Français

Niveau

3

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

Palier 2

Mot simple

​

Séance 2/11

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Jour 1

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour + Dictée flash

2

Vocabulaire

⏱

30 min

robe- riz - rat –girafe

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec la letter r - R

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

​

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

robe- riz –ruche- rat –girafe- rire.

• Identifier, nommer, lire et écrire des syllabes construites avec les lettres « r » , puis les utiliser pour lire des pseudo-mots et des mots.

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec la lettre r - R

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

robe- riz - rat –girafe

Le comportement du jour + Dictée flash

3

5

3

5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle séance de français

Rituel

Le comportement du jour:

Je lis seul

10 min

3

5

3

5

Je m’installe bien.

Je pointe les lettres du doigt.

Je lis seul, sans bruit.

Quand le maître (esse) dit : « Lis tout seul », je m’installe bien. Je pointe les lettres du doigt. Je lis seul, sans bruit. Qui veut répéter : « Je lis seul » ? Répétons ensemble : « Je lis seul ».

1

Rituel

Dictée flash:

Ali – lilo – lélu - les

Réservé à l’enseignant(e)

Dictée flash

Étape 1: présentation des mots à dicter

Les élèves regardent et écoutent la lecture des mots par l’enseignant( e ) .

Étape 2: dictée sur ardoise.

L’enseignant (e ) dicte mot par mot et les élèves écrivent les mots sur les ardoises puis corrigent les erreurs.

3

5

3

5

«a»- « l  » - «  al » , « al » , « al »-  « i  »-  « ali  » lisons ensemble « ali ».

Qui veut lire « a » « li » « Ali » ?

(L’enseignant désigne trois élèves pour lire.)

Ali

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez: « Ali »

Ali

3

5

3

5

«l»- «  i » - «  li » –  « l » -«  o » - « lo » -   « lilo ». lisons ensemble «li » « lo » « lilo ».

Qui veut lire « li »- «  lo » - «  lilo » ?

(L’enseignant désigne trois élèves pour lire.)

lilo

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez: « lilo »

lilo

3

5

3

5

«l»- «  é » - «  lé » –  « l » -«  u » - « lu » -   « lélu». lisons ensemble «lé » « lu » « lélu ».

Qui veut lire « lé »- «  lu » - «  lélu » ?

(L’enseignant désigne trois élèves pour lire.)

lélu

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez: « lélu »

lélu

3

5

3

5

« les » lisons ensemble « les » . On écrit les avec les lettres « l » « e » et « s »

Qui veut lire « les » ?

(L’enseignant désigne trois élèves pour lire.)

les

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez: « les »

les

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: Ali – lilo – lélu - les

​

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec la lettre r - R

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

robe- riz - rat –girafe

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé- Le mur des mots

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français

3

5

3

5

C’est le riz. Comment vous dites riz dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Le riz , riz . Répétons ensemble “le riz” ”. Encore une fois “le riz”.

Qui veut répéter ” le riz”?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

le riz

3

5

3

5

C’est un rat . Comment vous dites rat dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

un rat , rat . Répétons ensemble “un rat” ”. Encore une fois “un rat”.

Qui veut répéter ” un rat ”?

(L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.)

un rat

3

5

3

5

Le rat mange le riz, qui veut répéter la phrase?

Le rat mange le riz.

Répétition en chorale.

3

5

3

5

C’est une girafe. Comment vous dites girafe dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

une girafe , girafe . Répétons ensemble “une girafe ” ”. Encore une fois “une girafe ”.

Qui veut répéter ” une girafe ”?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

une girafe

3

5

3

5

Répétition en chorale, puis individuelle .

Les girafes , qui veut répéter , les girafes?

les girafes

3

5

3

5

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

3

5

3

5

C’est une robe . Comment vous dites robe dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une robe , robe . Répétons ensemble “une robe ” ”. Encore une fois “une robe”.

Qui veut répéter ” une robe”?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

une robe

3

5

3

5

Une robe rose.

Une robe rose , répétons ensemble , une robe rose., qui veut répéter la phrase?

Répétition en chorale, puis individuelle .

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé - Le mur des mots

3

5

3

5

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

3

5

3

5

Les mots qu’il fallait trouver sont : riz et robe .

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé- Le mur des mots

3

5

3

5

À la maison, écrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Vous allez trouver 2 mots. Les pages 14 et 15.

3

5

3

5

Je cherche dans les mots du vocabulaire le mot qui correspond à la première image.

riz

3

5

3

5

Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui. Vous allez trouver 2 mots. A la maison vous allez réécrire les mots dans vos cahiers.

L’enseignant écrit les mots du mur au moment où les élèves réalisent la tâche.

Mur des mots

riz

robe

girafe

rat

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé - Le mur des mots

3

5

3

5

lavabo

louche

livre

riz

rat

girafe

lune

robe

Mur des mots

Qui veut passer au tableau pour lire?

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « rat »

3

5

3

5

Corrigez

rat

3

5

3

5

Écrivez «  livre ».

3

5

3

5

Corrigez

livre

3

5

3

5

Écrivez: robe

3

5

3

5

Corrigez

robe

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: Ali – lilo – lélu - les

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots avec la lettre r - R

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

robe- riz - rat –girafe

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples avec la lettre « r », puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

r + ( a - o - u - i - e – é-ou)

3

5

3

5

C’est la lettre r minuscule . Elle fait le son « r ». Qui veut lire « r » .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

r

3

5

3

5

C’est la lettre R majuscule . Elle fait le son « r ». Qui veut lire « r » .

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

R

3

5

3

5

Dire le son des lettres.

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

«r -  a » qui veut lire les lettres ?

r

a

3

5

3

5

ra

« ra ». Quand la lettre r est à côté de la lettre  a . ça fait « ra ». « r  -  a » « ra ».

Lisons ensemble « r -  a » « ra ». Qui veut lire « r  -  a » « ra ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

«r- o » qui lire les lettres ?

r

o

3

5

3

5

ro

« ra ». Quand la lettre r est à côté de la lettre a .ça fait « ra ». « r »  « a » « ra ».

Qui veux lire? Désigner trois élèves pour lire. .Lisons ensemble « r » « a » « ra  »

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« r - i » qui lire les lettres ?

r

i

3

5

3

5

ri

« ri ». Quand la lettre  r  est à côté de la lettre  i . ça fait « ri ». « r -  i » « ri ».

Lisons ensemble « r - i » « ri ». Qui veut lire « r - i » « ri ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« r » « e » qui lire les lettres ?

r

e

3

5

3

5

re

« re ». Quand la lettre  r  est à côté de la lettre  e . ça fait « re ». « r - e » « re ».

Lisons ensemble « r - e » « re ». Qui veut lire « r- e » « re ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« r » « é » qui lire les lettres ?

r

é

3

5

3

5

ré

« ré ». Quand la lettre  r  est à côté de la lettre  é . ça fait « ré ». « r - é » « ré ».

Lisons ensemble « r -  é » « lé ». Qui veut lire « r - é » « ré ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« r » « u » qui lire les lettres ?

r

u

3

5

3

5

ru

« ru ». Quand la lettre  r  est à côté de la lettre  u . ça fait « ru ». « r - u » « ru ».

Lisons ensemble « r - u » « ru ». Qui veut lire « r  -  u » « ru ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« a » « r» qui veut lire les lettres ?

r

a

3

5

3

5

ar

«ar ». Quand la lettre a  est à côté de la lettre  r . ça fait « ar ». « a - r » « ar ».

Lisons ensemble « a - r » « ar ». Qui veut lire « a -  r » « ar ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« o » « r » qui lire les lettres ?

r

o

3

5

3

5

or

«or ». Quand la lettre o  est à côté de la lettre  r . ça fait « or ». « o - r » « or ».

Lisons ensemble « o - r » « or ». Qui veut lire « o - r » « or ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« i » « r » qui lire les lettres ?

r

i

3

5

3

5

ir

«ir ». Quand la lettre i  est à côté de la lettre  r . ça fait « ir ». « i - r » « ir ».

Lisons ensemble « i -  r  » « ir ». Qui veut lire « i - r » « ir ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« e » « r » qui lire les lettres ?

r

e

3

5

3

5

er

«er ». Quand la lettre e  est à côté de la lettre  r . ça fait « er ». « e - r » « e ».

Lisons ensemble « e  - r » « er ». Qui veut lire « e  -  r » « er ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« u » « r » qui lire les lettres ?

r

u

3

5

3

5

ur

«ur ». Quand la lettre u  est à côté de la lettre  r . ça fait « ur ». « u  - r » « ur ».

Lisons ensemble « u  -  r » « ur ». Qui veut lire « u  - r » « ur».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Dire le son des lettres. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

« r » «ou » qui lire les lettres ?

r

ou

3

5

3

5

rou

« rou ». Quand la lettre  r est à côté de la lettre  ou. ça fait « rou ». « r  -  ou » « rou ».

Lisons ensemble « r  -  ou » « rou ». Qui veut lire « r  -  ou » « rou ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Lisons ensemble..

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

rara

3

5

3

5

« r -  a » «  ra ». «  r  -  a » «  ra ». « ra - ra » . « rara ».

Lisons ensemble « r  -  a » «  ra ». «  r - a » «  ra ». « ra -  ra » . « rara ». Qui veut lire? .

rara

3

5

3

5

« r -  é » «  ré ». «  r  -  u » «  ru ». « ré - ru » . « réru ».

Lisons ensemble « r  -  é » «  ré ». «  r - u » «  ru ». « ré  -  ru » . « réru ». Qui veut lire?

​

ré ru

3

5

3

5

« r - i » «  ri ». « r-a » «  ra ». « ri-  ra » . « rira ».

Lisons ensemble « r - i » «  ri ». « r-a » «  ra ». « ri-  ra » . « rira ». Qui veut lire?

ri ra

3

5

3

5

« r - e » «  re ». « r-o » «  ro ». « re -  ro » . « rero ».

Lisons ensemble « r - e » «  re ». « r-o » «  ro ». « re -  ro » . « rero ». Qui veut lire?

re ro

3

5

3

5

« a », « r - o » « ro ». « a - ro ».  « aro » . Lisons ensemble « a - ro ».  « aro ».

Qui veut lire?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

a ro

3

5

3

5

« o » «r - i ». « o  - ri ».  « ori » . Lisons ensemble « o » « r -  i ». « o - ri ».  « ori ».

Qui veut lire?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

o ri

3

5

3

5

riz

Les lettres en gris à la fin des mots sont des lettres muettes . Elles ne se prononcent pas.

rat

3

5

3

5

riz

riz. Je ne prononce pas la, lettre z parce qu’elle est en gris. Je lis « ri ».

Lisons ensemble : riz. Qui veut lire? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

rat . Je ne prononce pas la lettre t, parce qu’elle est en gris. Je lis « ra». .

Lisons ensemble : rat. Qui veut lire rat ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

rat

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre mots, un après l’autre, et l’autre lit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Je montre 4 mots ou syllabes au hasard

Je lis les mots

ou les syllabes

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

Riri ruli rola ori lero

loru lora rali reli rulo

lori lara rat relu ralé

riz rira ira roue rue

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Prenez vos ardoises et écrivez « relu »

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3

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Corrigez

relu

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Écrivez «  lara ».

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3

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Corrigez

lara

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Écrivez: rira

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Corrigez

rira

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

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Nous allons apprendre de nouveaux mots outils.

un – une – sur

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“ un”. lisons ensemble ”un” .Qui veut lire “un"?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

un

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3

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