�� ДИДАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ �В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ �

Загребина

Елена Леонидовна

учитель-логопед

МАОУ СОШ № 2 УИИЯ

​

​

Основные задачи коррекционной работы:

I этап работы:

• формирование полноценных представлений о звуковом составе слова.

​

II этап работы:

• формирование полноценных обобщений о морфологическом составе слова.

​

III этап работы:

• формирование синтаксических обобщений.

Программированные задания помогут учащимся усвоить :

• модели различных предложений.

научиться:

• подбирать родственные слова;
• находить корень и безударную гласную в нем;
• находить место ударения в слове;
• выделять слова с ударением в определенной позиции.

совершенствовать:

• чтение таблиц на различные грамматические формы;
• чтение слов с одним корнем, но разными приставками;
• чтение слов с разными корнями, но одинаковой приставкой;
• чтение однокоренных.

​

​

​

Таким образом, на II этапе коррекционного обучения с помощью программированных заданий дети накапливают опыт и вырабатывают:

• умение различения и выделения морфологических частей слова;
• расширяют запас однокоренных слов;
• совершенствуют навык выбора проверочных слов, т. е. формируется механизм словоупотребления;
• фонетически, грамматически и семантически правильное употребление слова в предложении.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ РОДСТВЕННЫХ

И ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

• Игра «Лото однокоренных слов»

Детям называются корни слов (по маленьким карточкам). Дети закрывают слова с этими корнями фишками.

Маленькие карточки:

гор-, друг-, сед-, сад-, вод-, земл-, позд-, лов-, бег-, кач-, свист-, го­вор-, зим-, чист-, лес-, берез-, снег-, свет-, воз-, гроз-, желт-, сторож-, мо­роз-, зелен-, пестр-, бел-, холод-, черн-, близ-, цвет-, долет-, рыб-, груз-, езд-, кук-, вяз-, сказ-, низ-, лет-, стрел-.

​

​

​

​

​

​

• Игра «Горка»

У каждого ученика табличка:

​

Вписать недостающие буквы в пустые клетки, что­бы получились родственные слова.

Примерный материал:

сани, санки, санный, саночки;

зима, зимний, зимушка, зимовать;

гора, горка, горочка, гористый;

рыба, рыбак, рыбина, рыбалка.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКА НАХОЖДЕНИЯ БЕЗУДАРНОГО ГЛАСНОГО В КОРНЕ СЛОВА И ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ

• Игра «Альпинисты»

Подняться в гору и спуститься с нее, подбирая проверочные слова и вставляя буквы в свободные клетки. Составить предложения с каждым проверочным словом.

• Игра «Три пирамиды»

Задание: Вставить безударные гласные и доказать правильность своего выбора.

Выигрывает тот ряд, который быстрее справится с заданием.

р…ды

д...ма

дв...ры

цв...ты

пл...сать

выт...чить

д...жди

л..са

л...са

в...ртел

н...сёт

п...сать

т...пло

прил...тят

погл...зет

​

сп...на

см...треть

с...сна

изб...жать

затв...рдить

прол...жить

• Кроссворд

Вставь пропущенные безударные гласные, для этого к каждому слову подбери проверочное слово.

​

СТОЛИК

СЕЛЬСКИЙ

СОЛЬ

СИЛАЧ

СВЕТЛО

СВИСТЕТЬ

​

СИЛЬНЫЙ

СОЛЁНЫЙ

СТОЛОВЫЙ

СВЕТЛЫЙ

СЕЛО

СВИСТ

​

• Соедини проверяемое слово с проверочным.

​

​

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

ПОСРЕДСТВОМ СУФФИКСОВ

​

Игра «Кто в домике живет?»

А) В каждом домике «живет» один суффикс. Поселить слова, от которых можно образовать новые слова с тем или иным суффиксом, в нужный домик (записать новые слова).

​

Слова для справок: горло, время, скамейка, бревно, фея, семя, дед, имя, тётя, баба.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

ПОСРЕДСТВОМ СУФФИКСОВ

​

Б)В каждом домике «живет» один суффикс. Поселить слова, от которых можно образовать новые слова с тем или иным суффиксом,

в нужный домик (записать новые слова).

​

Слова для справок: Лена, Вася, Нина, ягода, Валя, Саша, солома, рама, рука, птица.

• Сгруппируйте суффиксы по значению: -ЫШК-, -НИК-, -ОВАТ-, -ЕНЬК-, -СК-, -ЧИК-, -ИВ-, -ЛИВ-, -ОК-(-ЁК-), -ИСТ-, -ТЕЛЬ-, -ОВ-(-ЕВ-), -К-.

​

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК.

• Дидактическая игра «Ромашка»

Используя любые приставки, образовать однокоренные слова, выделить значком ту часть слова, которая изменяет его значение. Составить словосочетания, предложения.

• С данными приставками составить слова с разными значениями.

• Сочетания букв, являющиеся приставками, раскрасьте разными карандашами.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВОЙ

МАТЕРИАЛ ПО СОСТАВУ СЛОВА

• Назовите каждую строку таблицы одним словом.

• Слова «рассыпались» на морфемы. Восстановить нужный порядок следования морфем в каждом слове.

• Распределить слова на 3 группы по составу слова. Соединить линиями одного цвета слова каждой группы с соответствующей схемой слова.

• Распределить слова на 3 группы по составу слова. Нарисовать нужные схемы и подписать под ними соответствующие слова.

Луг, ездок, грузчик, сон, стрелок, перелесок, стол, задачник, проводок.

• Разгадайте кроссворд «Сложные слова»

• Расшифруй изографы. Запиши сложные слова. Выдели корни.

Ответы: луноход, паровоз, вертолёт.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ПРЕДЛОГОВ И ПРИСТАВОК

• Подчиненные слова, заключенные в скобки, поставьте в нужном падеже с необходимым предлогом, впишите предлоги в клетки.

• Прочитать стихотворение, определить, где в словах приставка, а где предлог. Заполнить таблицу: под номером строчки, на которой содержится приставка, поставь знак « »; под номером строчки, на которой содержится предлог, знак « ».

​

• Зависело б (от) мыла –
• Веснушки я б (от)мыла.
• Решили лисы кролика (за) печь.
• А кролик из духовки прыг (за) печь.
• Сугробы снега вьюги (на) мели,
• И грузовик, как баржа, (на) мели.
• Вилка однажды споткнулась (о) крошку,
• Падая, стукнулась вилка (об) ложку.
• Ложка, взлетев, угодила в (о) крошку,
• Брызги на книжную сели (об) ложку.

• Списать, вставляя по смыслу приставки и предлоги, прочитать получившиеся предложения. Назвать предлоги, затем приставки.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ АНТОНИМОВ

• Подобрать антонимы. Определить, к какой части речи относятся слова.

(______?) Часть речи ________________________________________

(______?) Часть речи ________________________________________

(______?) Часть речи ________________________________________

• Определить, к какой части речи относятся слова. Записать их в таблицу. Подобрать к каждому слову антоним.

Утро, улетать, ругать, жара, жёсткий, бездельничать, узкий, длинный, вред.

ПРОГРАММИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ СИНОНИМОВ

• Подобрать пары слов-синонимов. Записать в таблицу под номером слова из первого столбика номер нужного слова из второго столбика.

​

Имена существительные

Глаголы

Имена прилагательные

• Соединить синонимы стрелками зелёного цвета, а антонимы красного цвета.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 217с.
2. Козырева Л.М., худож. Масленникова Е.П. Слова-друзья и слова-непрятели / Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 80 с., ил.
3. Китикова А.В., под науч. ред. Елецкой О.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников / Учебно-методическое пособие. – Ч.П. – М.: Редкая птица, 2017. – 128 с. – (Школьный логопед).
4. Козырева Л.М., худож. Масленникова Е.П. Как образуются слова / Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 80 с., ил.