4 Sesión ordinaria
Preescolar
PRESENTACIÓN
CTE
AlexDuve
1.Encuadre de la sesión
Presentación
La Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene el propósito de reflexionar en torno a la relevancia del sentido numérico en el desarrollo de las y los estudiantes de Educación Básica; reconocer que se relaciona con diversas áreas del conocimiento y no es exclusivo del campo de formación académica Pensamiento Matemático. Asimismo, destacar que el desarrollo del sentido numérico ha de promoverse desde la educación preescolar, cuando las niñas y los niños (NN) comienzan a sentar las bases para avanzar en conceptos matemáticos fundamentales, al construir la noción de número, el conteo y algunas relaciones numéricas
La Guía de trabajo está organizada en tres momentos. El primero propone estrategias para mejorar el bienestar mediante la práctica de la gratitud, como un estado emocional que permite tomar conciencia de nosotros mismos, prestando atención a los aspectos positivos que nos rodean.
En el segundo momento, se propone la reflexión sobre el sentido numérico y se proporcionan algunos elementos para comprender qué es, conocer su relevancia y orientar las formas para desarrollarlo. Las actividades están dirigidas a reconocer, desde los aprendizajes esperados de este nivel educativo, que las experiencias que NN tengan con los números, favorecerán la flexibilidad para pensar y razonar con los mismos, para que puedan usarlos en la resolución de problemas con cantidades, las cuales son características de un buen desarrollo del sentido numérico.
El tercer momento está destinado a que el colectivo aborde y dé seguimiento a los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones ordinarias previas de CTE. Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que se presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.
Recuerden seguir las medidas de cuidado...
Agenda de trabajo
Propósitos, materiales y productos
AlexDuve
Propósitos
que el colectivo docente
Materiales
https://www.youtube.com/watch?v=LBGBq-dKBpo&t=684s
Producto
Acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico en NN, en los diferentes campos de formación académica y áreas de desarrollo, integradas en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
Delfina Gómez
2. Analicen el mensaje
AlexDuve
Empiezo por mi
La gratitud, un estado emocional que favorece el bienestar
En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar analizaron cómo la autorregulación
emocional puede ayudar a tener una mejor relación con uno mismo y con las demás
personas. En esta sesión reflexionarán sobre el estado de bienestar que genera la práctica de la gratitud en los diferentes ámbitos de la vida.
3. Lena de manera individual los siguientes fragmentos sobre gratitud.
Reflexiona
En caso de que así lo hagan, ¿qué beneficios han experimentado?
Cierto día, mientras Nasrudin trabajaba en su granja, una espina penetró su pie. Increíblemente él dijo: «¡Gracias Dios mío, gracias!» y prosiguió:
“¡Es una bendición que el día de hoy no estuviese con mis zapatos nuevos!»
¿Alguna o alguno de ustedes pone en práctica la gratitud en su día a día?
A PARTIR DE LA LECTURA
4. Realicen de manera individual el ejercicio siguiente
@alex.duve
5. Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo:
¿Cómo se sintieron al identificar estos aspectos de la vida cotidiana?
¿De qué manera mantener estas prácticas puede beneficiarles a ustedes mismos y a las personas que los rodean?
Revisen en otro momento el Anexo 1 en donde encontrarán actividades que podrán trabajar con sus estudiantes para fomentar la gratitud, las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
II. FAVORECER EL DESARROLLO DEL SENTIDO NÚMERICO Y EL CÁLCULO MENTAL
En esta sesión, reflexionarán en torno al sentido numérico como una habilidad importante del pensamiento matemático que se busca desarrollar en las niñas, niños y adolescentes que cursan la Educación Básica. Si bien podría pensarse que esta sólo se trabaja en Matemáticas, esperamos que la reflexión que hagan hoy les lleve a reconocer que su desarrollo se puede promover desde cualquier campo de formación. En este sentido el Plan y los Programas de Estudio plantean lo siguiente:
El Campo de Formación Académica Pensamiento Matemático está íntimamente relacionado con los otros campos que conforman el currículo de la educación básica. Para resolver un problema matemático se requiere la comprensión lectora y la comunicación oral y escrita. Asimismo, el trabajo en una diversidad de problemas matemáticos permite establecer relaciones naturales y estrechas con el estudio de todas las ciencias, con el arte y con la educación física. Por ello, este Campo de Formación Académica es un elemento esencial del currículo que contribuye a que los estudiantes desarrollen los rasgos del perfil de egreso de la educación básica. (Secretaría de Educación Pública, 2017, p. 297)
¿Qué es el sentido númerico?
A través de una lluvia de ideas, qué saben acerca del sentido
numérico. Registren sus respuestas; las siguientes son ejemplos:
6. COMENTEN EN COLECTIVO
7. Resuelvan de manera individual y mental
Aurelio es un joven de 29 años, que vive en la Ciudad de México y tiene
estudios universitarios. Necesita comprar una caja de cubrebocas, por lo que, acompañado de un amigo, va a una farmacia. La caja de cubrebocas cuesta 167 pesos y contiene 50 cubrebocas.
¿Cuánto cuesta cada cubreboca?
LEAN A CONTINUACIÓN CÓMO LO RESOLVIÓ AURELIO:
Compartan, de manera voluntaria una o dos estrategias de cálculo mental que hayan
surgido en el colectivo para resolver este problema
Reflexionen
8. Observen en el video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?, del minuto 4:37 al minuto 7:50, donde se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer este video en la Guía no se pretende privilegiar el uso del método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, sino ayudar a ilustrar el concepto).
Lean el siguiente fragmento sobre sentido numérico:
ANALICEN EL SIGUIENTE ESQUEMA TOMADO DE GARCÍA (2014, P. 59), QUE RESUME LAS IDEAS QUE DIFERENTES AUTORES HAN PLANTEADO SOBRE EL SENTIDO NUMÉRICO:
Reflexionen
9. Lean el siguiente fragmento, revisen los aprendizajes esperados del Programa de Estudios de Educación Preescolar que se presentan a continuación y complementen sus respuestas de la actividad anterior:
Dialoguen
A partir del fragmento que leyeron y los aprendizajes esperados de preescolar, con relación al Número, ¿qué tipo de situaciones se pueden plantear para favorecer el desarrollo del sentido numérico?
Registren las situaciones que surjan en el colectivo, por ejemplo:
Amplíen esta lista después de trabajar el siguiente apartado.
¿CÓMO FAVORECER EL DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE PREESCOLAR?
10. ANALICEN, EN EQUIPOS, EL SIGUIENTE PROBLEMA QUE SE PLANTEÓ A ESTUDIANTES DE TERCERO DE PREESCOLAR Y SOLO EL 46% DE LAS NN PUDO DAR UNA RESPUESTA CORRECTA
Reflexionen
¿Qué necesitan saber NN de preescolar para resolver este problema?, ¿con qué aprendizajes están relacionados esos conocimientos?
¿Por qué creen que 54% de NN no pudieron resolverlo?
Lean lo que señala García (2014) con respecto a este reactivo:
¿Consideran que sus NN de tercero de preescolar podrían resolver correctamente este problema?, ¿por qué?, de no ser así, ¿qué creen que les hace falta para poder hacerlo?
11. Observen, en colectivo los siguientes fragmentos del Video 1. "¿Hasta el 100?... ¡NO! ¿Y las cuentas?... TAMPOCO. Entonces... ¿QUÉ?"4 , del minuto 4:17 al 8:45 y del minuto 13:15 al 19:02
13. Revisen, en equipos por grados, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico en Preescolar. A partir del número de integrantes, distribuyan las seis recomendaciones que se dan. Establezcan un tiempo para revisarlas y comentar al interior del equipo qué plantean las recomendaciones. Luego reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
¿Cuáles de esas recomendaciones trabajan con sus NN?, ¿cuáles consideran que deben integrar a su práctica docente?, ¿por qué?
¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico desde los diferentes campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social? Compartan algunas situaciones que consideren son adecuadas para lograrlo.
Comenten alguna otra recomendación que puedan agregar a las que aquí se plantean, para tener una lista lo más completa posible.
13. Establezcan, en equipos por grados, al menos una acción para favorecer el desarrollo del sentido numérico en sus NN. Retomen las situaciones que escribieron en la actividad 9 y las que comentaron en la actividad 12 para integrar sus propuestas y definir las acciones que implementarán.
Recuerden que, como educadoras y educadores de preescolar, tienen la oportunidad de favorecer el sentido numérico desde todos los campos formativos y áreas de desarrollo personal y social. Tomen en cuenta las recomendaciones que han leído y agregado.
14. Observen el video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico y reflexionen sobre lo siguiente:
¿Consideran que incorporar estrategias para promover el desarrollo del sentido numérico favorece la educación inclusiva?, ¿por qué?
¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para lograr que todas y todos los estudiantes desarrollen su sentido numérico a partir de sus intereses y posibilidades?
15. Presenten al colectivo las acciones que surgieron en los equipos y determinen si es posible establecer algunas de ellas como una actividad a nivel escuela, así como la forma de involucrar a las madres y padres de familia. Determinen si estas acciones deben estar contempladas en su PEMC.
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo
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¡Gracias!
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ALEXDUVE