АНАЛІЗ УРОКУ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ���

Архітектоніка конспекту уроку:

Чіткість і конкретність формулювання мети, завдань і визначення типу уроку; Педагогічна доцільність розподілу часу на окремі структурні етапи уроку з урахуванням їх специфіки;Структурованість уроку та чіткість, логічність і послідовність планування окремих компонентів уроку та їхня завершеність;Відповідність структури уроку його типу, меті та завданням навчання на уроці;Підведення підсумків уроку.

• Зміст та організація навчального матеріалу:
• Добір та логіко-структурна побудова навчального матеріалу, визначеного на даний урок;
• Подання навчального матеріалу (відповідність програмі, віку, дидактичним принципам) відповідно до теми, поставленої мети і завдань навчання на уроці;
• Раціональність ранжирування навчального матеріалу на кожному етапі уроку і на уроці в цілому;

• Виділення основного, істотного у навчальному матеріалі, що підлягає обов'язковому засвоєнню учнями;
• Вільне володіння фактичним навчальним матеріалом;
• Реалізація міжпредметних і внутріпредметних зв’язків
• Зміст, обсяг та трудомісткість домашнього завдання.

• Організація педагогічної діяльності вчителя та навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці:
• Доцільність застосування вчителем прийомів заохочення учнів до активної розумової навчально-пізнавальної діяльності, самостійності і творчості (створення проблемних ситуацій, пізнавальний пошук, виконання творчих завдань);
• Організація спільної діяльності вчителя та учнів на уроці;
• Концентрація уваги учнів на сприйнятті, осмисленні та запам'ятовуванні навчальної інформації;

• Навчання учнів раціональних способів та застосування засобів навчально-пізнавальної діяльності;
• Організація контролю, самоконтролю, взаємоконтролю навчальних досягнень учнів у процесі навчання на уроці;
• Володіння професійної лексикою та рівень загальної культури мовлення;

• Попередження інтелектуального, емоційного, психічного та фізичного перевантаження учнів;
• Інноваційний характер діяльності вчителя.

​

• Організація навчально-матеріального забезпечення та технічного оснащення:
• Раціональність вибору та реалізація комплексу засобів навчання відповідно до їх дидактичних функцій;
• Підготовка роздаткового дидактичного матеріалу;
• Унаочнення навчального матеріалу;
• Використання технічних засобів.

• Використання часу на уроці:
• Синхронізація подання навчального матеріалу з психофізіологічним розподілом уваги учнів впродовж уроку;
• Знання та дотримання норм витрат часу на використання ТЗН, аудіовізуальних засобів навчання та комп'ютера, з урахуванням вікових особливостей учнів
• Дотримання часових вимог щодо режиму роботи за комп’ютером, наявність інструктажу з техніки безпеки, передбачення пауз для релаксації очей та м’язів. .

• Оцінка виховного аспекту :
• національне, громадянське та патріотичне виховання;
• розумове та інтелектуальне виховання;
• трудове виховання та професійна орієнтація;
• естетичне виховання;
• економічне виховання;
• екологічне виховання;
• валеологічне виховання.

Якість оформлення конспекту, дидактичних і методичних матеріалів

• Аналіз структури уроку:
• Структурованість уроку, чіткість, логічність і послідовність реалізації окремих компонентів уроку та їхня завершеність;
• Педагогічна доцільність розподілу часу на окремі структурні етапи уроку з урахуванням їх специфіки;
• Відповідність структури уроку його типу, меті та завданням навчання на уроці;
• Підведення підсумків уроку.

• Аналіз змісту та організації навчального матеріалу:
• Добір та грамотність викладу навчального матеріалу відповідно до теми, поставленої мети і завдань навчання на уроці;
• Логіко-структурна побудова навчального матеріалу, визначеного на даний урок;
• Раціональність ранжирування та структурування навчального матеріалу на кожному етапі уроку і на уроці в цілому;

• Виділення основного, істотного у навчальному матеріалі, що підлягає обов'язковому засвоєнню учнями;
• Зміст, обсяг та трудомісткість домашнього завдання. Форми його подання.

• Аналіз організації педагогічної діяльності вчителя та навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці:
• Доцільність застосування вчителем прийомів заохочення учнів до активної розумової навчально-пізнавальної діяльності, самостійності і творчості (створення проблемних ситуацій, пізнавальний пошук, виконання творчих завдань);
• Організація спільної діяльності вчителя та учнів на уроці;
• Концентрація уваги учнів на сприйнятті, осмисленні та запам'ятовуванні навчальної інформації;

• Педагогічна доцільність корекції структури уроку в процесі навчання (мобільність вчителя);
• Навчання учнів раціональних способів, застосування засобів навчально-пізнавальної діяльності;
• Організація контролю, самоконтролю, взаємоконтролю рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання на уроці;
• Вільне володіння фактичним навчальним матеріалом;
• Вміння вчителя організувати власні дії;

• Володіння професійної лексикою та рівень загальної культури мовлення;
• Загальна поведінка вчителя (охайний вигляд, манери, жестикуляція, міміка, доброзичливість, дружелюбність, адекватна вимогливість, реакція на гострі запитання та поведінку учнів, оцінювання помилкових відповідей учнів);
• Реалізація на уроці диференційованого та особистісно зорієнтованого навчання;
• Попередження інтелектуального, емоційного, психічного та фізичного перевантаження учнів;
• Підтримка належної дисципліни на уроці;

• Інноваційний характер діяльності вчителя.
• Аналіз організації навчально-матеріального забезпечення та технічного оснащення:
• Обладнання уроку навчально-методичною літературою, приладами, наочністю;
• Забезпечення учнів роздатковим дидактичним матеріалом;
• Обладнання та технічне оснащення робочих місць учителя та учнів;
• Вибір та реалізація раціонального комплексу засобів навчання відповідно до їх дидактичних функцій;

• Формування в учнів умінь застосування комп’ютерних засобів як засобів навчання;
• Обладнання робочих місць учителя та учнів, навчально-методичне оснащення уроку відповідно до педагогічних, санітарно-гігієнічних вимог та вимог ергономіки.

• Аналіз використання часу на уроці:
• Своєчасність початку і закінчення уроку;
• Оптимальність витрат часу на формування відповідного організаційно-психологічного настрою учнів на уроці;
• Синхронізація подання навчального матеріалу з психофізіологічним розподілом уваги учнів впродовж уроку;

• Знання та дотримання норм витрат часу на використання ТЗН, аудіовізуальних засобів навчання та комп'ютера, з урахуванням вікових особливостей учнів, педагогічної доцільності їх використання, санітарно-гігієнічних норм
• Виховання в учнів економії часу та раціонального його використання в процесі уроку.

• Аналіз оцінки виховного аспекту уроку
• національне, громадянське та патріотичне виховання;
• розумове та інтелектуальне виховання;
• трудове виховання та професійна орієнтація;
• естетичне виховання;
• фізичне виховання;
• економічне виховання;
• екологічне виховання;
• валеологічне виховання.

• Оцінка дотримання правил техніки безпеки та аналіз санітарно-гігієнічних аспектів проведення уроку:
• Оцінка вчителем санітарно-гігієнічних параметрів наданого класу;
• Раціональність розподілу часу на окремі види діяльності вчителя та навчально-пізнавальної діяльності учнів;
• Дотримання часових вимог щодо режиму роботи за верстатами, обладнанням.

урок повинен викликати позитивний емоційний настрій

і почуття задоволеності роботою.

А це можливо в тому випадку, якщо учень в ході уроку

засвоює саму складну частину навчального матеріалу

і його робота об’єктивно оцінюється педагогом.

​

• Результат – те, що отримано згідно з метою, наближається до неї, з нею співпадає. Рівень успішності проявляється в тому, якою мірою учень володіє наступним:
• фактами, поняттями, теоріями, закономірностями і методами пізнання;
• уміннями діяти за заданими алгоритмами, моделювати практичні дії, самоаналізувати результати виконання дій;
• практичними навичками ручної або механічної обробки матеріалів, володіння методами творчої діяльності,теоретичними знаннями тощо.

​