Círculos comunitarios

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para el aprendizaje socioemocional

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Círculos comunitarios

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para el aprendizaje socioemocional

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Septiembre

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Tema de SEL: Construcción de comunidad y sentido de pertenencia

• Observancia de raza y equidad: Identidad/Comunidad

Principio BLM: Participación (practicar la justicia, la liberación y la paz en nuestra participación) 13 Principios Rectores de BLM - Compromiso Amoroso

• Enfoque de participación familiar: Conexión personal con cada familia en BC
• Enfoque de PBIS: Enseñar expectativas, Estaciones de reinicio y Rueda de resolución de problemas

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Semana de 9/3

Tema: Conociéndonos

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Apertura del círculo:Explica el propósito y la meta de tener círculos comunitarios (ver diapositivas anteriores en la presentación); (ver lecturas adicionales en las notas a continuación)Actividades opcionales: Frayer a Friend Lesson Directions; Frayer a Friend Lesson Template; Seesaw Activity Example for Frayer a Friend; Team Building Activities

PREGUNTAS DE EJEMPLO:�Primaria

• ¿Cuál es tu nombre y una cosa que disfrutaste del verano?
• ¿Cuál es tu animal o mascota favorita?
• ¿Cuál es tu comida favorita?

Intermedia:

• ¿Qué te emociona de este año escolar?
• ¿Qué es algo de este año que no te emociona tanto?
• Nombra tu actividad favorita.

Cierre del círculo:¿Tienes alguna pregunta sobre los círculos comunitarios en nuestra clase?

Acción para la participación familiar:¿Qué compartirás con tu familia sobre la primera semana de clases?

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Semana de 9/8

Temas:

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Construyendo confianza y comunidad en el aula

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Apertura del círculo: Revisa las normas/acuerdos de tu clase.

Lectura en voz alta (elijah 1) Todos son bienvenidos aquí; El día que descubres quien eres; Nuestra clase es una familia; Creo que puedo (vea lecturas en voz alta adicionales en las notas a continuación)

Lectura del maestro: Acuerdos y pautas para el aula

Ejemplos de preguntas:

Primaria

• ¿Qué te hace sentir seguro(a) o tranquilo(a) en el salón de clases/en la escuela?
• ¿Qué más te gustaría que la clase supiera sobre ti?
• ¿Sientes que puedes compartir tus sentimientos en la escuela?

Intermedia

• ¿Cómo puedes ser un miembro positivo de tu comunidad de clase?
• ¿Cómo ayudan los acuerdos/normas de la clase a que nuestra comunidad sea segura y solidaria?
• ¿Cómo podemos ayudar a nuestros compañeros a sentirse seguros y cómodos al compartir en los círculos comunitarios?

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Cierre del círculo: ¿Tienes alguna pregunta para tu maestro(a) sobre tu salón de clases o tu escuela?

Acción para la participación familiar:Pregunta a un miembro de tu familia cuál fue su clase (o salón de clases) favorito cuando eran niños y por qué.

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Semana de 9/15

Tema: ¿Cómo haces tú la escuela?

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Apertura del círculo: Lectura en voz alta (Elija una opción; más opciones a continuación); La reina del recreo. I Got The School Spirit; The Pigeon Has To Go To School; Sorry, Grownups - You Can't Go To School; School's First Day of School;If I Built A School (hay lecturas adicionales en voz alta en las notas a continuación).

PREGUNTAS DE EJEMPLO:

Primaria

• ¿Cómo te sientes al estar de regreso en la escuela?
• ¿Cómo te sientes al estar de nuevo con tus amigos/compañeros de clase?
• ¿Cuál es tu rutina de la mañana que te ayuda a prepararte para la escuela y llegar listo(a) para aprender?

Intermedia

• ¿Qué es algo en la escuela que a veces te incomoda? ¿Cómo lo manejas?
• ¿Qué te ha ido bien en la escuela hasta ahora? ¿Cómo te hace sentir eso?
• ¿Qué necesitas para poder aprender de la mejor manera? (silencio, espacio, apoyo, etc.)�

Cierre del círculo: ¿Cómo podemos trabajar como comunidad de aula para apoyar las diferentes necesidades de aprendizaje de todos?

Acción para la participación familiar:

Cuéntale a un miembro de tu familia lo que compartiste con tus compañeros de clase sobre “lo que necesitas para aprender de la mejor manera”.

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Semana de 9/22

Tema: Respetandote a ti mismo(a) y a los demás

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Apertura del Círculo: Define la palabra respeto para la clase.; Opciones de video: aquí (K-2) and aquí (3-5); Read aloud: Whoever You Are; I Walk With Vanessa The Way I Act; My Mouth is a Volcano; Red: A Crayon's Story; Respect and Take Care of Things; Do Unto Otters; Good People Everywhere

PREGUNTAS DE EJEMPLO:

Primario

• ¿Cómo podemos mostrar respeto a nuestros compañeros? ¿A nuestro maestro/a?
• ¿Cómo podemos cuidarnos a nosotros mismos y mostrar respeto por nosotros mismos?
• ¿Qué hacemos para tratar con respeto nuestro salón de clases? ¿Nuestra escuela?�

Intermedio

• Comparte un momento en que alguien te mostró respeto y cómo te hizo sentir.
• Comparte un momento en que te sentiste irrespetado(a) y cómo te hizo sentir.
• ¿Por qué es el respeto una parte tan importante de una comunidad fuerte y positiva?�

Cierre del círculo: ¿Cuál es una cosa que puedes hacer este año para ayudar a que la comunidad de tu clase se mantenga positiva?

Acción para la participación familiar:

¿Cuál es una cosa que haces en casa para mostrar respeto por tu espacio o por tu familia?

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Finales de septiembre / octubre

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Finales de septiembre / octubre

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Tema de SEL: Conciencia social y emocional

• Observancia de equidad:Español/Latino
• Principio BLM: Empatía, Diversidad Principios rectores de BLM 13: Empatía, Principios rectores de la BLM 13: Diversidad
• Participación familiar:Colaboración con las familias en relación con las necesidades académicas y socioemocionales/conductuales
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS):¿Qué necesito para tener éxito en la escuela?

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Semana de 9/29

Tema: Identificar y expresar sentimientos

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Apertura del círculo:Presenta o repasa las Zonas de Regulación. Diapositivas para enseñar las zonas; Vídeo para Primaria;

Por favor enfatizar: ¡Todos los sentimientos están bien! Lo que importa es cómo los gestionamos.*

Lee en voz alta (elige 1): The Way I Feel; Listening to My Body; Today I Feel Silly; In My Heart; When Sadness Is At Your Door; The Snurtch; The Boy With Big Big Feelings; I'm Happy Sad Today 15 Spanish/Bilingual books about feelings;

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Cómo me da pistas mi cuerpo para decirme cómo me siento?
• ¿Está bien estar enojado, triste, molesto, frustrado, etc.?
• ¿Por qué es importante detenerse y pensar en cómo me siento cuando tengo sentimientos fuertes?

Intermedia

• Comparte sobre alguna ocasión en la que te sentiste enojado/triste/molesto.
• Comparte sobre alguna ocasión en la que te sentiste orgulloso/feliz/contento.
• ¿A veces es difícil saber cómo nos sentimos?

Cierre del círculo(Elige 1)Durante la próxima semana, presta atención a tus sentimientos en diferentes situaciones.

Acción de participación familiar:Pídele a un adulto de tu casa que comparta contigo un recuerdo feliz. Observa cómo se siente al hablar de ello (cómo se ve, cómo suena, etc.).

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Semana del 30/9

Temas: Habilidades de afrontamiento y estrategias para calmarse

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Apertura del círculo (Elige 1):Creación de un “Kit de herramientas de reinicio”: Estrategias visuales y prácticas para calmarse; Tarjetas de autorregulación; Comience practicando una estrategia de calma, atención plena y afrontamiento de aquí o aquí al inicio de cada círculo este mes.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué podemos hacer para ayudarnos cuando tenemos sentimientos fuertes?
• ¿Cómo le hacemos saber a la gente cuándo necesitamos reiniciar o romper?
• ¿Cómo gestionas tener más de un sentimiento a la vez? ¿Qué se siente estar feliz y asustado al mismo tiempo?

Intermedio

• ¿Qué hacemos si nuestra primera estrategia de afrontamiento no funciona?
• ¿Por qué crees que es importante tener habilidades/estrategias para tranquilizar a los demás? (en la escuela y en casa)
• Cuéntanos sobre alguna ocasión en la que utilizaste una estrategia calmante cuando tuviste una sensación intensa y cómo funciona.

Cierre del círculo: Termine practicando una estrategia de calma, atención plena y afrontamiento desde aquí o desde aquí.

Acción de participación familiar: Preguntar a un familiar cómo lidia con el estrés (nivel intermedio). Preguntar a un familiar qué hace para calmarse cuando está alterado (nivel primario).

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Semana del 6/10

Tema: Tomando buenas decisiones

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Apertura del círculo: Presentar el Círculo de control(el profesor lee para preparar: Toma de decisiones responsable: qué podemos y qué no podemos controlar)

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué es chismeando? ¿Cómo se siente?
• ¿Por qué es importante calmarnos/regresar a la zona verde antes de tomar una decisión?
• Si decides seguir a otra persona y ambos se meten en problemas, ¿por qué sigues siendo responsable de tu decisión de seguirla?

Intermedia

• En la escuela, ¿sobre qué decisiones tenemos control personal?
• ¿Por qué nos resulta útil centrarnos únicamente en las cosas que podemos controlar o en las que podemos influir y dejar de lado las que no podemos cambiar?
• ¿Cómo pueden tus estrategias de calma y habilidades de afrontamiento ayudarte a tomar decisiones responsables?

Cierre del círculo: ¿Cómo puedes usar la Rueda de Resolución de Problemas de Briarcrest para resolver tus propios pequeños problemas?

Acción de participación familiar: Pregúntale a un miembro de tu familia cómo resuelve SUS propios pequeños problemas.

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Semana del 13/10

Tema:

Empatía y comprensión de los demás

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Regresara

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Apertura del círculo (Elige 1):Defina claramente la palabra empatía: la capacidad de ser consciente, percibir, comprender y ser sensible a los sentimientos, pensamientos y experiencias de otra persona;

Leer en voz alta:El niño invisible; Yo soy humano; Sé amable

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Cómo podemos mostrar apoyo cuando alguien se siente deprimido?
• ¿Cómo te sientes cuando ayudas a alguien a sentirse mejor?
• ¿Qué has hecho que lastimó a alguien más? ¿Qué aprendiste de ello?

Intermedia

• ¿Por qué es importante que entendamos cómo se sienten los demás?
• ¿Puedes recordar alguna ocasión en que alguien te ayudó cuando te sentías deprimido?
• ¿Cómo demostramos amor o cariño a las personas? ¿Podemos hacerlo incluso si son diferentes a nosotros?

Cierre del círculo Elige 1):Actividad: Los zapatos de otra persona; Corazón arrugado;

Acción de participación familiar: Habla con un familiar sobre algo bueno que hiciste por otra persona para ayudarla a sentirse mejor.

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Semana del 20/10

Tema: Revisando nuestras habilidades como comunidad de aula

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Semana del 20/10

Tema: Revisando nuestras habilidades como comunidad de aula

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Apertura del círculo:Repasando los temas de octubre (elija una lectura en voz alta, una actividad o una habilidad para repasar de una diapositiva anterior que mejor se adapte a las necesidades de su clase).

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• Comparte sobre alguna ocasión en la que hayas notado cómo se sentía otra persona.
• ¿Cómo has ayudado a un amigo o compañero de clase que lo necesita?
• ¿Cómo has demostrado empatía, amabilidad y aprecio por alguien más?

Intermedia

• ¿Cuándo has utilizado una estrategia de afrontamiento para manejar un sentimiento fuerte?
• ¿Cuándo fue el momento en que pudiste notar e identificar cómo te sientes?
• ¿Cómo has demostrado empatía, amabilidad y aprecio por alguien más?

Cierre del círculo:

Acción de participación familiar:

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Noviembre y diciembre

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Tema SEL: Construcción de relaciones/Nuestras conexiones con los demás

• Observancia de la equidad: Mes de la Historia de los Pueblos Indígenas/Nativo Americanos (noviembre) y Mes de la Concientización sobre la Discapacidad (diciembre)
• Principio BLM: Justicia Restaurativa. BLM - !3 Principios Rectores - Justicia Restaurativa.
• Participación familiar: Colabora e interactúa con tus familias en relación con sus identidades culturales y familiares.
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS):Respeto y trabajo en equipo para un ambiente escolar positivo.

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Semana del 27/10

Temas: Habilidades para las relaciones positivas y trabajo en equipo - Semana 1

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Apertura del círculo: Leer en voz alta (elige 1): El trabajo en equipo no es lo mío y no me gusta compartir; ¿Qué pasaría si todo el mundo hiciera eso?; Sopa de piedra

Lectura de preparación para el profesor: Respeto mutuo y Construyendo cooperación;

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• Cuéntanos sobre una ocasión en la que trabajaste bien, te divertiste bien o compartiste algo con otros.
• ¿Qué significa confiar en alguien?
• ¿Alguna vez has tratado diferente a alguien porque no era como tú?
• ¿Cómo deberían tratarse las personas en una comunidad de aula? ¿Y en una comunidad familiar en casa?

Intermedia

• ¿Qué significa «comunidad» para ti? (Define «comunidad» para la clase o pide a tus alumnos que te ayuden a definirla)
• ¿Qué hace que un grupo de personas se convierta en un equipo que trabaja en conjunto?
• ¿Qué impide que las personas sean amables entre sí?
• ¿Cómo deberían tratarse las personas en una comunidad de aula? ¿Y en una comunidad familiar en casa?

Cierre de círculo (Elige 1): Ideas de juegos cooperativos; Desafíos de bloques de patrones;

Acción de participación familiar: Practique el trabajo en equipo con los miembros de su familia.

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Semana del 3/11

Temas: Habilidades para las relaciones positivas y trabajo en equipo - Semana 2

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Apertura del círculo:Elige un juego/actividad cooperativa propia o una de estas ideas: Ideas de juegos cooperativos; Desafíos de patrones de bloques de tallo;

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Cómo te sentiste al realizar esa actividad?
• ¿Cómo crees que se sintieron los demás en tu grupo/clase al realizar esta actividad?
• ¿Por qué el trabajo en equipo es importante para el éxito de esa actividad?

Intermedia

• ¿Cómo te sentiste al realizar esa actividad?
• ¿Cómo crees que se sintieron los demás en tu grupo/clase al realizar esta actividad?
• ¿Por qué el trabajo en equipo es importante para el éxito de esa actividad?

Cierre del círculo (Elige 1): ¿De qué otras maneras trabajamos en equipo en el aula a diario? ¿Qué importancia tiene esto para nuestra comunidad?

Acción de participación familiar: Continúe practicando el trabajo en equipo con los miembros de su familia.

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Semana del 10/11

Temas: Comunicación y Resolución de Conflictos Semana n.° 1

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Apertura del círculo:Enseñar sobre la escucha activa: ¿qué significa escuchar activamente? Puntos de conversación

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Cómo se siente cuando alguien escucha atentamente lo que dices?
• ¿Cómo te sientes cuando no te sientes escuchado?
• ¿Es más fácil resolver problemas si realmente escuchamos la perspectiva del otro? ¿Por qué?

Intermedia

• ¿Por qué es importante escucharnos verdaderamente unos a otros?
• ¿Cuáles son las diferentes maneras en que las personas se comunican (palabras, lenguaje corporal, acciones, etc.)?
• ¿Por qué es importante la empatía (comprender cómo se siente otra persona) cuando tenemos un conflicto o problema con otra persona?

Cierre del círculo: ¿Por qué es especialmente importante que nos escuchemos unos a otros como compañeros de clase?

Acción de participación familiar: Observe a su familia esta semana y observe las diferentes formas en que se comunican.

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Semana del 17 y 24 de noviembre

Temas: Comunicación y Resolución de Conflictos - Semanas 2 y 3

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Profesor leyendo: Preparando el terreno - para profesores

Apertura del círculo:Enseñe cómo dar disculpas: Las "R" de la recuperación o Disculpa en 4 partes; Enseñar “Un bicho y un deseo” ( Póster de Bug and A Wish); Resolución de problemas

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué hacemos si herimos los sentimientos de alguien por error?
• Cuéntanos sobre alguna ocasión en la que tuviste que disculparte con alguien. ¿Cómo te fue?
• ¿Cómo te sientes cuando alguien te pide disculpas? ¿Cómo te sientes cuando alguien que te ha lastimado no se disculpa?

Intermedia

• ¿Por qué es importante la empatía cuando tenemos un conflicto o problema con otra persona (para comprender su perspectiva)?
• ¿Alguna vez te has disculpado por algo que hiciste y que lastimó a otra persona? ¿Por qué es importante poder disculparse?
• ¿Cómo te sientes cuando alguien te pide disculpas? ¿Cómo te sientes cuando alguien que te ha lastimado no se disculpa? ¿Cómo afrontas eso?

Cierre del círculo: Esta semana, practiquen las nuevas estrategias de disculpa que aprendimos para disculparse con alguien si es necesario.

Acción de participación familiar: Observe a su familia esta semana y observe las diferentes maneras en que resuelven los problemas.

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Semana del 1/12

Tema: ¿De qué estamos agradecidos?

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Apertura del círculo:Enseñar la definición de la palabra Gratitud;

Leer en voz alta (cosa 1): Canción: La gratitud es la actitud

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿A qué amigo/a estás agradecido/a?
• ¿A qué adulto ajeno a tu familia le estás agradecido?
• Cuando te miras al espejo, ¿qué es lo que te hace sentir agradecido por quién eres?

Intermedia

• ¿Qué habilidad tienes y por la que estás agradecido?
• ¿Cómo podemos demostrar gratitud por las habilidades y capacidades personales de cada uno?
• ¿Qué comida, alimento o actividad que comparte tu familia te hace sentir agradecido?
• ¿Qué significa estar agradecido por nuestras diferencias personales y familiares?

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Cierre del círculo: Árbol de la gratitud; Otras ideas de actividades de gratitud;

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Acción de participación familiar: Pregúntale a un miembro de tu familia por qué está agradecido.

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Semana del 8/12

Temas: Conciencia social y justicia social

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Apertura del círculo (Elige 1):Leer en voz alta: El manifestante más joven; Luchas pacíficas por la igualdad de derechos; El rugido silencioso de Bean; La Marcha de los Maestros; Escuela de barcos de vapor; Buena gente en todas partes; Lulu y el monstruo del hambre; Somos los protectores del agua

PREGUNTAS DE EJEMPLO:

Primaria

• ¿Cómo hacemos espacio en nuestra escuela para todas las personas y todas las identidades?
• ¿Qué significa respeto? ¿Qué significa justicia?
• ¿Cómo podemos celebrar nuestras diferencias como fortalezas? ¿Cómo contribuyen nuestras diferencias a un mundo mejor?

Intermedia

• ¿Cómo se ve el capital?
• ¿Qué cosas diferentes podrían estar sucediendo en la vida de los estudiantes que nadie puede ver?
• ¿Cómo impactan mis decisiones en los demás y en la comunidad en general?
• ¿De qué maneras juzgamos, etiquetamos o hacemos suposiciones sobre otras personas?

Cierre del círculo: ¿Qué puedes hacer para beneficiar a tu aula, a tu escuela y a tu comunidad en general?

Acción de participación familiar: ¿Cómo podrían pensar en la justicia, el respeto y la celebración de las diferencias mientras están en casa esta semana?

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Semana del 15/12

Tema: Revisando nuestras habilidades como comunidad de aula

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Apertura del círculo: Repasando los temas de noviembre/diciembre (elija una lectura en voz alta o una actividad para repasar de una diapositiva anterior que mejor se adapte a las necesidades de su clase)

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Cómo has demostrado empatía, amabilidad y aprecio por alguien más?
• ¿Le has ofrecido disculpas a alguien?
• ¿Has practicado comunicar tus sentimientos para resolver un problema?

¿Has trabajado en comprender/conocer a alguien diferente a ti?

Intermedia

• ¿Has tenido algún conflicto con alguien y has tenido que resolverlo? ¿Qué ocurrió?
• ¿Has visto gente trabajando en equipo en tu aula?
• ¿Cómo has pensado en tu impacto en la clase, la escuela o la comunidad en general?

Cierre del círculo:

¿Hay algo que hayas notado sobre la identidad de tu familia o su forma de comunicarse que te gustaría compartir?

Acción de participación familiar:

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Enero

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Tema SEL: Mentalidad de crecimiento

• Observancia de la justicia: Mes de la Herencia del Inmigrante
• Principio BLM:Intergeneracional. Creemos que todas las personas, independientemente de su edad, tienen la capacidad de liderar y aprender. Principios guiados de BLM 13 - Intergeneracional
• Enfoque en la participación familiar: Conexión personal con cada familia en BC
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS):Revise las expectativas de toda la escuela.

Semana del 5/1

Tema: Cómo funciona nuestro cerebro

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Apertura del círculo: (Elijah 1): ; Tu fantástico cerebro elástico (Lectura en voz alta, K-2): La amígdala, la corteza prefrontal y el hipocampo - 3-5 (Inicia video sobre 3:15);

Lectura de preparación para el profesorado sobre el aprendizaje y el cerebro: Aqu

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué notas en tu cerebro cuando estás tranquilo y concentrado en algo?
• ¿Es más fácil aprender cuando el cuerpo está tranquilo?
• ¿Qué notas en tu cerebro cuando estás realmente emocionado, asustado, nervioso, enojado o cansado?

Intermedia

• ¿Qué maneras te ayudan a reconocer si tu amígdala está tranquila o caótica?
• Si tienes una mañana difícil antes de llegar a la escuela, ¿qué puedes hacer al llegar para ayudar a tu cerebro a estar preparado para aprender?
• ¿En qué momentos una amígdala activa o un cerebro activo resulta útil o beneficioso?
• ¿Qué puedes hacer para practicar la calma mental cuando estás en un lugar abarrotado o abrumador a tu alrededor?

Cierre del Círculo: Actividades de extensión opcionales:

Crea tu gorro para pensar: usando una plantilla y papel, crea un “gorro para pensar” que muestre qué parte de nuestro cerebro está a cargo de qué tipo de pensamiento: aquí tienes un plantilla(la discreción del docente sobre cuánto etiquetado poner en el sombrero de pensar), descripciones del cerebro.

Acción de participación familiar: Cuéntale a alguien de tu hogar algo nuevo que hayas aprendido sobre tu cerebro esta semana.

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Semana del 12/1

Tema: Mentalidad fija vs. mentalidad de crecimiento

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Apertura del círculo (Elige 1):; Vídeo sobre mentalidad fija vs. mentalidad de crecimiento (3-5); Vídeo sobre mentalidad fija vs. mentalidad de crecimiento (K-2)

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primario

• ¿Qué puedes hacer ahora que antes no podías? ¿Cómo lo lograste?
• ¿Tener una mentalidad de crecimiento significa que sólo puedes pensar en cosas positivas o evitar ser negativo?
• ¿Qué es algo en lo que pasaste mucho tiempo practicando y cómo te sentiste al dedicarle tanto tiempo?

Intermedia

• Nuestro cerebro necesita muchos intentos antes de dominar algo nuevo. ¿Qué puedes decirte o hacer cuando te cuesta aprender una nueva habilidad?
• ¿Tienes alguna creencia negativa sobre ti mismo que te gustaría cambiar? ¿Qué creencia positiva podrías tener en su lugar?
• ¿Cómo se relaciona esto con nuestro círculo de control? ¿Cómo nos aseguramos de que nuestra mentalidad de crecimiento se centre en lo que está bajo nuestro control?

Cierre del círculo: Actividad de extensión en las notas a continuación o comparta cómo la mentalidad de crecimiento puede tener un efecto positivo en la comunidad de nuestra clase.

Acción de participación familiar: Pregúntale a un familiar mayor qué tal algo que no sabía hacer hasta que practicó y desarrolló su cerebro.

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Semana del 19/1

Tema: Diálogo interno positivo o negativo

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Apertura del Círculo: Afirmaciones Asombrosas (K-2); Amigos ANT - Video sobre Pensamientos Negativos Automáticos (2-5)

No todos nuestros pensamientos son ciertos. Todos tenemos pensamientos automáticos que surgen en nuestra cabeza a lo largo del día. Nuestros sentimientos son muy hábiles para generar muchos pensamientos, y estos surgen tan rápido en nuestro cerebro que podrían no ser ciertos ni precisos. Por lo tanto, debemos comprobar si son ciertos/honestos o si tal vez provienen de una emoción intensa y no son ciertos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué significa hablarnos a nosotros mismos? ¿Qué podemos decirnos?
• ¿Cómo puede el hecho de analizar la magnitud de un problema y de nuestra reacción ayudarnos también a analizar nuestros pensamientos?
• ¿Cómo puedo usar mi diálogo interno para ayudarme con mis pensamientos?

Intermedio

• ¿Cuándo has tenido pensamientos que usan palabras como siempre, nunca, debería (“esto siempre me pasa” o “Nunca seré bueno en esto”, “Debería haberme esforzado más”)?
• ¿En qué momentos del día te conviene detenerte y reflexionar sobre tus pensamientos?
• ¿Qué tipo de pensamientos podrías tener en casa que sean diferentes a los que tienes en la escuela?

Cierre del círculo (2-5):

Actividad de amigos ANT

- Puede usar este folleto para ayudar a los estudiantes a identificar una ANT en la que quieran trabajar y usar la página de burbujas de pensamiento para registrar los pensamientos que noten que tienen a lo largo del día/semana como reflexión y/o evidencia de crecimiento.

Acción de participación familiar: Pregúntele a un miembro de su familia cómo maneja las hormigas en su cerebro.

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Semana del 26/1

Tema:

Autocompasión: Cómo afrontar los errores y el fracaso

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Apertura del círculo:¿Cómo se puede pasar una tarjeta de índice?(3-5); ¿Puedes construir la torre de papel más alta? (versiones K-2 y 3-5); Desafío de la caída de asteroides(todos los grados)

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué se siente al perder? ¿Qué se siente al ganar?
• ¿Por qué es importante perder a veces?
• ¿Qué podemos aprender de los errores?

Intermedia

• ¿Qué haces cuando alguien comete un error y hiere tus sentimientos?
• ¿Qué esperas que hagan los demás cuando TÚ cometes un error y hieres sus sentimientos?
• ¿Cómo te calmas después de cometer un error? ¿Cómo sabes cuándo estás tranquilo y piensas con claridad?
• Al afrontar un error, una pérdida o un fracaso doloroso, ¿cómo podemos sentirnos tristes y adoptar una mentalidad de crecimiento?

Cierre del círculo:

Actividad "Voltear la vista"

Acción de participación familiar:

Pregúntele a alguien en casa cómo ha afrontado los errores en su vida y qué ha aprendido de ellos.

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Febrero

Tema SEL: Celebrando nuestra diversidad cultural

• Observancia de la justicia: Mes de la Historia Afroamericana
• Principio BLM: Negro sin complejos

Somos, sin complejos, negros en nuestra postura. Al afirmar que las Vidas Negras Importan, no necesitamos matizar nuestra postura. Amar y desear la libertad y la justicia para nosotros mismos es un prerrequisito necesario para desear lo mismo para los demás.

• Enfoque en la participación familiar: Reconociendo y celebrando la diversidad en nuestras familias
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS):Recordando que nuestras expectativas de PBIS están establecidas para garantizar que seamos una comunidad fuerte y funcional que apoye y respete a todos sus miembros.

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Semana del 2/2

Tema: ¿Cuál es la cultura de mi familia?

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Apertura del círculo: Mostrar video: ¿Qué es la cultura y las costumbres/tradiciones? (Sí, este video es canadiense) y luego definir y discutir con los estudiantes qué significa cultura (Definición de cultura para estudiantes).

Opciones de lectura en voz alta: (K-2): La familia del mundo, Igual, igual pero diferente, Quienquiera que seas de Mem Fox, (2-5): Hablemos de raza de Julius Lester, (K-5) Los colores de nosotros.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primario

• ¿Qué cosas disfruta hacer tu familia junta?
• ¿Hay cosas especiales que le gusta comer a tu familia?
• ¿Cuál es una parte importante de la cultura de tu familia que te define como persona?

Intermedio

• ¿Cómo describirías la cultura de tu familia?
• ¿Cómo influyen las opiniones y creencias de tu familia en tu forma de pensar sobre el mundo?
• ¿Cómo te sientes cuando otros hacen suposiciones sobre la cultura de tu familia?

Cierre del Círculo (y Acción de Participación Familiar):

¿Cómo puedes descubrir más sobre tu propia cultura? ¿Conoces la historia de tu familia?

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Semana del 9/2

Tema: Las vidas de los negros importan en las escuelas

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Actividad:

• Enseñar al menos uno BLM en las escuelas lección de tu elección
• Utilice el tiempo de círculo para discutir la lección con más detalle.
• Acción de participación familiar: Cuéntale a un miembro de tu familia lo que aprendiste sobre BLM en las escuelas esta semana

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Semana del 23/2

Tema: Vivir en un mundo multicultural

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Apertura del círculo/Lectura en voz alta(Elija 1): Kimona de Suik por Chieri Uegaki, Todo el mundo cocina arroz , ¡Di hola!, Khimar de mamá , El niño y el bindi , Tu nombre es una canción , Marisol McDonald no encaja

Actividad:

Invite a los estudiantes a traer algo que represente su cultura y herencia para compartir con la clase en el círculo comunitario.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Sientes que Briarcrest reconoce y celebra tu propia cultura?
• ¿Cómo podemos trabajar juntos para ayudar a que todos los estudiantes de nuestra clase se sientan orgullosos de su cultura?
• ¿Hay libros, tareas y materiales en la escuela que representen tu cultura individual?

Intermedia

• ¿Recuerdas alguna ocasión en la que sentiste una conexión con alguien de tu misma cultura? Describe esa sensación.
• Piensa en alguna ocasión en la que conociste a alguien de otra cultura y no compartías tu origen cultural. ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué aspectos de tu identidad cultural mantienes en privado para ser aceptado? ¿Qué aspectos de tu identidad quieres cambiar para encajar?

Cierre del círculo:

¿Cómo podemos garantizar que se honre y respete la identidad cultural de todos?

Acción de participación familiar: Pregúntale a un familiar sobre una persona a quien respete y que sea de una cultura diferente. ¿Qué aprendió de esta persona?

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Marzo

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Tema SEL: Descubrirme a mí mismo y crecer como persona

• Observancia de la equidad: Historia de las Mujeres
• Principio BLM:Mujeres negras-Nos comprometemos a construir un espacio de afirmación de las mujeres negras, libre de sexismo, misoginia y masculinidad.
• Enfoque en la participación familiar: Llamar a la familia de cada estudiante para saludarlos: "¡Hola! ¡Me encanta tener a tu estudiante en mi clase!".
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS): Responsabilidad personal de cumplir con las expectativas de PAWS para el beneficio de toda la comunidad. ¿En qué área de PAWS destacas? ¿Cuál consideras un área de crecimiento personal?

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Semana del 2/3

Tema: ¿Quién soy yo como persona única y propia?

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Actividad de apertura de círculo:Leer en voz alta: Sé quien eres; Lo que me gusta de mí; Me gusto a mi mismo; Yo soy verdaderamente yo soy; Sé tú mismo;Yo soy suficiente; Rojo: La historia de un crayón; El mundo necesita quién fuiste creado para ser; Cero; Thelma el unicornio;

Preguntas orientadoras (adaptar a la edad de desarrollo, según corresponda) :

• ¿Qué me hace ser quien soy?
• ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
• ¿Qué significa aceptarme tal como soy?
• ¿Qué palabras usarías para describirte?
• ¿Qué significa defenderse? ¿Por qué es importante?
• ¿Qué significa respetarse a uno mismo?
• ¿Necesitamos ser como los demás?
• ¿Por qué es importante ser fiel a uno mismo? ¿Qué significa eso?
• ¿En qué te diferencias y en qué te pareces a tus amigos y compañeros de clase?
• ¿Hay algo sobre ti que desearías que más gente supiera?

Actividad de cierre de círculo¿Cuáles son algunas maneras en las que te expresas?

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Semana del 9/3

Tema: ¿Qué es importante para mí/qué valoro como persona?

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Apertura del Círculo: Vídeo (3-5): Bienestar infantil: identidad y valores Leer en voz alta: Sé quien eres; Me gusto a mi mismo; Yo soy verdaderamente yo soy; Sé tú mismo; Yo soy suficiente; Rojo: La historia de un crayón; El mundo necesita quién fuiste creado para ser; Thelma el unicornio;

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Quién es importante para ti?
• ¿Qué actividades son importantes para ti?
• ¿Qué es lo que más te gusta hacer y que te hace más feliz?
• ¿Qué cosas no te gustan?

Intermedia

• ¿Qué espero para mí a medida que envejezco?
• ¿Qué cosas valoras en tu vida?
• ¿Qué cosas/personas/actividades consideras importantes en tu vida?
• ¿Por qué es importante ser yo mismo?

Cierre del círculo:

¿A quién admiras y por qué? ¿Cómo aprendes de los demás? Comparte un ejemplo.

Acción de participación familiar:

Pregúntele a un miembro de la familia qué es lo más importante para ellos/qué valoran.

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Semana del 16/3

Tema: ¿Cuáles son mis fortalezas personales?

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Actividad de apertura del círculo: Analice qué son los rasgos de carácter:Palabras que describen la personalidad o cualidades que hacen de alguien quien es.- (Lista de rasgos de carácter); Lecturas en voz alta:Unicornio piensa que es bastante genialel; Está bien ser diferente; La niña que hablaba en imágenes; Un caso grave de rayas

Actividades: Cuadro de identidad de Starburst (grados 3.º a 5.º); Elaboración de un mapa de identidad

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
• ¿En qué cosas eres bueno?
• ¿Qué te hace un buen amigo y compañero de clase?

Intermedia

• ¿Cuáles son tres palabras que usarías para describir a tu personaje?
• ¿De qué estás orgulloso?
• ¿Qué te gusta?
• ¿Qué sabes hacer que puedas enseñar a otros?

Cierre del círculo:

Piensa en la diferencia entre ser tu yo favorito y ser tu mejor versión. ¿Cuáles son las diferencias? ¿Te gusta más la idea de ser tu yo favorito?

Acción de participación familiar:

Comparte algunas de tus fortalezas personales con un miembro de tu familia.

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Semana del 23/3

Tema: ¿En qué áreas me gustaría crecer y desarrollar mis habilidades personales?

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Apertura del círculo: Lectura en voz alta: Las jirafas no pueden bailar; Chica de ensueño de tambor; Hana Hashimoto Sexto violín; Un silbido para Willie

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué es algo que te gustaría aprender a hacer mejor?
• ¿Qué podría hacerte un mejor amigo y compañero de clase?
• Cuéntanos sobre alguna ocasión en la que actuaste de una manera que no te gustó y qué aprendiste de ello.
• Describe un incidente o evento del que aprendiste una lección a las malas.
• ¿Cuál es un valor personal importante para mí y que me gustaría desarrollar más?

Intermedia

• ¿Cómo te tratas con cariño mientras aprendes y desarrollas tus habilidades? ¿Por qué es importante?
• ¿Cómo has crecido y cambiado este año escolar?
• ¿Qué aprendiste de lo mejor/peor que te ha pasado?

Cierre del círculo: Crea una lista y pide a los estudiantes que identifiquen las acciones que pueden realizar para ser buenos amigos y compañeros de clase. Podría ser como un acta de constitución, que los estudiantes podrían firmar. También podría ser un proyecto para establecer metas.

Acción de participación familiar: ¿Hay alguna habilidad personal que te gustaría mejorar en casa? Cuéntaselo a un familiar.

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Semana del 30/3

Tema: Establecimiento de metas personales y perseverancia

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Apertura del círculo: lectura en voz alta (elija 1): Sally Jean, la reina de la bicicleta; La cosa más magnífica; ¿Qué haces con una idea?; Sal en sus zapatos; Jabari salta;

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué es algo nuevo qué te gustaría aprender a hacer?
• ¿Qué significa tener una meta por la cual trabajar?
• ¿Cómo seguimos trabajando para alcanzar nuestras metas incluso cuando es difícil?

Intermedia

• Comparte una meta personal que tengas para la escuela y/o fuera de ella.
• ¿Qué puedes hacer ahora que antes no podías?
• ¿Qué necesitas para lograr tu objetivo? ¿Siempre es lo mismo que necesitan los demás (equidad)?
• ¿Qué pasos podemos dar para trabajar hacia nuestras metas?

Cierre del círculo: Piensa en una ocasión en la que te esforzaste por lograr algo que no fue fácil. Menciona algunos sentimientos que tuviste en el camino.

Acción de participación familiar:Vaya a casa y ayude a un miembro de la familia con algo nuevo.

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Abril

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Abril

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Tema SEL: Navegando las relaciones/amistades

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• Observancia de la equidad: Patrimonio MENA
• Fundamento de BLM: Empatía- Nos comprometemos a practicar la empatía; nos relacionamos con nuestros compañeros con la intención de aprender y conectarnos con sus contextos.
• Enfoque en la participación familiar: Comparta el tema de las "relaciones/amistades" con los miembros de la familia de su estudiante en casa a través de un método de comunicación que no sea solo Parent Square.
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS): Reforzar que seguir nuestras expectativas de PBIS nos ayuda a todos a crear y desarrollar amistades sólidas.

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Semana del 6/4

¿Qué cualidades/características hacen a un buen amigo?

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Apertura del Círculo: Actividad: Brianstorm como clase hizo una lista de cualidades/características que hacen a un buen amigo (en una hoja grande de papel que pueda permanecer expuesta durante toda la semana). Características de la amistad y Consejos para la amistad Consulte recursos adicionales en las notas del orador para fomentar el debate con su clase.

Lectura para profesores: Consejos para hablar de amistad

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué se siente tener un buen amigo?
• Cuéntanos sobre una ocasión en la que alguien fue un buen amigo para ti.
• Cuéntanos sobre una ocasión en la que fuiste un buen amigo de alguien.

Intermedia

• ¿Qué cualidades o características consideras importantes en un amigo?
• ¿Qué te hace querer a tus amigos?
• ¿Qué cualidades/características tienes que te hacen un buen amigo?
• ¿Cómo actúas o qué haces para demostrarle a alguien que eres un buen amigo?

Cierre del círculo: Conversa con un compañero sobre qué te convierte en un buen amigo.

Acción de participación familiar: Pregúntale a un familiar sobre uno de sus amigos. ¿Por qué lo disfrutan? ¿Cómo se sienten cuando están con él?

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Semana del 13/4

¿Cómo hacemos y mantenemos amigos?

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Apertura del círculo: Pida a los estudiantes que compartan un ejemplo de un libro, programa de televisión o película que muestre cómo es una buena amistad; Opciones de lectura leídas en voz alta: Mil mariposas blancas: El pequeño libro de la amistad: La mejor manera de hacer un amigo es ser un amigo; MANZANA POBRE - Un cuento de amistad de Edward Hemingway ; Sé amable; Pequeñas Voces: ¿Qué hace a un buen amigo?

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué te resulta fácil de hacer amigos?
• ¿Qué te resulta difícil al hacer amigos?
• ¿Crees que es importante hacer amigos diferentes a ti? ¿Por qué?

Intermedia

• ¿Crees que es importante ser flexible en las amistades y por qué?
• ¿Por qué es importante escuchar bien a tus amigos?
• ¿Por qué es importante compartir/comprometerse con tus amigos?
• ¿Cómo puedes estar ahí para un amigo cuando uno de ustedes está pasando por un momento difícil?

Cierre del círculo: K-2: Dibuja una imagen de ser un buen amigo.3-5: Hablemos sobre cómo se manifiesta la empatía en una amistad: Vídeo: Practica hablar y mostrar empatía.

Acción de participación familiar: Pregúntale a un familiar qué considera importante sobre las amistades.

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Semana del 27/4

¿Cómo afrontamos los desafíos de la amistad?

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Apertura del círculo: Lluvia de ideas en clase (sugiera no usar nombres específicos cuando los estudiantes compartan) ¿Cuáles son algunos de los desafíos que has enfrentado (o ves en la cara de otros) con las amistades?

Opción de lectura en voz alta para K-3: El amigo no tan amigable

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primaria

• ¿Qué hacemos cuando necesitamos compartir amigos con otras personas?
• ¿Ser amigos significa que tenemos que hacer todo con ellos todo el tiempo?
• ¿Tenemos que ser amigos de todos?

Intermedia

• Cuando un amigo te cuenta algo que no quiere que compartas (algo privado), ¿por qué es importante no contárselo a otros niños?
• ¿Las amistades cambian con el tiempo?
• Si tenemos un problema con un amigo, ¿cómo hablamos con él sobre ello?
• ¿Qué hacemos si un amigo quiere que hagamos algo que sabemos que está mal?

Cierre del círculo: 3-5:

Hable sobre por qué es importante a veces “aceptar estar en desacuerdo” con nuestros amigos y cómo seguir adelante con una amistad que ya no es buena. K-2: ¿Está bien decidir que no quieres ser amigo de alguien? ¿Y cómo puedes hacerlo y seguir siendo amable y respetuoso?

Acción de participación familiar: Pregúntale a un familiar si tenía un amigo que ya no conoce. ¿Qué cambió?

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Puede

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• Tema SEL: Toma de decisiones responsable
• Y
• Observancia de la justicia:
• Mes de la Herencia Asiático-Americana e Isleña del Pacífico
• Principio BLM:
• Empatía: Globalismo -
• Nos vemos como parte de la familia negra global y somos conscientes de las diferentes formas en que nos vemos afectados o privilegiados como personas negras que existimos en diferentes partes del mundo.
• Enfoque en la participación familiar
• Considere cómo nuestras interacciones con los cuidadores impactan el aprendizaje de los estudiantes. ¿Tomamos decisiones en el aula basándonos en las sugerencias de los cuidadores? De no ser así, ¿qué estrategias podría implementar para mejorar esta colaboración?
• Apoyo y Conducta Positivos (PBIS):
• Entendemos que seguir nuestras expectativas P.A.W.S. nos ayuda a tomar decisiones responsables que son saludables tanto para nosotros como para nuestra comunidad escolar.
• ​

Semana del 4/5

Tema: ¿Qué significa tomar una decisión/elección responsable?

​

Semana del 4/5

Tema: ¿Qué significa tomar una decisión/elección responsable?

​

Apertura del círculo:

Define decisión/elección responsable para tu clase:

profesor leyendo

Elija una lectura en voz alta: Libros K-2:

• Mis elecciones mágicas de Becky Cummings
• ,
• ¿Qué debería hacer Danny? por Ganit y Adir Levy

,

• El buen huevo de Jory John
• ;
• La canción de Babu

;

El hilandero de nubes

;

Porque eres un niño keniano

;

Quiero mi sombrero de vuelta

;

O cualquier libro o historia en la que un personaje tenga que tomar una decisión para resolver un problema… vea las preguntas guía a continuación.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primario

¿Hay decisiones grandes y pequeñas? ¿Cuáles son algunos ejemplos?

¿Tomamos decisiones diferentes en casa que en la escuela?

¿Qué cosas debemos tener en cuenta al tomar una decisión?

Intermedio

¿A qué edad empezamos a tomar decisiones por nosotros mismos? ¿Qué tipo de decisiones empezamos a tomar?

¿Por qué es importante pensar en cómo nuestras decisiones personales afectan a otras personas?

¿Siempre tenemos opciones o a veces los adultos toman decisiones por nosotros? ¿Cómo podemos comportarnos responsablemente cuando se toman decisiones por nosotros?

Cierre del círculo: Durante la próxima semana, observa el tipo de decisiones que tomas a lo largo del día, grandes y pequeñas.

Acción de participación familiar:

Hable con un miembro de su familia sobre algunas opciones que puede tomar en casa.

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Apertura del círculo:

Define decisión/elección responsable para tu clase:

profesor leyendo

Elija una lectura en voz alta: Libros K-2:

• Mis elecciones mágicas de Becky Cummings
• ,
• ¿Qué debería hacer Danny? por Ganit y Adir Levy

,

• El buen huevo de Jory John
• ;
• La canción de Babu

;

El hilandero de nubes

;

Porque eres un niño keniano

;

Quiero mi sombrero de vuelta

;

O cualquier libro o historia en la que un personaje tenga que tomar una decisión para resolver un problema… vea las preguntas guía a continuación.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primario

¿Hay decisiones grandes y pequeñas? ¿Cuáles son algunos ejemplos?

¿Tomamos decisiones diferentes en casa que en la escuela?

¿Qué cosas debemos tener en cuenta al tomar una decisión?

Intermedio

¿A qué edad empezamos a tomar decisiones por nosotros mismos? ¿Qué tipo de decisiones empezamos a tomar?

¿Por qué es importante pensar en cómo nuestras decisiones personales afectan a otras personas?

¿Siempre tenemos opciones o a veces los adultos toman decisiones por nosotros? ¿Cómo podemos comportarnos responsablemente cuando se toman decisiones por nosotros?

Cierre del círculo: Durante la próxima semana, observa el tipo de decisiones que tomas a lo largo del día, grandes y pequeñas.

Acción de participación familiar:

Hable con un miembro de su familia sobre algunas opciones que puede tomar en casa.

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Semana del 11/5

Estas: ¿Cómo tomamos decisiones/elecciones responsables?

​

Semana del 11/5

Estas: ¿Cómo tomamos decisiones/elecciones responsables?

​

Apertura del círculo: Vídeo (K-2):

Cómo tomar buenas decisiones

(parada en min 2:50);

• (3-5): Modelo de resolución de problemas de 5 pasos:
• Aquí
• (minutos 1:53-2:45)

Revise la rueda de resolución de problemas de BC:

• Inglés
• ;
• Español
• EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primario

¿Qué significa tomar una decisión segura?

¿Estarán todos siempre de acuerdo con nuestras decisiones? ¿Puede una decisión ser correcta para ti y no para otra persona?

¿Cuándo es buena idea hablar con alguien más (un amigo, un adulto) para que nos ayude a tomar nuestra decisión/elección?

Intermedio

¿Por qué es importante pensar en cómo afectamos a otras personas cuando tomamos decisiones o elecciones?

¿Podemos tener diferentes opiniones sobre cuál es la elección/decisión correcta?

Comparte con el grupo una decisión que tomaste y que ayudó a la comunidad de tu aula.

¿Cómo sabes si un problema es tuyo o de otra persona? ¿Cómo sabemos cuándo intervenir y cuándo mantenernos al margen?

Cierre del círculo:

Acción de participación familiar: Pídele a un familiar que te cuente sobre una decisión difícil que tuvo que tomar. ¿Cómo decidió qué hacer?

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Apertura del círculo: Vídeo (K-2):

Cómo tomar buenas decisiones

(parada en min 2:50);

• (3-5): Modelo de resolución de problemas de 5 pasos:
• Aquí
• (minutos 1:53-2:45)

Revise la rueda de resolución de problemas de BC:

• Inglés
• ;
• Español
• EJEMPLOS DE PREGUNTAS:

Primario

¿Qué significa tomar una decisión segura?

¿Estarán todos siempre de acuerdo con nuestras decisiones? ¿Puede una decisión ser correcta para ti y no para otra persona?

¿Cuándo es buena idea hablar con alguien más (un amigo, un adulto) para que nos ayude a tomar nuestra decisión/elección?

Intermedio

¿Por qué es importante pensar en cómo afectamos a otras personas cuando tomamos decisiones o elecciones?

¿Podemos tener diferentes opiniones sobre cuál es la elección/decisión correcta?

Comparte con el grupo una decisión que tomaste y que ayudó a la comunidad de tu aula.

¿Cómo sabes si un problema es tuyo o de otra persona? ¿Cómo sabemos cuándo intervenir y cuándo mantenernos al margen?

Cierre del círculo:

Acción de participación familiar: Pídele a un familiar que te cuente sobre una decisión difícil que tuvo que tomar. ¿Cómo decidió qué hacer?

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Semana del 18/5

Tema: Practicando la toma de decisiones responsable

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Semana del 18/5

Tema: Practicando la toma de decisiones responsable

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Apertura del círculo:

Utilice modelos de la semana anterior (

• Modelo de semáforo (K-2):
• Aquí
• o el

Modelo de toma de decisiones responsable (3-5):

Aquí

Pida a los estudiantes que analicen una selección de escenarios para practicar estrategias hipotéticas de toma de decisiones responsable.

Escenarios/Situaciones de práctica (adaptar a la edad de desarrollo, según corresponda):

Es muy importante que todas las clases discutan primero estas dos preguntas:

¿Qué pasa si alguien te dice que hagas algo que consideras incorrecto o inseguro? (También es fundamental saber cuándo informar a un adulto).

¿Por qué deberíamos abstenernos de tomar una decisión que podría hacernos sentir bien, pero que podría perjudicar a alguien más?

Selección de escenarios para discusión a elegir:

Aquí

Círculo de cierre:

Durante la próxima semana, presta atención a cuándo debes tomar una decisión y cómo lo haces/cuál fue el resultado. Prepárate para compartirlo con la clase la próxima semana.

Acción de participación familiar:

Pídele a un familiar que te cuente alguna ocasión en la que hayas tomado una decisión responsable sobre algo. Pregúntale qué recuerda.

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Apertura del círculo:

Utilice modelos de la semana anterior (

• Modelo de semáforo (K-2):
• Aquí
• o el

Modelo de toma de decisiones responsable (3-5):

Aquí

Pida a los estudiantes que analicen una selección de escenarios para practicar estrategias hipotéticas de toma de decisiones responsable.

Escenarios/Situaciones de práctica (adaptar a la edad de desarrollo, según corresponda):

Es muy importante que todas las clases discutan primero estas dos preguntas:

¿Qué pasa si alguien te dice que hagas algo que consideras incorrecto o inseguro? (También es fundamental saber cuándo informar a un adulto).

¿Por qué deberíamos abstenernos de tomar una decisión que podría hacernos sentir bien, pero que podría perjudicar a alguien más?

Selección de escenarios para discusión a elegir:

Aquí

Círculo de cierre:

Durante la próxima semana, presta atención a cuándo debes tomar una decisión y cómo lo haces/cuál fue el resultado. Prepárate para compartirlo con la clase la próxima semana.

Acción de participación familiar:

Pídele a un familiar que te cuente alguna ocasión en la que hayas tomado una decisión responsable sobre algo. Pregúntale qué recuerda.

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Escenarios de toma de decisiones

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Escenarios de toma de decisiones

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Semana del 25/5

Compartiendo y reflexionando sobre nuestra propia toma de decisiones responsable.

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Semana del 25/5

Compartiendo y reflexionando sobre nuestra propia toma de decisiones responsable.

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​

Apertura del círculo: Recuerde a los estudiantes la “tarea” de la semana pasada:

Piensa en un momento de la última semana en el que tuviste que tomar una decisión: cómo la tomaste, cuál fue el resultado, etc.

1. EJEMPLOS DE PREGUNTAS:
2. Pida a los estudiantes que compartan su experiencia con la toma de decisiones.

Preguntas orientadoras para acompañar las intervenciones de los estudiantes:

• Primario
• ¿Cómo te hizo sentir tu decisión? ¿Cómo hizo sentir a los demás?
• ¿Qué elecciones/decisiones nuevas y diferentes tendrás que tomar el próximo año (próximo grado)?

¿Tuviste que ser flexible o hacer concesiones para tomar tu decisión?

• Intermedio
• ¿Qué estrategias utilizaste para tomar tu decisión?
• ¿Cómo fue tu decisión?
• ¿Hubo alguna decisión que tomaste la semana pasada y desearías haber tomado de manera diferente?

¿Cómo te ayudarán las cosas que aprendimos este mes en la toma de decisiones futuras?

Cierre del círculo:

Acción de participación familiar: Hable con un miembro de su familia sobre cómo está aprendiendo a tomar decisiones y elecciones en la escuela.

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Apertura del círculo: Recuerde a los estudiantes la “tarea” de la semana pasada:

Piensa en un momento de la última semana en el que tuviste que tomar una decisión: cómo la tomaste, cuál fue el resultado, etc.

1. EJEMPLOS DE PREGUNTAS:
2. Pida a los estudiantes que compartan su experiencia con la toma de decisiones.

Preguntas orientadoras para acompañar las intervenciones de los estudiantes:

• Primario
• ¿Cómo te hizo sentir tu decisión? ¿Cómo hizo sentir a los demás?
• ¿Qué elecciones/decisiones nuevas y diferentes tendrás que tomar el próximo año (próximo grado)?

¿Tuviste que ser flexible o hacer concesiones para tomar tu decisión?

• Intermedio
• ¿Qué estrategias utilizaste para tomar tu decisión?
• ¿Cómo fue tu decisión?
• ¿Hubo alguna decisión que tomaste la semana pasada y desearías haber tomado de manera diferente?

¿Cómo te ayudarán las cosas que aprendimos este mes en la toma de decisiones futuras?

Cierre del círculo:

Acción de participación familiar: Hable con un miembro de su familia sobre cómo está aprendiendo a tomar decisiones y elecciones en la escuela.

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Consideraciones y adaptaciones

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Consideraciones y adaptaciones

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​

• Sugerencias para consideraciones sobre diferentes aprendizajes
• y/o compartiendo estilos:
• La mayoría de nuestros estudiantes se adaptarán perfectamente a las expectativas del círculo; tenga en cuenta a quienes podrían recibir apoyo adicional para prepararlos para el éxito, con estrategias proactivas:

Estudiantes con pensamiento literal en blanco y negro:

do

Aclarar y definir términos abstractos o abiertos (utilizar ejemplos con imágenes o experiencias que el estudiante haya tenido con las que pueda identificarse).

Estudiantes con ansiedad/dificultades para hablar en público

:

EN

Pizarras para escribir respuestas o

pag

Opciones de imágenes para sostener en lugar de hablar (considerar para cualquier estudiante, para que no se refiera específicamente a aquellos con miedo a hablar en público).

​

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• Sugerencias para consideraciones sobre diferentes aprendizajes
• y/o compartiendo estilos:
• La mayoría de nuestros estudiantes se adaptarán perfectamente a las expectativas del círculo; tenga en cuenta a quienes podrían recibir apoyo adicional para prepararlos para el éxito, con estrategias proactivas:

Estudiantes con pensamiento literal en blanco y negro:

do

Aclarar y definir términos abstractos o abiertos (utilizar ejemplos con imágenes o experiencias que el estudiante haya tenido con las que pueda identificarse).

Estudiantes con ansiedad/dificultades para hablar en público

:

EN

Pizarras para escribir respuestas o

pag

Opciones de imágenes para sostener en lugar de hablar (considerar para cualquier estudiante, para que no se refiera específicamente a aquellos con miedo a hablar en público).

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Consideraciones y adaptaciones

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Consideraciones y adaptaciones

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​

• Estudiantes con necesidades de movimiento
• :

Designe previamente un área designada para permanecer de pie y, al mismo tiempo, ser respetuoso con el grupo (por ejemplo, permanecer de pie o marchar en el mismo lugar detrás de su silla, caminar en silencio hasta el escritorio del profesor y regresar, usar una pelota de goma o una banda elástica, etc.).

Estudiantes que usan distintos niveles de volumen o hacen ruidos frecuentes: Mini lección de control de voz para permitir el uso del termómetro de voz durante todo el año en círculos.

Tarjetas didácticas sobre sentimientos

Explicación del control de volumen

Volumen visual dibujado

(simple)

Otras opciones visuales de volumen

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• Estudiantes con necesidades de movimiento
• :

Designe previamente un área designada para permanecer de pie y, al mismo tiempo, ser respetuoso con el grupo (por ejemplo, permanecer de pie o marchar en el mismo lugar detrás de su silla, caminar en silencio hasta el escritorio del profesor y regresar, usar una pelota de goma o una banda elástica, etc.).

Estudiantes que usan distintos niveles de volumen o hacen ruidos frecuentes: Mini lección de control de voz para permitir el uso del termómetro de voz durante todo el año en círculos.

Tarjetas didácticas sobre sentimientos

Explicación del control de volumen

Volumen visual dibujado

(simple)

Otras opciones visuales de volumen

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