Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ ΟΛΙΓΟΘΕΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΥ

Εκπαιδευτικός: Φράγκου Στέλλα Τάξεις: Β’, Ε’-ΣΤ’

ΠΕΡΙΓΡΑΦΉ ΤΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ.

Είναι γεγονός ότι το Ολιγοθέσιο Σχολείο και συγκεκριμένα το Διθέσιο επιβάλλει τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, μια και συμμετέχουν στη σχολική τάξη μαθητές και μαθήτριες τριών διαφορετικών τάξεων. Παλαιότερα τα παιδιά της μιας τάξης ή των δύο τάξεων (αν επρόκειτο για μαθηματικά) απασχολούνταν με σιωπηρές εργασίες, ώστε ο/η εκπαιδευτικός να διαθέτει χρόνο για την καθοδήγηση, διευκόλυνση των μαθητριών/μαθητών που καλούνταν να ανακαλύψουν τη νέα γνώση. Το Ολιγοθέσιο Σχολείο όμως αποτελεί κομμάτι της σύγχρονης κοινωνίας κι εξελίσσεται για να ανταποκριθεί στα νέα κοινωνικά δεδομένα, στα νέα προγράμματα σπουδών καθώς και στις νέες μεθόδους κατασκευής της γνώσης από τα ίδια τα παιδιά. Η γνώση αυτή αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι του κοινωνικού περιβάλλοντος και είναι αποτέλεσμα διαρκούς ανταλλαγής απόψεων και αλληλεπίδρασης κυρίως μεταξύ μαθητών και μαθητριών. Σ’ αυτό το πλαίσιο θα σας παρουσιάσουμε τη διαφοροποιημένη διδασκαλία στο Διθέσιο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Γεωργίου.

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

2

ΣΚΟΠΌΣ & ΣΤΌΧΟΙ ΤΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ.

Σκοπός της συγκεκριμένης καλής πρακτικής, σύμφωνα με τα Α.Π.Σ. / Δ.Ε.Π.Π.Σ./Νέα Π.Σ. (2021) :

Η ενεργητική και συνεργατική μάθηση μέσα από την οποία μαθητές/μαθήτριες με διαφορετική ετοιμότητα, διαφορετικά ενδιαφέροντα και μαθησιακό προφίλ κατακτούν τη γνώση νέων εννοιών ως μέρος της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας.

​

​

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

3

ΣΤΌΧΟΙ (ΓΝΩΣΤΙΚΟΊ, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΊ, ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΊ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΊ Κ.Α.) ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ, ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ Α.Π.Σ. / Δ.Ε.Π.Π.Σ. ./ΝΈΑ Π.Σ. (2021) :�

◦Να δημιουργήσουμε ένα θετικό ψυχοσυναισθηματικό κλίμα στην τάξη

◦Να βοηθήσουμε τον/την «μη επιλέξιμο/η» να γίνει «επιλέξιμος/η»

◦Να ενθαρρύνουμε την κατασκευή της γνώσης από τις μαθήτριες και τους μαθητές μας.

◦Να δώσουμε έμφαση στη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την κοινωνική αλληλεπίδραση

◦Να ενισχύσουμε την αυτενέργεια των παιδιών

◦Να παρέχουμε ευκαιρίες για συμμετοχή, διάκριση και επιτυχία σε όλα τα παιδιά.

◦Οι μαθητές και οι μαθήτριες να συνεργάζονται και να αλληλεπιδρούν με διαφορετικούς/ές μαθητές/μαθήτριες κάθε φορά

​

Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

4

ΡΌΛΟΣ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ & ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ/-ΤΡΙΏΝ

Ρόλος του/της εκπαιδευτικού στη διάρκεια της καλής πρακτικής

Ο/Η εκπαιδευτικός προσπαθεί να ανταποκριθεί στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών/μαθητριών στην τάξη, με στόχο την επίτευξη της καλύτερης μαθησιακής εμπειρίας. Λειτουργεί συμβουλευτικά αλλά κι έμμεσα καθοδηγητικά. Αξιολογεί συστηματικά την προϋπάρχουσα γνώση, την επίτευξη των στόχων για κάθε παιδί, τα αποτελέσματα σε σχέση με τους γενικούς στόχους.

Ρόλος των μαθητών/-τριών στη διάρκεια της καλής πρακτικής:

Η διαφοροποιημένη διδασκαλία επιτρέπει στους μαθητές και στις μαθήτριες να οικειοποιηθούν την ευθύνη της μάθησής τους και προσφέρει ευκαιρίες για ενεργητική και συνεργατική μάθηση. Οι μαθητές/μαθήτριες μαθαίνουν να εργάζονται αυτοδύναμα, να επικοινωνούν πολυεπίπεδα μεταξύ τους, επιλέγοντας από το σύνολο των δραστηριοτήτων εκείνες τις ενέργειες που προκαλούν ενδιαφέρον κι ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους. Αυτοαξιολογούνται σε επίπεδο απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων με στόχο την αυτοβελτίωσή τους

​

​

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

5

ΕΜΠΛΟΚΉ ΤΡΊΤΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΛΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ.

Ενδεχόμενη εμπλοκή των οικογενειών και της κοινωνίας(κοινωνικών ή/και κοινοτικών φορέων) στην καλή πρακτική :

Η σύνθεση των οικογενειών των μαθητών /μαθητριών και η ποιότητα των σχέσεων μεταξύ των μελών τους, οι ευκαιρίες για εξωσχολικές δραστηριότητες που παρέχουν στα παιδιά τους, η κουλτούρα διαβάσματος στο σπίτι ή όχι, τα στερεότυπα φύλου που αναπτύσσονται σ’ αυτές , ο βαθμός ένταξής τους στην τοπική κοινωνία του χωριού αναδεικνύουν τη διαφοροποίησή των παιδιών ως προς το κοινωνικό τους περιβάλλον και καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό το κοινωνικό περιβάλλον της τάξης το οποίο είναι πολύπλοκο, σύνθετο και βρίσκεται σε συνεχή αναδιαμόρφωση-ένας ζωντανός οργανισμός.

Επίσης οι γονείς των μαθητριών/μαθητών έχουν ενημερωθεί για την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην τάξη κι έχουν πεισθεί για την αναγκαιότητα και την αποτελεσματικότητά της. Στηρίζουν τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών κι αξιοποιούν παρόμοιες τεχνικές στο σπίτι, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών τους.

Τέλος τόσο οι γονείς όσο και η τοπική κοινωνία συμμετέχουν σε όλες τις εκδηλώσεις που γίνονται από το Σχολείο, είτε δια ζώσης ,είτε μέσω του ιστολογίου μας (εκθέσεις έργων, δραματοποιήσεις, παρουσιάσεις project κ.α.)

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

6

ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΣΤΗΚΑΝ

Ενδεχόμενα εμπόδια που παρουσιάστηκαν από τη σύλληψη της ιδέας έως την ολοκλήρωση της καλής πρακτικής:

Ένα από τα εμπόδια που παρουσιάστηκαν ήταν ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος. Επίσης δημιουργήθηκε αρκετές φορές η ανάγκη τροποποίησης του Ωρολογίου Προγράμματος, των μεθόδων και των μαθησιακών δραστηριοτήτων μέσα στην τάξη, ώστε το τελικό αποτέλεσμα να ανταποκρίνεται στις διαφοροποιημένες ανάγκες του/της κάθε μαθητή/μαθήτριας.

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

7

ΠΑΡΟΥΣΊΑΣΗ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ

1^η δραστηριότητα : Μαθηματικά-Επίλυση προβλήματος Διαίρεσης Ακέραιων Αριθμών

Στόχος: Επίλυση του προβλήματος Διαίρεσης ακέραιων αριθμών με εφαρμογή διαφορετικών νοητικών στρατηγικών αξιοποιώντας την προϋπάρχουσα γνώση.

Απευθύνεται σε: Μαθητές/μαθήτριες Β’,Ε’,ΣΤ τάξεων

Προϋπάρχουσα γνώση: Πράξη πολλαπλασιασμού και διαίρεσης, εύρεση «δεδομένα», «ζητούμενα» σε προβλήματα (Όλες οι τάξεις), τύπος διαίρεσης (Ε’-ΣΤ’ τάξη), επίλυση εξισώσεων (Στ’ τάξη)

Στρατηγικές-Μέσα: Σκέφτομαι-Συνεργάζομαι- Μοιράζομαι μια συνεργατική πρακτική διδασκαλίας

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

8

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

9

Το πρόβλημα παρατίθεται σε επιμέρους σκέλη – διαφοροποίηση που ευνοεί την κατανόηση :

Το σχολείο μας έχει …… παγκάκια. Οι μαθητές των Α’-Γ-Δ’ τάξεων είναι ……. των Β’-Ε-ΣΤ’ τάξεων είναι ……. Αν κάθε τμήμα βγαίνει διαφορετικές ώρες διάλειμμα:

α) Πώς μπορούν να καθίσουν όλοι οι μαθητές κάθε τμήματος στα διαθέσιμα παγκάκια, χωρίς να μείνει κανένα παγκάκι άδειο και σε κάθε παγκάκι να υπάρχει ίδιος αριθμός μαθητών;

β) Μπορούν να καθίσουν όλα τα παιδιά ή κάποια περισσεύουν;

​

Αφόρμηση/Εισαγωγή: Ερώτημα για Προβληματισμό – Διερεύνηση Προϋπάρχουσας Γνώσης-Ενδιαφερόντων

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

10

​

Δραστηριότητες Ανάπτυξης Μαθήματος:

​

• Διερεύνηση με μετακίνηση έξω από την τάξη. Σύντομη καταγραφή/απομνημόνευση των δεδομένων με όποιο τρόπο σκεφτούν στις ομάδες (αυτενέργεια και δοκιμάζω κι ελέγχω).
• Επιστροφή στην τάξη και καταγραφή σε πίνακες ή με σχέδιο των δεδομένων
• Επίλυση με βάση τις μεθόδους κατά τον αρχικό προβληματισμό
• Παρουσίαση αποτελεσμάτων
• Εισαγωγή/προσαρμογή των αποτελεσμάτων στον τύπο της οριζόντιας διαίρεσης με τη μαθηματική γλώσσα (διαιρετέος, διαιρέτης, πηλίκο, υπόλοιπο) και το αντίστοιχα σύμβολα (Δ = δ ∙ π + υ)
• Επίλυση με εξίσωση

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-23

11

• Συζήτηση – Επέκταση (διαφορετικό ερώτημα σε κάθε ομάδα):
• Αν τα παγκάκια αυξηθούν/μειωθούν τότε σε κάθε παγκάκι θα κάθονται λιγότερα ή περισσότερα παιδιά;
• Αν βγουν όλοι μαζί οι μαθητές ...Πώς θα καθίσουν; Πόσοι μαθητές θα περισσεύουν; Αν καθίσουν σε διαφορετικά παγκάκια τα αγόρια και τα κορίτσια …Ποιες μπορεί να είναι οι πιθανές θέσεις;
• Σε ομάδες καλούνται να τροποποιήσουν το πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους γραπτώς και να γράψουν την αντίστοιχη πράξη. Ακολουθεί συζήτηση για την εγκυρότητα της τροποποίησης
• Εργασία για το σπίτι να λυθούν τα τροποποιημένα προβλήματα (ο/η εκπαιδευτικός τα συγκεντρώνει).

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

12

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

13

Ανασκόπηση - Κλείσιμο

• Σε ποιες περιπτώσεις μάθαμε σήμερα ότι χρησιμοποιούμε την πράξη της διαίρεσης;
• Διαθεματική Προσέγγιση – Σύνδεση με Εργαστήρια Δεξιοτήτων π.χ. Δημιουργώ και Καινοτομώ ή Ενεργώ και Ενδιαφέρομαι (Ισότητα των Φύλων)
• Συζήτηση για τη χρησιμότητα που έχουν τα παγκάκια και για πιθανούς κινδύνους από λάθος χρήση
• Αγόρια – Κορίτσια μαζί στα παγκάκια ή χωριστές παρέες; Απόψεις και επιχειρήματα
• Με ποιους άλλους τρόπους θα μπορούσε να αλλάξει όψη το προαύλιο; - Θέματα λειτουργικότητας, ψυχαγωγίας κτλ.
• Έρευνα για τους προαύλιους χώρους σε άλλα σχολεία / σχολεία στο εξωτερικό κτλ.

2^Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ : ΓΛΏΣΣΑ -ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΔΙΑΦΉΜΙΣΗΣ�

Στόχοι

• Οι μαθητές/μαθήτριες:
• Να κατανοήσουν τον ορισμό της διαφήμισης, τα είδη της και τις τεχνικές.
• Να περιγράφουν θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά.
• Να αντιληφθούν τον τρόπο που η διαφήμιση ενημερώνει και προσπαθεί να πείσει τον καταναλωτή για το προϊόν που διαφημίζεται
• Να βελτιώσουν την ικανότητα παρουσίασης των δημιουργημάτων τους.
• Να δημιουργήσουν τη δική τους διαφήμιση έντυπη ή ηλεκτρονική.

Απευθύνεται σε: Μαθητές/μαθήτριες Β’,Ε’,ΣΤ τάξεων

​

​

​

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

14

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2021-2022

15

Προϋπάρχουσα γνώση: Παραθετικά των επιθέτων, υποκοριστικά μεγεθυντικά, συνώνυμα, εκφράσεις (όλες οι τάξεις) ευθύς και πλάγιος λόγος, επιχειρηματολογικά κείμενα (Ε’-ΣΤ’ τάξη)

Αφόρμηση/Εισαγωγή: Παρακολούθηση μιας τηλεοπτικής διαφήμισης –Αναζήτηση των βασικών μερών μιας διαφήμισης (περιγραφή προϊόντος, σλόγκαν, εικόνα)

Στρατηγικές–Μέσα:�α) Κέντρα μάθησης: Περιοχές μελέτης και δράσης μέσα στην τάξη ανάλογα με τις ικανότητες των μαθητών.��

ΚΈΝΤΡΟ ΤΈΧΝΗΣ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΉΣ ΑΦΊΣΑΣ

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

16

ΚΈΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΑΣ Η/Υ: ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΔΙΑΦΗΜΊΣΕΩΝ�

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

17

�ΚΈΝΤΡΟ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΚΡΌΑΣΗΣ: ΕΝΤΟΠΙΣΜΌΣ ΛΈΞΕΩΝ, ΕΚΦΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΦΉΜΙΣΗ ΣΕ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟΎΣ ΟΔΗΓΟΎΣ ΜΕ ΔΙΑΦΗΜΊΣΕΙΣ ΤΟΠΙΚΏΝ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ��� ���

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

18

ΚΈΝΤΡΟ ΓΡΑΦΉΣ: ΜΕΤΑΤΡΟΠΉ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΎ ΚΕΙΜΈΝΟΥ ΣΕ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΙΚΌ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΠΕΊΣΕΙ ΤΟΝ ΑΝΑΓΝΏΣΤΗ, ΑΚΡΟΑΤΉ Ή ΘΕΑΤΉ ΤΗΣ ΔΙΑΦΉΜΙΣΗΣ

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

19

Β)ΜΈΣΑ-ΈΞΩ ΣΤΟΝ ΚΎΚΛΟ: ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΜΟΡΦΉ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΉΤΡΙΕΣ ΣΧΗΜΑΤΊΖΟΥΝ 2 ΟΜΌΚΕΝΤΡΟΥΣ ΚΎΚΛΟΥΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΣΤΡΈΦΟΝΤΑΙ ΔΙΑΔΟΧΙΚΆ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΟΜΙΛΉΣΟΥΝ ΜΕ ΤΟΝ /ΤΗΝ ΕΠΌΜΕΝΟ/ΕΠΌΜΕΝΗ ΣΥΜΜΑΘΗΤΉ/ΤΡΙΆ ΤΟΥΣ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ /ΤΡΙΕΣ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΎ ΚΎΚΛΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΥΝ ΕΡΩΤΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΉΤΡΙΕΣ/ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΎ ΚΎΚΛΟΥ ΚΙ ΑΝΤΊΣΤΡΟΦΑ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΈΧΟΥΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΧΡΌΝΟ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΟΎΝ ΤΙΣ ΑΠΌΨΕΙΣ ΤΟΥΣ (ΜΕ ΚΛΕΨΎΔΡΑ). ΑΝΤΊ ΓΙΑ ΚΎΚΛΟΥΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΚΙΝΗΘΟΎΝ ΔΙΑΔΟΧΙΚΆ ΑΠΌ ΘΡΑΝΊΟ ΣΕ ΘΡΑΝΊΟ.

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2021-2022

20

""Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

21

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

22

Ενδεικτικές ερωτήσεις στον κύκλο :

Ποια είναι τα είδη των διαφημίσεων;

Πες δύο θετικά και δύο αρνητικά των διαφημίσεων;

Σε ποιο βαθμό σας επηρεάζουν οι διαφημίσεις ;

​

Δραστηριότητες Ανάπτυξης Μαθήματος:

• Διερεύνηση με μετακίνηση στα κέντρα μάθησης.
• Επιλογή φύλλων εργασίας
• Σύντομη καταγραφή των αποτελεσμάτων της αναζήτησης πληροφοριών, της δημιουργίας αφισών, της παραγωγής γραπτού λόγου με όποιο τρόπο επιθυμούν στις ομάδες (αυτενέργεια ).
• Προβληματισμός για τον ρόλο των διαφημίσεων (μέσα κι έξω από τον κύκλο)
• Παρουσίαση αποτελεσμάτων /Ανάρτηση-Κοινοποίηση σε πίνακες ανακοινώσεων/ιστοσελίδα σχολείου

​

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

23

Ανασκόπηση - Κλείσιμο

""Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

24

• Ποια είναι τα είδη και τα δομικά στοιχεία της διαφήμισης ;
• Διαθεματική Προσέγγιση – Σύνδεση με Εργαστήρια Δεξιοτήτων Δημιουργώ και Καινοτομώ –Δημιουργία διαφήμισης
• Συζήτηση για τις δυνατότητες που έχουν οι διαφημίσεις
• (ενημέρωση, καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης, αλλά και διαστρέβλωση της πραγματικότητας, πλύση εγκεφάλου, λανθασμένα πρότυπα κ.τ.λ. )
• Κριτική αντιμετώπιση των διαφημίσεων

​

ΠΡΟΣΤΙΘΈΜΕΝΗ ΑΞΊΑ/ΕΠΕΚΤΑΣΙΜΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ�ΤΙ ΑΚΟΛΟΎΘΗΣΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ��

Τα παιδιά συμμετείχαν στην εκπαιδευτική διαδικασία με θετική διάθεση και αυτενέργεια. Επιθυμούσαν να εργάζονται σε ομάδες μέσα στην τάξη και σε συνδυασμό με άλλες τάξεις με διάφορους τρόπους με βάση τη θεματική περιοχή ή και τον τύπο εργασίας. Η διαφοροποίηση έγινε οργανικό και μόνιμο στοιχείο και όχι στάδιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

25

ΔΙΕΎΡΥΝΣΗ/ΠΡΟΈΚΤΑΣΗ ΤΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΕ ΆΛΛΟΥΣ ΤΟΜΕΊΣ/ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΑ ΕΝΤΌΣ ΚΑΙ ΕΚΤΌΣ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ

Η διαφοροποιημένη μορφή διδασκαλίας είναι μια σύγχρονη και ολοκληρωμένη προσέγγιση παιδαγωγικής και διδακτικής διαχείρισης της σχολικής τάξης. Μπορεί να αξιοποιηθεί σε όλα τα διδακτικά αντικείμενα, να δώσει απαντήσεις τόσο σε ζητήματα μάθησης όσο και συμπεριφοράς. Δημιουργεί ένα θετικό και διευκολυντικό περιβάλλον μάθησης για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες με κατάλληλη χωροταξική ρύθμιση της τάξης που να επιτρέπει διαφορετικούς τρόπους εργασίας. Οργάνωση χώρων με στόχο συγκεκριμένες δραστηριότητες και χρήση κατάλληλου υλικού. Πρακτικές διδασκαλίας που ανταποκρίνονται στη μαθησιακή ετοιμότητα και τα ενδιαφέροντα των μαθητριών /μαθητών και αποτελούν γέφυρες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων.

Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

26

ΑΠΟΤΊΜΗΣΗ ΤΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ��ΠΟΙΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΗΣ

Η αλλαγή του συνόλου της μαθησιακής διαδικασίας, μέσω ευέλικτων και εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων και κατάλληλων διδακτικών και παιδαγωγικών ενεργειών, οι οποίες ανταποκρίνονται στο εύρος των διαφορών ως προς τη μαθησιακή ετοιμότητα, τα ενδιαφέροντα και το μαθησιακό στυλ των μαθητών, ανεξάρτητα από την ηλικία. (Tomlinson , 2015).

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

27

ΠΟΙΑ ΕΊΝΑΙ Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ ΤΗΣ ΑΞΊΑ

Οι μαθητές και οι μαθήτριες οικοδομούν, σύμφωνα με την κονστρουκτιβιστική θεωρία, τη δική τους μάθηση μέσα από δοκιμές και πλάνες, θέσεις και αντιπαραθέσεις, ενώ το «λάθος» τους καθίσταται μια ευκαιρία για νέες αναζητήσεις μέσα από τις οποίες δομούνται καινούριες μαθησιακές καταστάσεις και, τελικά, νέα πολυεπίπεδη και ευρύτερη γνώση

28

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

ΠΩΣ ΣΥΝΈΒΑΛΕ ΣΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΉ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΈΡΓΟΥ

Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας συνέβαλε σε μια πιο ποιοτική διδασκαλία, στην αποτελεσματική μάθηση και τη μεγιστοποίηση των δυνατοτήτων μάθησης για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες μέσα από την ποικιλία στρατηγικών, δραστηριοτήτων κι επιλογών.

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

29

ΠΩΣ ΣΥΝΈΒΑΛΕ ΣΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΌΤΗΤΑΣ

Τα παιδιά συνυπάρχουν στην ίδια τάξη, ωστόσο αποτελούν τελείως διαφοροποιημένες οντότητες. Η δυνατότητα ενασχόλησης με δραστηριότητες που έχουν νόημα κι ενδιαφέρον γι’ αυτά κι ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους έχει σαν αποτέλεσμα οι εντάσεις μέσα στην τάξη να αμβλύνονται, διότι ο καθένας βρίσκει δυνατότητες έκφρασης, συμμετοχής αλλά και ικανοποίησης από την επιτυχία την οποία απολαμβάνει και στην οποία του δίνεται η δυνατότητα να μπορεί να φθάσει ανάλογα με τις δυνατότητές του.

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

30

ΠΩΣ ΣΥΝΈΒΑΛΕ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

Οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου επιμορφώθηκαν στη διαφοροποιημένη διδασκαλία από το ΙΕΠ, όμως η επιτυχία της εφαρμογής απαιτεί διαρκή ανατροφοδότηση και αναστοχασμό , ώστε να μπορούν να βελτιώνουν και να διευρύνουν το διδακτικό του έργο λαμβάνοντας υπόψη κάθε φορά τις ιδιαιτερότητες και τις ανάγκες των μαθητών και των μαθητριών.

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

31

ΔΗΜΟΣΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ.

Πού και πώς δημοσιοποιήθηκε η καλή πρακτική :

Δημοσιεύτηκε στο ιστολόγιο του Σχολείου μας :

https://blogs.sch.gr/dimageo/

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

32

ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΚΑΛΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ �

Συμπερασματικά θα λέγαμε ότι στον σύγχρονο, πλουραλιστικό και πολυποίκιλο κόσμο, η διαφοροποίηση της διδασκαλίας αποτελεί ίσως την πιο ρεαλιστική πρόταση για τη διασφάλιση της ισότητας των εκπαιδευτικών ευκαιριών. Αναγνωρίζοντας και αξιοποιώντας τη διαφορετικότητα των μαθητών σε μια τάξη μικτών ηλικιών και ικανοτήτων, η διαφοροποίηση θέτει το πλαίσιο για μια μαθητοκεντρική παιδεία, όπου οι εκπαιδευτικές ενέργειες ξεκινούν από τους μαθητές και αποσκοπούν να προσφέρουν σε όλους ανεξαιρέτως ευκαιρίες για επιτυχία και διάκριση. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, η διαφοροποίηση ξεκινά από την πεποίθηση ότι όλοι οι μαθητές έχουν δικαίωμα στη μάθηση και ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν, με σωστό προγραμματισμό και σχεδιασμό των διδασκαλιών τους, να διασφαλίσουν σε όλους τους μαθητές το δικαίωμα αυτό.

​

"Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

33

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΊΑ

• Tomlinson, C. A., (2004). Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλίας. Ανταπόκριση στις ανάγκες όλων των μαθητών( (Μεταφρ. Χ. Θεοφιλίδης & Δ. Μαρτίδου - Φορσιέ) Αθήνα: Γρηγόρης
• Ιωαννίδου-Κουτσελίνη Μ. (2020). Διαφοροποίηση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δυσκολίες και παρανοήσεις. Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης, 6, 12–29.
• Ματσαγγούρας, Η. (2008). Εκπαιδεύοντας παιδιά υψηλών ικανοτήτων μάθησης. Διαφοροποιημένη συνεκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg
• ΙΕΠ , (2002). Επιμορφωτικό Υλικό σε πρακτικές υποστήριξης των μαθητών και των μαθητριών στο πλαίσιο της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας.

​

​

�

Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

34

�ΑΝ ΕΠΙΘΥΜΕΊΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΜΗΝ ΚΆΝΕΙΣ ΤΟ ΊΔΙΟ ΠΡΆΓΜΑ ΞΑΝΆ ΚΑΙ ΞΑΝΆ… �ALBERT EINSTEIN

Καλές Πρακτικές" Σχ. Έτος 2022-2023

​

35