اللغة العربية
المستوى
6
برنامج دعم التعلمات الأساس
المسار
3
لبنة أقصوصة
الحصة 2/6
اليوم 1
اليوم 8
اليوم 4
اليوم 7
اليوم 6
اليوم 5
اليوم 3
اليوم 2
اليوم 9
اليوم 16
اليوم 12
اليوم 15
اليوم 14
اليوم 13
اليوم 11
اليوم 10
اليوم 17
اليوم 24
اليوم 20
اليوم 23
اليوم 22
اليوم 21
اليوم 19
اليوم 18
خاص بالأستاذ
الوسائط
ايقونات أخرى
توجيات الأستاذ
عمل ثنائي
تعيين تلميذ للاجابة
تتبع العمل الفردي
ألعاب
إسناد وتغذية راجعة
عمل في مجموعات
نمذجة
عرض فيديو
أنشطة على الكراسة
نشاط على الألواح
الأدوات المدرسية
تدبير السلوك
عمل فردي
خاص بالأستاذ(ة)
هيكلة المسار
لبنة أقصوصة
لبنة التحدي
6 أيــــــــام
18 يــــــــــوما
1
افتتاح الحصة
2
النشاط الرئيسي
3
الممارسة المستقلة
4
اختتام الحصة
خاص بالأستاذ(ة)
القراءة والفهم
الكتابة
سير الحصة
خاص بالأستاذ(ة)
3
الوسائل
المذكرة اليومية
الخطاطات الذهنية
الإعداد المادي
خاص بالأستاذ
عند نهاية الحصة
على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:
خاص بالأستاذ
افتتاح الحصة
في هذه الحصة الثانية فسنعمل على تحقيق الأهداف التالية:
(يصرح الأستاذ بالأهداف من الحصة بشكل واضح ومختصر. ويمكن تسجيلها على جانب من السبورة.)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
في حصة اليوم سنعمل جميعا على تحقيق الأهداف التالية:
استعداد لذلك، ضعوا هذه الأدوات في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
لوحة
قلم جاف
بطاقة الأنشطة
دفتر الكاتب الصغير
خاص بالأستاذ
افتتاح الحصة
مراقبة الواجبات المنزلية
أخرجوا دفاتركم. سأراقب ما قمتم به، قبل أن نبدأ حصة اليوم
استعدوا أيضا لعرض الجمل التي تخيلتم أن الحذاء قد يقولها.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
في مَنْزِلي سَأَقومُ بِما يَأْتي:
خاص بالأستاذ
افتتاح الحصة
سلوك اليوم:
العمل الثنائي
في الحصة الماضية حددنا السلوكات التي نحتاج إليها. سنتوقف اليوم عند العمل مع زميل. ما الذي ينبغي أن يفعله كل واحد حتى ينجح عمل الثنائي؟
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
كَيْفَ نَجْعَلُ عَمَلَنا ٱلثُّنائِيَّ ناجِحًا؟
من أجل ذلك، تأملوا معي الوضعية التالية:
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
وَضْعِيَّةٌ
خِلالَ نَشاطٍ فِي اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ، طَلَبَ الأُسْتاذُ مِنَ المُتَعَلِّمينَ أَنْ يَشْتَغِلوا فِي ثُنائِيّاتٍ. بَدَأَ أَمينٌ يُنْجِزُ العَمَلَ وَحْدَهُ، وَلَمْ يَتْرُكْ لِزَميلَتِهِ مَرْيَمَ فُرْصَةً لِلتَّعْبيرِ عَنْ رَأْيِها. وَعِنْدَما أَشارَتْ مَرْيَمُ إِلى وُجودِ خَطَإٍ فِي الجَوابِ، قالَ لَها أَمينٌ: "جَوابي صَحيحٌ، وَلا أَحْتاجُ إِلى مُساعَدَتِكِ". اِنْتَهى الوَقْتُ، وَلَمْ يَتَمَكَّنا مِنْ تَقْديمِ جَوابٍ مُشْتَرَكٍ.
من خلال تفكيركم في أحداث الوضعية، ما هي القواعد التي تجعل العمل الثنائي ناجحا؟
الآن، سأسجل اقتراحاتكم، لا تترددوا في عرض قواعد العمل الثنائي التي سنلتزم بها
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
عِنْدَما أَشْتَغِلُ مَعَ زَميلي:
إذن، فهذه هي القواعد التي اتفقنا عليها. عندما تظهر أيقونة العمل الثنائي، سنطبق هذه القواعد الأربع.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
أَيْقُونَةُ الْعَمَلِ الثُّنائِيِّ
قَواعِدُ السُّلوكِ
خاص بالأستاذ
افتتاح الحصة
قِراءَةٌ شِعْرِيَّةٌ مُعَبِّرَةٌ
النشاط الاعتيادي:
تتذكرون البيتين اللذين قرأناهما في الحصة الماضية. سنعيد قراءتهما اليوم، لكننا سنحاول أن نجعل أداءنا أكثر تعبيرا.
من يقوم لقراءة البيتين كما لو كان زهير بن أبي سلمى؟ (يشجع الأستاذ المتعلمين الذين لوحظ فيهم خجل أو تردد)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
عَلى قَوْمِهِ يُسْتَغْنَ عَنْهُ وَيُذْمَمِ | وَمَنْ يَكُ ذا فَضْلٍ فَيَبْخَلْ بِفَضْلِهِ |
يَفِرْهُ، وَمَنْ لا يَتَّقِ ٱلشَّتْمَ يُشْتَمِ | وَمَنْ يَجْعَلِ ٱلْمَعْروفَ مِنْ دونِ عِرْضِهِ |
قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:
من استطاع منكم حفظ البيتين؟
هل بحث أحدكم عن صاحب البيتين ومصدرهما؟
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
عَلى قَوْمِهِ يُسْتَغْنَ عَنْهُ وَيُذْمَمِ | وَمَنْ يَكُ ذا فَضْلٍ فَيَبْخَلْ بِفَضْلِهِ |
يَفِرْهُ، وَمَنْ لا يَتَّقِ ٱلشَّتْمَ يُشْتَمِ | وَمَنْ يَجْعَلِ ٱلْمَعْروفَ مِنْ دونِ عِرْضِهِ |
قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:
والآن، لنقرأ جميعنا الأبيات الشعرية قراءة مشتركة
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
عَلى قَوْمِهِ يُسْتَغْنَ عَنْهُ وَيُذْمَمِ | وَمَنْ يَكُ ذا فَضْلٍ فَيَبْخَلْ بِفَضْلِهِ |
يَفِرْهُ، وَمَنْ لا يَتَّقِ ٱلشَّتْمَ يُشْتَمِ | وَمَنْ يَجْعَلِ ٱلْمَعْروفَ مِنْ دونِ عِرْضِهِ |
قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:
الآن لديكم دقيقة للتعبير الحر، ما رأيكم، ما علاقة البيتين بحكاية بطلنا الطنبوري؟
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
عَلى قَوْمِهِ يُسْتَغْنَ عَنْهُ وَيُذْمَمِ | وَمَنْ يَكُ ذا فَضْلٍ فَيَبْخَلْ بِفَضْلِهِ |
يَفِرْهُ، وَمَنْ لا يَتَّقِ ٱلشَّتْمَ يُشْتَمِ | وَمَنْ يَجْعَلِ ٱلْمَعْروفَ مِنْ دونِ عِرْضِهِ |
قالَ زُهَيْرُ بْنُ أَبي سُلْمى:
خاص بالأستاذ
أنشطة قرائية
قبل إعادة قراءة النص، من منكم تطور عدد الكلمات التي قرأها في دقيقة بين المحاولة الأولى والثانية؟
(يدعو الأستاذ المتعليمن لتقاسم الاستراتيجيات الفعالة التي تطورت بها طلاقتهم القرائية)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
القِراءَةُ الْأُولى: عَدَدُ الْكَلِماتِ فِي دَقيقَةٍ هُوَ: ....
القِراءَةُ الثّانِيَةُ: عَدَدُ الْكَلِماتِ فِي دَقيقَةٍ هُوَ: ....
خذوا بطاقة الأنشطة وافتحوا صفحة النص. بقراءة مسحية، استحضروا أهم الأحداث التي اشتغلنا عليها في الحصة الماضية.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
شفهيا، سأسمي محطة، ويستحضر أحدكم الحدث المرتبط بها في جملة واحدة فقط.
نريد استرجاع المسار الذي سلكته الأحداث في النص
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
ٱلْحَمّامُ
ٱلنَّهْرُ
ٱلْبَيْتُ
سوقُ ٱلْأَحْذِيَةِ
ٱلْقاضي
ٱلدَّفْنُ
ماذا حَدَثَ؟
جيد، الآن على دفاتركم وفي ثنائيات، أجيبوا عن الأسئلة 3 و 4 و 5، لديكم 5 دقائق
(يذكرهم الأستاذ بقواعد العمل الثنائي إذا ارتأى ذلك)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
لنصحح جماعة. عليكم تقديم التعليل المناسب لكل إجابة. نبدأ بالسؤال رقم 3
(يدعوهم الأستاذ لتبيان استراتيجياتهم في التوصل إلى الإجابات الصحيحة)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
3. ما ٱلتَّغَيُّرُ ٱلَّذي طَرَأَ عَلى سُلوكِ ٱلطُّنْبورِيِّ في نِهايَةِ ٱلْحِكايَةِ؟ أَسْتَدِلُّ مِنَ ٱلنَّصِّ.
تَغَيَّرَ ٱلطُّنْبورِيُّ مِنْ شِدَّةِ ٱلتَّعَلُّقِ بِمالِهِ إِلى ٱلْعَطاءِ؛ وَيَدُلُّ عَلى ذٰلِكَ أَنَّهُ عادَ إِلى ٱلْبائِعِ بَعْدَ أَنْ رَأى ٱلصَّبِيَّ ٱلْحافِيَ، فَٱشْتَرى لَهُ حِذاءً جَديدًا.
الآن مع السؤال الرابع، صححوا
(يدعوهم الأستاذ لتبيان استراتيجياتهم في التوصل إلى الإجابات الصحيحة)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
4. لِماذا تَوَقَّفَ ٱلطُّنْبورِيُّ وَجِلًا عِنْدَما سَمِعَ وَقْعَ ٱلْحِذاءِ؟ ماذا يَكْشِفُ ذٰلِكَ عَنْهُ؟
لِأَنَّهُ ظَنَّ أَنَّ حِذاءَهُ ٱلْقَديمَ عادَ إِلَيْهِ مَرَّةً أُخْرى؛ وَيَكْشِفُ ذٰلِكَ أَنَّ ما عاشَهُ مِنْ مَصائِبَ جَعَلَهُ خائِفًا وَمُتَوَجِّسًا مِنْ عَوْدَتِهِ.
الآن مع السؤال الخامس، صححوا
(يدعوهم الأستاذ لتبيان استراتيجياتهم في التوصل إلى الإجابات الصحيحة)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
5. هَلِ ٱلْحِذاءُ هُوَ سَبَبُ ٱلْمَصائِبِ، أَمْ أَنَّ قَراراتِ ٱلطُّنْبورِيِّ أَسْهَمَتْ فيها؟ أُعَلِّلُ مَوْقِفي.
أَسْهَمَتْ قَراراتُ ٱلطُّنْبورِيِّ في مَصائِبِهِ؛ فَهُوَ ٱلَّذي تَمَسَّكَ بِٱلْحِذاءِ ٱلْقَديمِ، ثُمَّ حاوَلَ ٱلتَّخَلُّصَ مِنْهُ بِطُرُقٍ مُتَسَرِّعَةٍ، فَنَشَأَتْ عَنْ كُلِّ مُحاوَلَةٍ مُشْكِلَةٌ جَديدَةٌ.
ممتاز، الآن، اقرؤوا الجملتين التاليتين. ماذا تلاحظون؟
(يثير الأستاذ انتباه المتعلمين إلى تغير زاوية السرد: الحدث نفسه لم يتغير، ولكن المتكلم تغير، فمن المتكلم؟)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
حَمَلَ ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَهُ إِلى ٱلنَّهْرِ وَرَماهُ في ٱلْماءِ.
حَمَلَني ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى ٱلنَّهْرِ وَرَماني في ٱلْماءِ.
ٱلرّاوي:
؟
أُغَيِّرُ زاوِيَةَ ٱلسَّرْدِ
ممتاز، حددوا الكلمات التي تغيرت عندما أصبح الحذاء هو الذي يروي
(يشد الأستاذ انتباه المتعلمين إلى التغييرات التي تتبع تغيير زاوية السرد)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
حَمَلَ ٱلطُّنْبورِيُّ حِذاءَهُ إِلى ٱلنَّهْرِ وَرَماهُ في ٱلْماءِ.
حَمَلَني ٱلطُّنْبورِيُّ إِلى ٱلنَّهْرِ وَرَماني في ٱلْماءِ.
ٱلرّاوي:
الحِذاءُ
أُغَيِّرُ زاوِيَةَ ٱلسَّرْدِ
الآن دوركم، في ثنائيات وعلى دفاتركم، أعيدوا كتابة العبارة على لسان الحذاء. حافظوا على ترتيب الأحداث.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
حَمَلَ ٱلصَّيّادُ ٱلْحِذاءَ إِلى بَيْتِ ٱلطُّنْبورِيِّ، وَرَماهُ مِنَ ٱلنّافِذَةِ، فَسَقَطَ عَلى ٱلْأَواني.
.............................................
ٱلرّاوي:
الحِذاءُ
أُغَيِّرُ زاوِيَةَ ٱلسَّرْدِ
لنصحح جماعة، من يشرح لنا كيفية التوصل للجواب؟
(تعرض إجابات بعض الثنائيات ويسجل جواب واحد كنموذج)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
حَمَلَ ٱلصَّيّادُ ٱلْحِذاءَ إِلى بَيْتِ ٱلطُّنْبورِيِّ، وَرَماهُ مِنَ ٱلنّافِذَةِ، فَسَقَطَ عَلى ٱلْأَواني.
حَمَلَني ٱلصَّيّادُ إِلى بَيْتِ ٱلطُّنْبورِيِّ، وَرَماني مِنَ ٱلنّافِذَةِ، فَسَقَطْتُ عَلى ٱلْأَواني.
ٱلرّاوي:
الحِذاءُ
أُغَيِّرُ زاوِيَةَ ٱلسَّرْدِ
الآن، في مجموعات، لديكم خمس دقائق لإعداد بطاقة النص.ثم سيقدم ممثل مجموعتكم النص أمام زملائه بأسلوب معبر
( يدعو الأستاذ المتعلمين لتقديم النص بعبارات مترابطة استنادا إلى معلومات البطاقة)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
....................................................
بِطاقَةُ ٱلنَّصِّ
أريدكم أن تشاهدوا نموذجا لتقديم كتاب ونص روائي من قبل تلميذة في مثل سنكم في مسابقة تحدي القراءة العربي
(يقدم الأستاذ المقطع كنمذجة تحدي وتحفيز المتعلمين للرفع من جاهزيتهم القرائية)
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
الآن، مهمتكم أن تقدموا النص بكلام مترابط. يمكنكم الاستعانة بالبطاقة، لكن تجنبوا قراءة العناصر واحدة واحدة.
يمكنكم الاستعانة بهذا النموذج خلال هذه الحصة.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
ٱلنَّصُّ ٱلَّذي بَيْنَ أَيْدينا بِعُنْوانِ "................"، لِـ................ ؛ مَأْخوذٌ مِنْ ................ . وَهُوَ نَصٌّ ................ يَدورُ حَوْلَ ................، وَيُبْرِزُ أَساسًا ................ . وَقَدْ أَثارَ ٱنْتِباهَنا فيهِ ................، لِأَنَّهُ ................ .**
أُقَدِّمُ ٱلنَّصَّ
العنوان
الكاتب
المصدر
نوع النص
فكرته العامة
العبرة أو الفائدة
التعليل
موضوعه
لمزيد من الفائدة الأدبية والتوسع في قراءة الروايات، أدعوكم لقراءة كتاب "حذاء الطنبوري" للكاتب كامل كيلاني وخاصة المقطع الخاص بعتاب الحذاء له.
يمكنكم تحميله وقراءة الحكاية كاملة
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
2
أنشطة كتابية
3
أنشطة قرائية
كِتابُ «حِذاءُ ٱلطُّنْبورِيِّ» لِكامِلٍ كَيْلاني
أُوَسِّعُ قِراءاتي
خاص بالأستاذ
أنشطة كتابية
أُبْدِعُ في ٱلْكِتابَةِ
الآن، خذوا كراساتكم، أمامكم أول وضعية مركبة التي ستبدؤون بها إنتاجكم وإبداعكم الكتابي
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
3
أنشطة كتابية
على دفاتركم، ستكتبون الحكاية بصوت الحذاء. لا تعيدوا النص كله، اختاروا أهم الأحداث التي تخدم حكايتكم، ورتبوها واجعلوا الحذاء يتحدث عما جرى له وما شعر به.
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
3
أنشطة كتابية
أُبْدِعُ في ٱلْكِتابَةِ
تَخَيَّلْ/تَخَيَّلي أَنَّ الحِذاءَ أَصْبَحَ قادِرًا عَلى ٱلْكَلامِ. أَعِدْ/أَعيدي سَرْدَ أَهَمِّ ما جَرى لَهُ مَعَ ٱلطُّنْبورِيِّ عَلى لِسانِهِ، وَعَبِّرْ عَنْ مَشاعِرِهِ، ثُمَّ بَيِّنْ مَوْقِفَهُ مِنْ صاحِبِهِ وَمِمّا حَدَثَ.
في الدفتر، خططوا بسرعة: اختاروا ثلاثة أو أربعة أحداث، ورتبوها. بعد ذلك ابدؤوا الكتابة متبعين التوجيهات التالية:
(تقرأ بعض الإنتاجات إذا سمح الوقت بذلك، وإلا في المنزل، يراجع المتعلمون إنتاجهم وينقلونه بعد التحسين على كراسة "الكاتب الصغير")
5
5
اختتام الحصة
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
3
أنشطة كتابية
قَبْلَ أَنْ أَكْتُبَ، أَتَذَكَّرُ:
خاص بالأستاذ
اختتام الحصة
الآن سنلعب الكرسي الساخن بطريقة مختلفة. تختار كل مجموعة ممثلا عنها، يجلس على الكرسي ويتقمص دور بطل القصة
(يقدم الأستاذ في المرة الأولى نمذجة للعبة ويحدد للمتعلمين عدد الأسئلة التي تطرح على ممثل المجموعة (3 إلى 5 أسئلة حسب عدد المجموعات)
5
5
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
اختتام الحصة
لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ
تَقَمُّصُ الشَّخْصِيَّةِ
وهذه قواعد التنافس في لعبة الكرسي الساخن
(المجموعة الفائزة هي التي يقدم ممثلها أفضل تقمص للشخصية، ويجيب إجابات سليمة ومترابطة، ويعللها بالاستناد إلى أحداث النص)
5
5
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
اختتام الحصة
قَواعِدُ ٱللُّعْبَةِ
5
5
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
اختتام الحصة
المجموعة الفائزة بلعبة الكرسي الساخن "تقمص الشخصية" هي: ..........
(يعلن الأستاذ عن المجموعة فائزة التي حقق ممثلها أفضل أداء ودقة في الإجابات والتعليل )
المَجْموعَةُ الْفائِزَةُ:
..............
خاص بالأستاذ
اختتام الحصة
في منازلكم، ستنجزون الأنشطة الآتية، وسأراقب عملكم في بداية الحصة المقبلة.
5
5
4
افتتاح الحصة
1
أنشطة قرائية
2
أنشطة كتابية
3
اختتام الحصة
في مَنْزِلي سَأَقومُ بِما يَأْتي:
أنهينا حصة اللغة العربية لهذا اليوم،
أهنئكم على حسن تفاعلكم.
خاص بالأستاذ
اختتام الحصة
خاص بالأستاذ(ة)
تبصّر الحصة