ПОРЯДОК�організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти�

ЗАТВЕРДЖЕНО�постановою Кабінету Міністрів України�від 15 вересня 2021 р. № 957

​

Адаптація �змісту навчального предмета

— зміна методів і способів навчання, рівня складності завдань з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами без зміни загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

​

Модифікація�змісту навчального предмета

— зміна змісту (шляхом спрощення, виключення, об’єднання тощо) навчання з урахуванням особливих освітніх потреб учнів із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

​

Рівні підтримки

— обсяг тимчасової або постійної підтримки учнів в освітньому процесі відповідно до їх особливих освітніх потреб, що надається в закладі освіти;

- існує 5 рівнів підтримки учнів.

Умови для здобуття освіти

• належне фінансове, кадрове, матеріально-технічне, методичне забезпечення закладів освіти;
• забезпечення доступності території закладів освіти, у разі неможливості здійснюється їх розумне пристосування;
• забезпечення необхідними допоміжними засобами для навчання;
• облаштування та обладнання ресурсної кімнати та медіатеки;
• залучення фахівців (із числа працівників закладу освіти та/або додатково залучених фахівців) для надання корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних послуг (допомоги) відповідно до потреб учнів;
• забезпечення доступу учнів до Інтернету, а також за потреби до термінального та спеціального допоміжного обладнання.

​

​

Допоміжні засоби для навчання (нормативна база)

• Порядок забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 9 грудня 2020 р. № 1289
• Наказ МОН УКРАЇНИ 23.04.2018  № 414

“Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти”

​

​

Розподіл учнів за класами відповідно рівню підтримки

• За наявності в закладі освіти кількох класів із здобувачами освіти одного року навчання учні розподіляються пропорційно між такими класами з урахуванням рівнів підтримки, а саме:
• не більше одного учня, який потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;
• не більше двох учнів, які потребують третього рівня підтримки;
• не більше трьох учнів, які потребують другого рівня підтримки;
• учні, які потребують першого рівня підтримки, розподіляються між класами без урахування кількості таких осіб.

​

Індивідуальна програма розвитку

• складається командою психолого-педагогічного супроводу протягом двох тижнів з початку навчання за формою;
• підписується всіма членами команди, одним з батьків (іншим законним представником) учня та затверджується керівником закладу освіти;
• переглядається не рідше ніж двічі на рік та враховуєтьсяся педагогічними працівниками під час освітнього процесу в інклюзивному класі;
• зберігається в особовій справі учня три роки. Батьки (інші законні представники) учня можуть отримати копію індивідуальної програми розвитку на вимогу.

​

Перелік послуг для учнів

• учням відповідно до рівня підтримки та індивідуальної програми розвитку надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомога) у вигляді занять;
• учні можуть перебувати в ресурсній кімнаті та медіатеці винятково у супроводі педагогічних працівників, асистента учня або залученого фахівця, що проводить (надає) додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття (послуги).

​

• Індивідуальний навчальний план повинен містити, зокрема, інформацію про назву закладу освіти, прізвище та власне ім’я учня; клас, в якому він навчається; цілі виконання та строк дії індивідуального навчального плану; загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень для вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу); інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми, послідовність, форму і темп їх засвоєння, очікувані результати навчання.

​

Індивідуальний навчальний план

• складається командою за участю педагогічних працівників, які викладають навчальні предмети, у взаємодії з учнями та/або їх батьками (іншими законними представниками);
• схвалюється педагогічною радою закладу освіти;
• затверджується його керівником та підписується одним з батьків (іншим законним представником) учня.

​

Асистенти вчителя та учня

• Організацію інклюзивного навчання учнів забезпечує асистент вчителя, посадові обов’язки якого визначаються його посадовою інструкцією, що затверджується керівником закладу освіти відповідно до вимог законодавства.
• В освітньому процесі індивідуальні соціальні та соціально-побутові потреби учнів забезпечуються асистентом учня. Асистентом учня може бути один з батьків (інший законний представник), особа, уповноважена ними, або соціальний працівник, що надає послугу супроводу під час інклюзивного навчання.
• Умови допуску асистента учня до освітнього процесу для виконання його функцій та вимоги до нього визначаються МОН.

​

Тривалість здобуття освіти учнями

може бути продовжена на рівнях початкової та базової середньої освіти відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 квітня 2003 р.

№ 585 “Про встановлення тривалості здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти” (Офіційний вісник України, 2003 р., № 17, ст. 776; 2019 р., № 69, ст. 2404; 2020 р., № 87, ст. 2801).

Оцінювання результатів навчання

• здійснюється за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН, та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).
• після завершення навчання учні отримують документи про освіту державного зразка відповідно до зразків документів про загальну середню освіту, затверджених МОН.

​

Механізм отримання підтримки

1 рівень – ініціюється та надається силами та ресурсами закладу освіти за заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня;

2 рівень - надається на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку наданого інклюзивно-ресурсним центром;

3 рівень - надається на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку наданого інклюзивно-ресурсним центром

4 рівень - надається на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку наданого інклюзивно-ресурсним центром

5 рівень - надається на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку наданого інклюзивно-ресурсним центром

​

�Перший рівень підтримки�

надається учням з особливими освітніми потребами, які мають труднощі І ступеня прояву (поодинокі, незначні)

Індивідуальна освітня траєкторія, механізм її реалізації передбачає:

- розроблення та виконання індивідуальної програми розвитку;

- підбір матеріалів, форм роботи під час організації освітнього процесу;

- проведення консультацій учасників освітнього процесу із можливим залученням інших фахівців;

- посилену увагу з боку психолога закладу освіти до учня;

Проведення поточного, семестрового та річного оцінювання та/або державної підсумкової атестації на основі загальних критеріїв оцінювання на основі загальних підходів оцінювання з урахуванням можливості їх адаптації та з урахуванням особливих освітніх потреб учня

​

�Другий рівень підтримки �

надається учням, які мають труднощі ІІ ступеня прояву (труднощі легкого ступеня прояву)

Індивідуальна освітня траєкторія, механізм її реалізації передбачає:

• необхідно розробити та виконати індивідуальну програму розвитку та індивідуальний навчальний план (за наявності) учня;

передбачається:

- адаптація змісту навчання;

- методична підтримка педагогічних працівників закладу освіти;

- консультації учасників освітнього процесу з фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, зокрема педагогічними працівниками закладів спеціальної освіти; посилена увага з боку психолога закладу освіти;

- створення команди психолого-педагогічного супроводу;

- надається до двох корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять на тиждень;

- заняття за розкладом класу та додаткові корекційно-розвиткові та психолого-педагогічні заняття (за окремим розкладом);

- призначається асистент вчителя.

​

​

�Третій рівень �підтримки �

надається учням, які мають труднощі ІІІ ступеня прояву (труднощі помірного ступеня прояву)

Індивідуальна освітня траєкторія, механізм її реалізації передбачає:

- необхідно розробити та виконати індивідуальну програму розвитку та індивідуальний навчальний план (за наявності) учня

передбачається:

- адаптація змісту навчання;

- методична підтримка педагогічних працівників закладу освіти

- консультації учасників освітнього процесу з фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, зокрема педагогічними працівниками закладів спеціальної освіти; - посилена увага з боку психолога закладу освіти;

- створення команди психолого-педагогічного супроводу;

- проведення відповідно до потреб учня занять з розвитку слухового та зорового сприймання, альтернативної комунікації, соціально-побутового орієнтування тощо;

- залучення ерготерапевта, психолога (поведінкового терапевта) тощо відповідно до визначеної потреби;

- використання спеціальних методів, технологій та прийомів під час занять, у тому числі застосування жестової мови, шрифта Брайля, методів альтернативної комунікації, візуального розкладу тощо.

​

​

​

​

​

​

�Четвертий рівень �підтримки �

надається учням, які мають труднощі ІV ступеня прояву (труднощі тяжкого ступеня прояву)

Індивідуальна освітня траєкторія, механізм її реалізації передбачає:

- призначається асистент вчителя асистент учня призначається відповідно до визначених потреб

- посилена увага з боку психолога закладу освіти;

 - створення команди психолого-педагогічного супроводу;

- проведення відповідно до потреб учня занять з розвитку слухового та зорового сприймання, альтернативної комунікації, соціально-побутового орієнтування тощо;

- залучення ерготерапевта, психолога (поведінкового терапевта) тощо відповідно до визначеної потреби;

- використання спеціальних методів, технологій та прийомів під час занять, у тому числі застосування жестової мови, шрифта Брайля, методів альтернативної комунікації, візуального розкладу тощо;

-надається до чотирьох корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять на тиждень заняття за адаптованим розкладом, що передбачає відвідування занять за розкладом класу та додаткових корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять (за окремим розкладом) відповідно до індивідуальної програми розвитку.

​

​

​

​

�П’ятий рівень �підтримки �

надається учням, які мають труднощі V ступеня прояву (труднощі найтяжчого ступеня прояву)

Індивідуальна освітня траєкторія, механізм її реалізації передбачає:

- призначається асистент вчителя асистент учня призначається відповідно до визначених потреб

- адаптація та/або модифікація змісту навчання;

- зміна результатів навчання;

• проведення відповідно до потреб учня занять з жестової мови та розвитку слухового сприймання, просторового орієнтування

тактильного сприймання, альтернативної комунікації тощо;

- можливе використання альтернативних методів навчання;

- проведення занять з самообслуговування;

- залучення ерготерапевта, психолога (поведінкового терапевта) тощо відповідно до визначених потреб;

- використання спеціальних методів, технологій та прийомів під час занять, у тому числі застосування жестової мови, шрифту Брайля, методів альтернативної комунікації, візуального розкладу тощо.

​

​

Забезпечення допоміжними засобами

1 рівень – використання загальних матеріалів, загальних підручників; фінансування закупівлі обладнання не здійснюється;

2 рівень - використання загальних підручників для навчання, адаптація загальних матеріалів та підручників, зокрема надрукованих шрифтом Брайля або збільшеним шрифтом відповідно до потреб учня забезпечення учня допоміжними засобами для навчання відповідно до визначених потреб закупівля обладнання на 10 % загальної суми фінансової підтримки;

3 рівень - адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та навчальних матеріалів (у тому числі надрукованих шрифтом Брайля або збільшеним шрифтом);додаткові матеріали для опанування освітньої програми;спеціальне обладнання, допоміжні засоби для навчання відповідно до визначених потреб закупівля обладнання на 20 % загальної суми фінансової підтримки;

4 рівень - адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів (у тому числі надрукованих шрифтом Брайля або збільшеним шрифтом), використання підручників для учнів з особливими освітніми потребами і матеріалів додаткові навчальні матеріали для опанування освітньої програми, в тому числі ігрові, спеціальне обладнання, допоміжні засоби для навчання відповідно до визначених потреб закупівля обладнання на 35 % загальної суми фінансової підтримки;

5 рівень - підручники для учнів з особливими освітніми потребами і навчальні матеріали

надаються додаткові ігрові та навчальні матеріли, спеціальне обладнання, допоміжні засоби для навчання відповідно до визначених потреб закупівля обладнання на 35 % загальної суми фінансової підтримки.

​