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Terzo Circolo Didattico Mondragone

CLIL  Docenti

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CLIL Incontro 2

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Esterina La Torre

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Tassonomia

  • classificazione ordinata degli obiettivi cognitivi dell’apprendimento
  • propone il percorso che l’apprendimento deve seguire
  • fornisce un modello della struttura cognitiva della mente e della sua dinamica
  • riflette l’ordine secondo cui si sviluppano

i processi cognitivi nell’apprendimento

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Bloom

Raccolta e analisi di migliaia di giudizi formulati da operatori scolastici e commissioni esaminatrici

Estrapolazione delle categorie più frequentemente utilizzate nella valutazione, livelli disposti in ordine di crescente complessità: conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, valutazione.

Tassonomia elaborata non da un paradigma teorico, ma da una indagine empirica Bloom ispiratore di «Mastery Learning», tradotto letteralmente «Apprendimento per la Padronanza», garantire a tutti un livello minimo di successo nell’apprendimento creandone condizioni favorevole

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REVISIONE DI HENDERSON & KATBOL

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LOTS e HOTS

LOTS = lower-order thinking skills: competenze come ricordare le informazioni e definire oggetti. Sono spesso utilizzati in classe per verificare la comprensione e per rivedere l'apprendimento.

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HOTS = higher order thinking skills - analizzare e valutare. Sono usate per sviluppare abilità di ragionamento, incoraggiare inchiesta e discussione e sviluppare il pensiero creativo.

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La metodologia CLIL incorpora l’aspetto cognitivo della tassonomia, si va dalle operazioni concrete all’uso di schemi intuitivi, alle nozioni concettuali, si passa dalle operazioni concrete alle operazioni più astratte fino ad arrivare al “creating”.

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I principi guida delle 4Cs

  • Contenuto-al centro del processo di apprendimento
  • Comunicazione-la lingua oltre il sistema grammaticale “imparare ad usare la lingua -usare la lingua per imparare”
  • Cognizione- CLIL efficace se non trasferisce solo informazioni ma pone sfide agli studenti se li coinvolge in abilità HOT
  • Cultura- scoprire l’altro per scoprire se stessi-comprensione e tolleranza in questo mondo plurilingue e multietnico

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Usare il framework delle 4 C- ( pianificazione)

  • Contenuto- Definire cosa insegneremo/cosa impareranno/quali i nostri obiettivi/quali le risultanze dell’apprendimento
  • Comunicazione-Definire la lingua di cui avranno bisogno per maneggiare i contenuti/frasi e vocabolario-strutture grammaticali/quali i compiti in cui gli studenti saranno impegnati/
  • Cognizione-Quali domande porre HOT-LOT/quali compiti affidare
  • Cultura-pensiamo ad un cerchio che racchiude il tutto lmplicazioni culturali/valore aggiunto/ presa di coscienza dell’altro

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The Language Triptych

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Le 3A

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Stage 1

Analizzare-il contenuto per una lezione o per un periodo- individuare le necessità linguistiche: parole chiave, vocabolario specifico, funzioni grammaticali per concettualizzare (non solo traduzione ma lingua di apprendimento)

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Stage 2

Aggiungere: focus sullo St. facilitare, strategie di apprendimento per operare in CLIL (strategie di lettura/di comprensione) scaffolding lingua per l’apprendimento

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Stage 3

Applicare/Assicurare: compito e attività dello studente al centro/momento in cui emerge il capitale cognitivo e culturale /esplorare l’utilizzo delle abilità di pensiero)uso della lingua attraverso l’apprendimento

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Pianificare un argomento CLIL

Duplice visione:

  • Obiettivi del docente
  • Risultati di apprendimento

Step1 : Contenuto-argomento-progetto-tema

Step 2: Cosa il docente intende fare quali abilità e conoscenze intende sviluppare

Step 3: Cosa gli studenti saranno capaci di comprendere quale il loro compito

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Bibliografia

https://cft.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/sites/59/Bloomtaxonomy.jpg

https://d32ogoqmya1dw8.cloudfront.net/images/NICHE/bloom_domains_learning_simpson_456.png

https://insegnantiduepuntozero.wordpress.com/2015/08/31/ricomincio-da-bloom/

https://teachwithtechnologyorg.files.wordpress.com/2016/10/blooms-lots-hots.jpg?w=736

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