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CENTRO UNIVERSITARIO HISPANA

Modelo Educativo: Constructivista

Docente: Beatriz Ariadna Ruiz Enríquez.

Equipo:

Maritza Belem Onofre Casildo.

Daniela Marlenne Silva Solano

Lorena García Medina

Ciudad Serdán Puebla, a 24 de Febrero del 2024.

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Índice

Vigencia

Características

Autores

Metodología

Docente- Alumno

Interacción

Recursos didácticos

Motivación y Evaluación

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Vigencia

Para Moreno Ortiz,J.C., Guzmán Ortiz, S y Patiño Barragán, M. (2023)

La perspectiva constructivista en relación con la ciencia y la tecnología, creció en el terreno labrado por la sociología de la ciencia de los años setenta y ochenta, aunque ese terreno ya había sido abonado por algunos importantes puntos de vista filosóficos y sociológicos anteriores.

(pág. 244)

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Características

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(Secades, A.M, 2015)

Entiende la enseñanza como un proceso de acompañamiento.
El entorno del alumno debe ser propicio y adecuado
Construcción de individuos autónomos, creativos y dispuestos al aprendizaje
El rol del docente como el de un facilitador
Interpretacion de vivencias y experiencias
Enfoque cualitativo
Proceso inductivo

( pág.2)

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“Jean Piaget: el conocimiento se construye cuando interactúa en su contexto.
Lev Vygotsky: el aprendizaje es un proceso social y cultural (interacción).
Jerome Bruner: un proceso de descubrimiento y construcción .
David Ausubel: aprendizaje significativo, el estudiante relaciona sus conocimientos previos"

(Lopez,AB,2023,pág.2).

Autores

Serrano y Pons,(2011)

La opción constructivista surge tras un proceso de cambios en la interpretación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que responde a las tres metáforas clásicas del aprendizaje (Mayer, 1992): el aprendizaje como adquisición de respuestas, el aprendizaje como adquisición de conocimientos y el aprendizaje como construcción de significados.

(pág. 15)

MetodologÍa

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Maestro

Alumno

Garij, (2015)

Debe ser activo y consciente de lo que aprende. Los nuevos conocimientos los integra en sus estructuras mentales gracias a la motivación del profesor y a su organización de los contenidos en función de los estadios de desarrollo para favorecer situaciones que promuevan la obtención del aprendizaje significativo. (pág.6)

“El maestro es un facilitador, motivador y tutor que ayuda al aprendiz a desarrollar sus conocimientos, y sus habilidades de pensamiento y razonamiento”.

(Jan, 2011, pág. 2)

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“El maestroestará presente y le guiará al alumnopara que adquiera un razonamiento lógico a través de la manipulación, identificación y relacionándolos entre sí, hasta llegar a un posterior desarrollo del razonamiento”. (Garij, 2015, pág. 2)

Interacción docente- alumno

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Recursos didácticos:

(Murillo, 2017)

• Proyectores, láminas, carteleras.

• Software de aprendizaje, secuencias audiovisuales, enciclopedias en línea.

• Material de laboratorio científico, prácticas experimentales, ejercicios de campo.

• Libros de texto, diccionarios de diverso tipo, cuadernos, blocs de hojas.

• Reglas de distinto tipo, calculadoras, compases, escuadras.

• Maquetas, simuladores, organigramas, gráficos. (pág.1)

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Motivación

Motivación positiva

Motivación intrínseca

Motivación extrínseca

Para Cristian Marcelo Tigse Parreño (2019)

Se debe promover tanto la motivación intrínseca, que es el propio incentivo para conseguir un proyecto o realizar las tareas dentro del salón de clases, como la motivación extrínseca, que son actividades, tareas o recompensas externas que influyen positiva o negativamente en la vida.

(pág.2)

Algunas estrategias efectivas para fomentar la motivación en un enfoque constructivista son: crear un ambiente inclusivo y seguro, promover la participación activa, establecer metas desafiantes, proporcionar retroalimentación constructiva y aplicar actividades prácticas y significativas.

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Evaluación

Para Cristian Marcelo Tigse Parreño (2019)

La concepción constructivista se enfoca en la capacidad de análisis-síntesis del estudiante y está fundamentada en los siguientes aspectos:

Entre las estrategias de evaluación del constructivismo se encuentran: el portafolio de evidencias, la rúbrica, mapas conceptuales y las listas de verificación.

(pág.3)

— Desarrollo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.

— Resolución de problemas.

— Conocimientos adquiridos y capacidad de aplicarlos en situaciones reales.

— Reflexión y criticidad.

— Creatividad.

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¡Gracias!

Referencias bibliográficas:

• Garij,(2015). La importancia del aprendizaje constructivista y la motivación en el aula de infantil ,Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación, recuperado el 18/02/2024 de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3313/Mar%C3%ADa%20Elena%20Mu%C3%B1oz%20Garijo.pdf?sequence=1

• Jan, (2011), La responsabilidad del estudiante en un modelo pedagógico constructivista, Revista Salud Uninorte, recuperado el 18/02/2024 de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-55522011000100013#:~:text=EL%20ROL%20DEL%20DOCENTE%20EN%20UN%20MODELO%20CONSTRUCTIVISTA&text=En%20este%20proceso%20el%20maestro,en%20un%20alumno%20en%20formaci%C3%B3n.

• Murillo, (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje, Coordinador Unidad de Educación Virtual Facultad de Medicina, recuperado el 18/02/2024 de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762017000100011

•Parreño, C. M. (2019). SciELO, recuperado el 18/02/2024, Obtenido de http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rae/v2n1/2631-2816-rae-2-01-00025.pdf