte globalitzador Com podem sentir-nos millor? | Segon d’ESO | Institut Joanot Martorell (Esplugues de Llobregat) | ||
Totes les matèries. | ||||
El punt de partida del projecte són els valors i els cànons de bellesa que es transmeten per mitjà de les xarxes socials, que sovint porten associats hàbits de consum i de nutrició poc saludables.
Això ha portat a analitzar aspectes relatius a l’alimentació saludable, l’esport i el benestar emocional a partir de diferents activitats: visita al mercat per conèixer els canals d’accés als aliments frescos i de proximitat, càlcul de la proporció de sucres en els aliments més consumits durant l’esmorzar, aprofundiment sobre els trastorns de la conducta alimentària, preparació d’una campanya publicitària per promoure la I Jornada d’activitat física i salut de l’institut, organització d’un esmorzar saludable (pressupost, compra dels ingredients, preparació…). Cada grup d’alumnes ha hagut de presentar un producte final en format lliure amb les conclusions.
Per saber-ne més:
https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte287/tag/com-em-veig-i-com-soc/
Projecte globalitzador Amunt el teló! | Primer d’ESO | Institut Baldiri Guilera (El Prat de Llobregat) | ||
Llengua Catalana i Literatura; Música, i Educació Plàstica, Visual i Audiovisual. | ||||
Els alumnes han rebut l’encàrrec de programar i preparar un espectacle teatral dirigit als infants de les escoles del barri.
Al llarg de 15 sessions, actuen com una companyia teatral i assumeixen, per grups, els diferents rols: direcció, promoció, escenografia, caracterització, so i imatge.
Se’ls proporciona un text teatral, que han de llegir, adaptar i memoritzar; dissenyar i confeccionar els decorats, seleccionar els efectes sonors i musicals, interpretar peces musicals, caracteritzar els personatges (vestuari, maquillatge, perruqueria), crear les peces d’expressió corporal, assajar i promocionar l’obra, etc.
La possibilitat de presentar la feina feta davant dels infants de les escoles del barri és l’aspecte que els alumnes valoren més positivament.
Per saber-ne més:
https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte286/category/centres-docents/institut-baldiri-guilera/
El projecte neix de la voluntat d’involucrar l’alumnat en la millora dels municipis de la Sénia i Rossell a partir del coneixement del medi proper i de les possibilitats de proposar millores que augmentin la qualitat de vida de la població local.
S’ha donat llibertat perquè cada grup de treball fes la seva proposta, que s’havia d’ajustar a la pregunta inicial: com milloraríem el nostre poble? Les propostes que s’han presentat han estat variades: construcció d’un centre de dia per a gent gran, instal·lació de fibra òptica al municipi, organització d’una setmana de conscienciació sobre el reciclatge, disseny d’una ruta en bicicleta a través d’un camí rural, millora de la deixalleria de la Sénia, organització de la setmana de l’esport a Rossell…
Cada grup ha elaborat una memòria i un prototip de la proposta i l’ha exposat oralment en un acte públic, amb l’assistència de les famílies i dels regidors i regidores de l’ajuntament.
Per saber-ne més: https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte290/tag/millorem-el-nostre-poble/
Projecte globalitzador Millorem el nostre poblE | Tercer d’ESO | Institut La Sénia (La Sénia) | ||
Totes les matèries. | ||||
El projecte neix a partir d’una situació real: quan s’acaba l’esbarjo, les gavines envaeixen el pati a la recerca de les restes de l’esmorzar. Aquest context permet treballar i reflexionar sobre el coneixement del medi natural, social i cultural més proper, vinculat amb el delta de l’Ebre.
El fil conductor seran les preguntes-guia: Es pot domesticar una gavina? Es pot construir una menjadora per a aquestes aus? Canviaria això els seus costums alimentaris? Quina influència tindria la sobrepoblació de gavines sobre la cadena tròfica? Aquest és el leitmotiv de la recerca en els àmbits biològic, ecològic, social, artístic, literari, tecnològic, etc. També inclou reflexions sobre el malbaratament d’aliments.
Els alumnes han realitzat recerques en grups heterogenis, en els quals han tingut rols diferents. Els productes finals (presentació per mitjà del padlet i vídeo) inclouen les conclusions a les quals ha arribat cada grup.
Per saber-ne més:
https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte290/tag/projecte-100-gavines-institut-els-alfacs/
Projecte globalitzador 100 gavines | Segon d’ESO | Institut Els Alfacs (La Ràpita) | ||
Biologia i Geologia; Ciències Socials: Geografia i Història; Llengua Catalana i Literatura; Educació Plàstica, Visual i Audiovisual, i Tecnologia i Digitalització. | ||||
Aquest projecte sorgeix en el marc d’un Erasmus KA2, durant una visita a un centre de Viena que acollia refugiats de Síria. Alumnes i docents vam veure la necessitat de conscienciar-nos del drama de la guerra i les seves conseqüències, concretament l'exili i el seu alt cost humà.
Per posar l’alumnat en situació, partim de la vivència de la Guerra Civil Espanyola, que va suposar l’exili de milers de persones i comparem quina és la situació actual dels principals conflictes armats, religiosos o geoestratègics d'arreu del món. Durant el projecte, visitem els llocs més emblemàtics de l'exili republicà a la Catalunya del Nord i realitzem una sèrie de tasques en el diari d’aprenentatge, per comprendre les conseqüències que genera el desplaçament forçat de persones per culpa d'un conflicte armat. Els productes finals són 3: un fotomuntatge que reflecteix una comparació fotogràfica d'un conflicte actual, amb la situació viscuda durant la Guerra Civil espanyola; un vídeo on es visualitza una història familiar viscuda durant la Guerra Civil espanyol, i una obra d'art conceptual elaborada per tots els components de cada grup que copsi la seva visió sobre un conflicte bèl·lic.
Per saber-ne més: https://sites.google.com/inslavall.cat/fugintdelaguerra22-23/presentaci%C3%B3-del-projecte
Projecte globalitzador Fugint de la guerra | Primer d’ESO | Institut Vall de Llémena, Sant Gregori | ||
matèries Ciències Socials, Llengua Catalana, Visual i Plàstica | ||||
FOTO 1
FOTO 2