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Examples

production

Examples

Role play tasks (including transactional)

7.1.1.1

Speaking activity

Timing: 10 minutes

Aim: to use sentences with ‘estoy’ and ‘está’ in oral production

Procedure:

See separate set of cards (word doc)��Students play the game as described below:

1 Separate the cards into two piles – verbs and cities.

2 Partner A picks a verb and then a city, says the Spanish sentence.�3 Partner B translates into English. �4 Players then swap roles. �If pairs time themselves, they can then repeat the activity to see how quickly they can complete all the sentences and translations. With each new game, different sentences will be generated.

Note: Students could make these cards themselves i.e. fold A4 paper so it makes 12 rectangles - write 'I' x 3, he/she x 3, (this will be a cue/prompt to recall the correct verb in Spanish), then 6 cities that they remember. �They could all do this so that they have 24 playing cards in total, when put together. This is good practice for spelling / memory / sounding out city names as they write them.�

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Partenaire A

When asked, say you have these:

Ask your friend if s/he has these (circle the ones s/he has):

parler

You are speaking to your friend on the telephone. Tell him/her what you have, and ask what s/he has. S/he will also ask you. Take turns. Partner A starts.

7.1.1.4

Timing: 6 minutes

Aim: Oral production of intonation questions and statements about having in the first and second person singular.

Procedure:

Print and distribute small copies of this slide (recommend 2 slides/per page) or have students take turns to look at this slide and the next to write down what they need to ask about and what they have before turning away.
Check students remember how to say ‘you have’. Then check they know how to ask it as a question -> ‘do you have’ = tu as ? Remind them about raising the pitch of their voice. NB: In fact, both partners have all of the items about which they are to be asked – however, they will not know this at the outset! This avoids the problem of needing to express the negative, which has not yet been covered.
Check students remember how to say ‘I have’ -> J’ai. Many learners will just say ‘oui’ and ‘non’, which is also fine as this is most natural in conversation.
Students take turns to ask and answer questions.
Possible extension if time allows: In whole class, the teacher asks individuals to say what they have ‘J’ai un / une…’ Ask individuals to say what their partner has ‘Il a / Elle a un / une …’ This revises grammar from previous lessons.
Extension for more advanced levels: Ask learners to also add an adjective when they reply. Their partner has to make a note in English about this on their sheet next to each image.

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Partenaire B

parler

You are speaking to your friend on the telephone. Tell him/her what you have, and ask what s/he has. S/he will also ask you. Take turns. Partner A starts.

Ask your friend if s/he has these (circle the ones s/he has):

When asked, say you have these:

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Regular –ER verbs

Tell your partner what you ( ) are doing, and say what your partner ( )

is doing.

e.g. Je parle à un(e) ami(e). Tu donnes un cadeau à un(e) ami(e).

Partenaire A

(Task 1)

parler – la professeure e) porter – un uniforme
donner – un cadeau – un ami f) montrer – un exemple – l’homme
trouver – la solution g) aimer – l’idée
rester – l’école h) demander – la solution

parler / écrire

Conversation téléphonique

7.1.2.4 Timing: 10 minutes

Aim: oral and written production of sentences with –ER verbs which do and don’t take preposition à.

Procedure:

NB: The role cards may be printed, or students can complete the task in their books/mini whiteboards.

1. In Task 1, partner A speaks, and partner B writes down a sentence in French for each thing Partner A says. Partner A states what s/he does, and also what his/her partner does. This means that Partner B has to use the ‘il/elle’ form for writing the sentences about Partner A, and the ‘je’ form for writing the sentences about himself/herself.

3. The partners then swap roles for Task 2.

Students should think carefully about whether they need to use the article only, or article plus a preposition, with the nouns and verbs intended to prompt each sentence. They may need some guidance with this.

Word frequency of cognates used(1 is the most frequent word in French): �conversation [1747], téléphonique [2356]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Fais une interview

Fais des questions avec qui ou quoi. Donne des réponses comme Léa et Amir.

Exemple 1 :

A : C’est qui ta personne préférée ?

B : Ma personne préférée est Sophie.

A : C’est quoi la raison ?

B : Elle est une personne ouverte.

		qui / quoi ?	raison ?
B	personne	Sophie	ouverte

		qui / quoi ?	raison ?
A	personne

Sophie

ouverte

Exemple 2 :

B : C’est quoi ton animal préféré ?

A : Mon animal préféré est le chien.

B : C’est quoi la raison ?

A : C’est un animal sage.

		qui / quoi ?	raison ?
A	animal	le chien	sage

		qui / quoi ?	raison ?
B	animal

le chien

sage

Remember to make the adjective agree if needed!

Fais une interview !

parler

7.2.1.5 (5 slides)

In-class version (NB: a self-study version of this activity can be found on slides 25-27)

Timing: 10 minutes

Aim: consolidate the lesson’s work on agreement with possessive and other adjectives, whilst providing additional practise in adjective placement.

Procedure:

Print a rolecard (slides 22-23) for each student, working in pairs as A and B.
Partner A has Amir’s answers and Partner B has Léa’s answers – they ask questions in turn, following the examples provided, to complete the information about their partner.
To extend the activity, students complete the tables with their own answers and ask questions about each other.

Word frequency (1 is the most frequent word in French):

footballeur [>5000] and rappeur [>5000], interview [3186]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Fais une interview

	qui / quoi ?	raison ?
chanteuse
actrice
magasin
numéro

	qui / quoi ?	raison ?
footballeur	Kylian Mbappé	français
rappeur	Sofiane	rapide
livre	Kiffe kiffe demain	excellent
film	Moi, César	amusant

1

2

3

4

5

6

7

8

Partenaire A

C’est qui ta chanteuse préférée ?

C’est quoi la raison ?

Fais un interview

Fais une interview !

parler

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Fais une interview

	qui / quoi ?	raison ?
chanteuse	Suzane	intelligent
actrice	Audrey Tautou	sympa
magasin	Zara	moderne
numéro	7	intéressant

	qui / quoi ?	raison ?
footballeur
rappeur
livre
film

1

2

3

4

5

6

7

8

Partenaire B

C’est qui ton footballeur préféré ?

C’est quoi la raison ?

Fais un interview

Fais une interview !

parler

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Fais une interview

Fais des questions avec qui ou quoi. Donne des réponses comme Léa et Amir.

Exemple 1 :

A : C’est qui ta personne préférée ?

B : Ma personne préférée est Sophie.

A : C’est quoi la raison ?

B : Elle est une personne ouverte.

		qui / quoi ?	raison ?
B	personne	Sophie	ouverte

		qui / quoi ?	raison ?
A	personne

Sophie

ouverte

Exemple 2 :

B : C’est quoi ton animal préféré ?

A : Mon animal préféré est le chien.

B : C’est quoi la raison ?

A : C’est un animal sage.

		qui / quoi ?	raison ?
A	animal	le chien	sage

		qui / quoi ?	raison ?
B	animal

le chien

sage

Remember to make the adjective agree if needed!

Fais un interview

Fais une interview !

parler

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Fais une interview

	qui / quoi ?	raison ?
footballeur
rappeur
livre
film

	qui / quoi ?	raison ?
chanteuse	Suzane	intelligent
actrice	Audrey Tautou	sympa
magasin	Zara	moderne
numéro	7	intéressant

1a

2a

3a

4a

5a

6a

7a

8a

C’est qui ton footballeur préféré ?

C’est quoi la raison ?

1b

2b

3b

4b

5b

6b

7b

8b

Fais un interview

Fais une interview !

parler

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Fais une interview

	qui / quoi ?	raison ?
footballeur	Kylian Mbappé	français
rappeur	Sofiane	rapide
livre	Kiffe kiffe demain	excellent
film	Moi, César	amusant

	qui / quoi ?	raison ?
chanteuse	Suzane	intelligent
actrice	Audrey Tautou	sympa
magasin	Zara	moderne
numéro	7	intéressant

1a

2a

3a

4a

5a

6a

7a

8a

C’est qui ton footballeur préféré ?

C’est quoi la raison ?

1b

2b

3b

4b

5b

6b

7b

8b

Réponses

Fais un interview

Fais une interview !

parler

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écouter / parler / écrire

je

tu

il

elle

Partenaire A

Qui ?

1. Où ?

2. Comment ?

3. Quand ?

each week

today

7.2.2.1 (2 slides)

This paired speaking activity practices asking and answering questions using où ?, comment ? and quand ?.

The answers involve the correct use of the previously-presented vocabulary and the preposition à with the definite article, as practised earlier.

Partner A asks Partner B the following questions (allowing Partner B to answer each time):

Je vais où ? Je vais comment ? Je vais quand ?

Partner A then writes down Partner B’s answers to each question in turn, in note form in English, in the spaces provided in the table (see Partner B’s information on the next slide).

Partner A then does the same with the second row of the table, asking Tu vas où ? (etc.)

Partner B then asks the same questions about the third and fourth lines of the table, saying Il va où ? and Elle va où ?, for example.

Partner A gives the relevant information as shown on this slide, which Partner B writes down.

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écouter / parler / écrire

je

tu

il

elle

Partenaire B

each week

today

Qui ?

1. Où ?

2. Comment ?

3. Quand ?

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Écris en français !

1.

où – comment – quand - à l’étranger – aux magasins – au collège - à la maison

Write 3 different questions in French for your partner, using the words below:

2.

3.

1.

2.

3.

souvent – rarement – chaque semaine – aujourd’hui – le week-end

Answer in French (in full sentences) the 3 questions which your partner has prepared for you!

Here are some other words you may find useful:

Questions

Réponses

E.g. Tu vas où ?

E.g. Je vais au collège.

E.g. Tu vas aux magasins quand ?

E.g. Je vais aux magasins chaque semaine.

E.g. Tu vas à la maison comment ?

E.g. Je vais à la maison en vélo.

E.g. Where are you going?

E.g. I am going to school.

E.g. When do you go to the shops?

E.g. I go to the shops every week.

E.g. How do you go (get) home?

E.g. I go (get) home by bike.

Écris en français !

écrire

7.2.2.1

Timing: 5 minutes

Aim: Written production of questions with où ?, comment ? and quand ? and answers with aux/à l’ and adverbs of frequency/time.

Procedure:

Teachers could choose to add a speaking element to this activity for higher ability pupils. After preparing the questions, students take turns to ask each other the questions. The student listening has to say their response in a full sentence, striving for grammatical accuracy. Partner A would write down partner B’s response in English on their sheet. A back translation task could follow whereby the sentence in English is translated back into French by the listener.
Students will need to be reminded of the position of the adverbs: rarement/souvent after the verb; le week-end / aujourd’hui / chaque semaine at the end of the sentence.
This also offers the teacher the chance to remind students of the two different translations into English of the present tense: I go / am going; you go/are going.

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Parle et écris en français !

1.

Partnenaire A Task 1

2.

3.

4.

5.

apprendre – le français

être – jeune

comprendre – la question

aller – au collège

prendre – le déjeuner

Apprends-tu le français ?

Tu es jeune.

Tu vas au collège.

Comprends-tu la question ?

Prends-tu le déjeuner ?

?

Réponses:

Exemples

A: Fais-tu l’activité ?

B: oui / non (you can be truthful here!).

A: Tu fais les devoirs.

B: D’accord (‘Okay’).

Parle et écris en français !

parler / écrire

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Parle et écris en français !

1.

2.

3.

4.

5.

Apprends-tu le français ?

Tu es jeune.

Tu vas au collège.

Comprends-tu la question ?

Prends-tu le déjeuner ?

?

Partnenaire B Task 1

Réponses:

Do you understand the question?

Are you learning/do you learn French?

You are young.

You are going/you go to school.

Are you having/do you have lunch?

Exemples

A: Fais-tu l’activité ?

B: Oui / non (you can be truthful here!).

A: Tu fais les devoirs.

B: D’accord (‘Okay’).

Parle et écris en français !

parler / écrire

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Parle et écris en français !

1.

Partnenaire B Task 2

2.

3.

4.

5.

apprendre – l’anglais

être – sage

comprendre – le professeur

aimer – l’histoire

prendre – train

Tu apprends l’anglais.

Es-tu sage ?

Aimes-tu l’histoire ?

Tu comprends le professeur.

Prends-tu le train ?

?

Réponses:

Exemples

B: Fais-tu l’activité ?

A: Oui / non (you can be truthful here!).

B: Tu fais les devoirs.

A: D’accord (‘Okay’).

Parle et écris en français !

parler / écrire

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Parle et écris en français !

1.

2.

3.

4.

5.

Tu apprends l’anglais.

Es-tu sage ?

Aimes-tu l’histoire ?

Tu comprends le professeur.

Prends-tu le train?

Exemples

B: Fais-tu l’activité ?

A: Oui / non (you can be truthful here!).

B: Tu fais les devoirs.

A: D’accord (‘Okay’).

?

Partnenaire A Task 2

Réponses:

You understand the teacher.

You are learning/you learn English.

Are you well-behaved?

Do you like history?

Are you taking/do you take the train?

Parle et écris en français !

parler / écrire

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Vocabulaire - sur, dans, sous

parler 1/8

Partner A: Ask your partner where things are on the desk

Partner B: describe where objects are on your desk using the correct prepositions.

?

sous

dans

sur

Vocabulaire: sur, dans, sous

parler / écouter

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Sur, dans, sous? Exemple

parler 1/8

Partner B:

Partner A:

Où est le train?

Le train est sous le bureau.

Sur, dans, sous: exemple

parler / écouter

20 of 25

Sur, dans, sous? Réponses

parler 1/8

Round 1

Round 2

under

in

on

under

in

Sur, dans, sous: réponses

parler / écouter

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Parle en français !

Tu arrives dans une ville à l’étranger.

Fais des questions et parle avec un(e) partenaire.

Exemple:

A: Il y a une poste ici ?

B: Oui, il y a une poste entre le magasin et le parc.

A: Il y a une rue Moulin ici ?

B: Non, il n’y a pas de rue Moulin.

MOULIN

Parle en français !

parler

7.3.1.5

In-class version (NB: a self-study version of this activity can be found on slides 37-39).

Timing: 12 minutes

Aim: Oral production of affirmative and negative sentences with avoir + noun, and this week’s new vocabulary.

Procedure:

1. Use this slide to model the task.

2. Tell students they will work in pairs to ask and answer questions about different towns, using the role cards provided (slides 33-36).

3. Either print the rolecards (we four role cards per page) or have students sketch the grids on slides 33 and 35.

4. Display the slide with the map. Partner B faces the board, partner A turns away from the board.

5. Partner A asks questions with il y a about the places on their rolecard using il y a with raised intonation.

6. Partner B responds with an affirmative sentence or a negative sentence, taking care to use the correct article. For affirmative sentences, partner B gives more information using prepositions.

7. Partners swap roles and repeat steps 5 and 6.

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Partenaire A : questions

Fais des questions et parle avec un ou une partenaire.

	(✔) (✖) ( ? )	où ?
un aéroport
un café
un cinéma
un hôtel
une île
une plage
une rue Pasteur
une université

Partenaire A : questions

parler

23 of 25

Partenaire A : réponses

VICTOR HUGO

chez Clara

chez Alain

Partenaire B

parler

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Partenaire B : questions

Fais des questions et parle avec un ou une partenaire.

	(✔) (✖) ( ? )	où ?
un aéroport
un café chez Alain
un cinéma
un hôtel
une île
une plage
une rue Victor Hugo
une université

Partenaire B : questions

parler

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Partenaire B : réponses

PASTEUR

JAURÈS

Partenaire A

parler