Білоцерківська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №9 �з поглибленим вивченням іноземних мов� Білоцерківської міської ради Київської області

Творчий звіт

вчителя біології і екології, основ здоров'я, природознавства

Янушевич Ірини Іванівни

​

​

Біла Церква

2021

Формування екологічних компетентностей здобувачів освіти�на уроках біології і екології, природознавства та в позаурочний час �

Людина мусить постійно спілкуватися з природою, інакше вона буде бідніти емоційно, слабнути інтелектуально, а зрештою – деградувати морально.

Ч.Дарвін

Сучасне суспільство висуває до освіти нові вимоги, однією з яких є формування особистостей, що спроможні ухвалювати неординарні рішення й ефективно налагоджувати взаємини у швидкоплинній реальності.

Активність, самостійність, творчість, здатність адаптуватися до стрімких змін — ці риси особистості дуже важливі на сучасному етапі історичного розвитку, а їх формування потребує реалізації нових підходів до процесу навчання.

Гострота сучасних екологічних проблем поставила перед закладом освіти і педагогікою важливе завдання – навчити та виховати молоде покоління, здатне по новому розв’язувати проблеми охорони, перетворення та раціонального використання природи.�На даному етапі не можна обмежуватися тільки «просвітництвом» учнів з питань охорони природи. Нині екологічну освіту необхідно розглядати як один з елементів загальної освіти, спрямований на оволодіння школярами науковими основами взаємодії людини і природи.

Екологічна компетентність – це система знань і вмінь, які дозволяють особистості розуміти екологічні проблеми і знаходити шляхи їх вирішення, вміння пропагувати і втілювати в життя екологічні знання та самому дотримуватись екологічних норм поведінки, чутливе сприйняття екологічних проблем в Україні та світі, а також, це спосіб зберегти нашу планету від подальшого руйнування.

Мета� екологічної освіти та виховання

Формування системи наукових знань, поглядів та переконань, що сприяють розвитку відповідального ставлення школярів до оточуючого середовища в усіх видах їхньої діяльності.

​

Компоненти формування ключових компетентностей, реалізованих у курсі «Біологія і екологія»

• Екологічний - розкриває роль факторів зовнішнього середовища, взаємозв’язок живого зі своїм довкіллям, наслідки порушення умов довкілля для функціонування різних ієрархічних рівнів життя, визначення діяльнісних аспектів подолання екологічних проблем та досягнення сталого (збалансованого) розвитку;
• Здоров’язбережувальний - ознаки та критерії здоров'я, визначає роль ендогенних та екзогенних чинників, забезпечує набуття навичок безпечної поведінки, спрямованих на збереження власного здоров’я та здоров’я інших людей;
• Соціально-громадянський - відповідальність за ухвалення виважених рішень щодо діяльності в довкіллі, за стан довкілля, готовність брати участь у природоохоронних заходах.

​

���Екологічна компетентність є і метою, і результатом екологічної освіти на уроках природничого циклу. Адже саме в закладах освіти діти отримають найбільший обсяг відомостей з екологічних проблем. Хоча формування екологічної компетенції триває протягом всього життя.�

​

На розвиток екологічної компетентності учнів у процесі вивчення  біології та природознавства впливають три взаємопов’язані складові:

екологічні знання,

екологічні переконання,  

екологічна діяльність.

Вони визначають форми і методи діяльності, спрямовані на накопичення екологічних знань, формування екологічних переконань та необхідних умінь.

​

Складові, �які впливають на розвиток екологічної компетентності

Перша складова – накопичення екологічних знань:

• дослідження учнями на уроках біології досвіду природоохоронної діяльності (Форми роботи: анкетування, інтерв’ю, бесіди, випуск колажів з біології);
• оволодіння знаннями про екологічну ситуацію в Україні, (Форми роботи: екскурсії, відеофільми; ознайомлення з традиціями культури природокористування нашого народу);
• оволодіння знаннями про охорону рослин та тварин міста, району (Форми роботи: екопрогулянки, фітодизайн, збирання гербаріїв, оформлення екібан);
• зустрічі з вченими біологами, зоологами, екологічні вечори.

​

Реалізуючи цю складову у своїй педагогічній практиці, надаю перевагу саме цим названим формам роботи. Наприклад: темами екологічних вісників, які випускались вихованцями гуртка, були «Вплив посушливих погодних умов на формування насіння деревних порід нашої місцевості», «Увійти в ліс другом», «Людський фактор і зміна орнітофауни нашого краю», «Чому хворіють каштани у місті».

Під час екскурсії до Львова, звернули увагу на гостру проблему вивозу побутових відходів.

Побувавши у музеї Чорнобиля, дослідили наслідки аварії для території Білоцерківщини.

Щорічні сезонні екскурсії до річки Рось, дають можливість побачити проблеми, пов’язані з її екосистемою.

Складові, �які впливають на розвиток екологічної компетентності

Друга складова – це становлення екологічних переконань.

(Форми роботи: диспути, обговорення, дискусії, конференції, ініціативність з екопитань у класі, школі)

Заняття «Роздільне сортування»

Складові, �які впливають на розвиток екологічної компетентності

Третя складова – екологічна діяльність:

• природоохоронна діяльність (форми роботи: ведення щоденників спостереження за природою, догляд за кімнатними рослинами, клумбами біля школи, конкретна трудова діяльність під час екодесантів – розчищення парків, скверів мікрорайону, висаджування дерев); біологічна розвідка околиць, прокладання екологічних стежок, польові ігри на природі «Як посадити сад», «Як розбити квітник»;
• пропагандистська діяльність: (форми роботи: розповіді про природу рідного краю, проведення уроків біології з акцентами на те, що конкретно і як потрібно охороняти в природі; складання пам’яток, біологічних анкет, газет, інформаційних листівок; ведення біологічного щоденника);
• ігрові форми діяльності: (форми роботи: конкурси і турніри на зразок КВК, конкурси-аукціони (на знання якої-небудь теми, пов’язаної з природою); науково-фантастичні проекти з охорони навколишнього середовища, турніри юних біологів, конкурс розповідей про рослини, тварини; вікторини, ігри-екскурсії, пізнавальні екскурсії, наприклад «Лісова стежка» - гра на природі з зупинками «Змішаний ліс», «Мурашник», «Пташині голоси», «Як поводитися в лісі», пізнавальна гра «Лісові загадки», рольові ігри; прес-конференція – гра-бесіда знавців біології, свята «Лісовий карнавал», екомасовки).

​

Всеукраїнський конкурс «Ліси для нащадків»

Міжнародний день чистих берегів

Прибирання парку «Олександрія»

Всеукраїнська природоохоронна акція «Годівничка»

Квест «Збережемо первоцвіти разом»

� Призер ВУО з біології (міський етап) �2017/2018н. р. Петренко Михайло ІІІ місце.� �

Команда “Мікромолекули” посіла ІІ місце �у VII міському турнірі юних хіміків та біологів

Лауреат міського туру �Всеукраїнського конкурсу “Учитель року - 2017”, �номінація “Біологія”

В сучасному суспільстві виникає потреба в особистостях, які не лише володіють теоретичними знаннями, а можуть творчо мислити та приймати правильні рішення в складних ситуаціях, тому ставляться високі вимоги до володіння екологічними знаннями, уміннями та навичками.

Формуючи екологічну компетентність необхідно здійснювати комплексний підхід, щоб пройти з учнями шлях від знань через почуття до практичної екологічної діяльності.

Ми вже навчилися літати в повітрі, як птахи.�Ми вже навчилися плавати в морі, як риби.�Нам ще залишилось навчитися жити на Землі, як люди.�� Бернард Шоу

Дякую за увагу!