ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ, ЯКІ ЗДОБУВАЮТЬ ОСВІТУ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖСТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ (2020)
Консультант ТКМЦНОІМ
Вівчар А.Д.
Результати навчання – це знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні (циклі) загальної середньої освіти.
Основні види:
- формувальне оцінювання (ФО);
- підсумкове оцінювання (ПО);
ДПА передбачає оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту. Особливості проведення, вимоги до змісту та критерії оцінювання державної підсумкової атестації МОН визначає в установленому законодавством порядку.
Оцінювання: мета
Формувальне
Оцінювання для навчання
Оцінювання як навчання
Підсумкове
Оцінювання результатів навчання
Оцінювання може здійснюватися як у процесі навчання (поточне), так і на різних його етапах (підсумкове).
Формувальне оцінювання – оцінювання в процесі.
За потреба, для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема/розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання.
Тематичне оцінювання не є обов’язковим.
Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, визначають педагогічні працівники з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета/інтегрованого курсу та з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом та етапу досягнення очікуваного результату навчання.
Планування оцінювання і добір методів збирання інформації про навчальний поступ учня/учениці
У календарно-тематичному плані слід визначити відповідність кожного очікуваного результату певній групі загальних результатів, якої необхідно досягти на уроці, визначити форми поточного (оцінювання у процесі навчання) і підсумкового оцінювання.
У громадянсько-історичній освітній галузі в ДСБСО результати навчання подано за шістьма групами, проте під час розроблення критеріїв ці групи було об’єднано в три. Так, у групі результатів:
«Орієнтується в історичному часі та просторі, виявляє взаємозв’язки подій і явищ» об’єднано першу і другу групи загальних результатів навчання, визначених у ДСБСО;
«Працює з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту» ‒ третя і четверта групи ДСБСО;
«Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію» ‒ п’ята і шоста групи ДСБСО.
Водночас запропонована форма свідоцтва досягнень є орієнтовною, тому заклад освіти може або використовувати пропонований міністерством спрощений варіант, або дотримуватися визначеної стандартом кількості груп результатів.
Підсумкове оцінювання
Здійснюється з метою співвідношення фактичних результатів навчання, яких досягли здобувачі освіти, з обов’язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом/ освітньою програмою за певний період навчання.
Підсумкове оцінювання
У семестровому оцінюванні враховують підсумки контролю груп загальних результатів навчання
У календарно-тематичному плані доцільно
Результати підсумкового оцінювання фіксують у класному журналі.
Тематичне оцінювання може забезпечувати охоплення одного, кількох або всіх груп результатів, визначених у ДСБСО, у межах вивченого впродовж теми. Варто зауважити, що цей різновид підсумкового оцінювання не є обов’язковим: педагогічна рада закладу освіти може ухвалити рішення використовувати або не використовувати тематичне оцінювання.
Семестрове оцінювання здійснюють за групами результатів із кожного навчального предмета / інтегрованого курсу. Крім того, має бути виставлена загальна оцінка за предмет / інтегрований курс.
Зауважимо, що оцінки за семестр виставляють у відповідні стовпці за групами результатів, а вже потім ‒ загальну оцінку. Наприклад, під час оцінювання з історії України вчитель / вчителька орієнтується на три групи результатів. Відповідно у журналі наприкінці семестру виставляє чотири оцінки: три за кожну групу результатів і загальну оцінку на основі оцінювання груп результатів.
Приклад фіксації семестрового оцінювання в журналі:
Оцінка за семестр може бути скоригованою. Відомості, отримані під час підсумкового семестрового оцінювання результатів навчання, застосовують для формулювання навчальних цілей на наступний період, визначення труднощів, що постали перед учнівством, коригування освітнього процесу.
Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за I та II семестри (або скоригованих семестрових оцінок). Річна оцінка може бути середнім арифметичним оцінок за I та II семестри, проте не обов’язково. Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку особистих досягнень учня впродовж року.
Річне оцінювання також може бути скоригованим.
Відповідно до статті 17 Закону України «Про повну загальну середню освіту» тематичне ‒ це основний вид оцінювання.
Тематичне оцінювання є одним із різновидів підсумкового оцінювання (разом із семестровим і річним). Педагогічна рада закладу освіти може ухвалити рішення використовувати або не використовувати тематичне як вид підсумкового оцінювання.
Можна враховувати тематичні оцінки у відповідні оцінки за групами результатів навчання, якщо такий алгоритм погоджено педагогічною радою.
Якщо ваш заклад освіти рішенням педагогічної ради обрав модель оцінювання, де є тематичні оцінки, потрібно:
провести комплексну підсумкову тематичну роботу, завдання якої дають змогу встановити результати навчання за всіма групами результатів;
виконати окремі підсумкові тематичні роботи для кожної групи результатів;
виставити тематичну оцінку на основі поточного оцінювання за групами результатів.
МОН не визначає кількість контрольних, самостійних чи інших робіт за семестр або рік. Процедури й частотність контролю вчитель добирає з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета / інтегрованого курсу тощо.
На частотність також впливає кількість годин, передбачених для навчального предмета чи інтегрованого курсу. Тому єдиних рекомендацій щодо кількості оцінок, яка має бути в кожної дитини впродовж семестру, не може бути.
Для організації оцінювання пропонуємо скористатися таким алгоритмом:
1. Визначити, яку групу результатів ви опрацьовуєте й коли (якщо ви складаєте календарно-тематичне планування, найзручніше це зазначити в ньому). Наприклад, на одному уроці ГР1 та ГР3, а на іншому ‒ ГР2.
2. Передбачити, за допомогою яких інструментів і в якій формі ви будете здійснювати оцінювання.
У рекомендаціях зазначено, що вчительство може пропонувати підсумкові роботи за групами результатів, це своєрідний варіант звичних робіт. Наприклад, на уроці можна дати дітям підсумкову роботу за ГР1 ‒ це і буде поточною оцінкою в журналі. Або підсумкову роботу за кількома групами результатів, які учнівство опрацьовувало на попередніх уроках. І також виставити оцінку в журналі. Це один із варіантів фіксування, що учень досяг тих чи тих результатів.
Варто пам'ятати, що вчитель не має відводити саме 45 хвилин на таку роботу. Це може бути й робота на 20 хвилин чи пів години.
Фіксування результатів оцінювання в журналі
Нагадаємо, що семестрове оцінювання проводять за групами результатів навчання, враховуючи підсумки контролю. Підсумки контролю можуть бути різними.
Моделі виведення семестрової оцінки й фіксування результатів оцінювання в журналі для 5‒7 класів.
Перша модель
Оцінки за семестр виставляють на основі підсумкових робіт (ПР) за однією або кількома групами результатів (ПР ГР1 / ПР ГР2 / ПР ГР3 ), визначеною / визначених у ДСБСО чи Критеріях оцінювання за освітніми галузями, з урахуванням результатів поточного оцінювання (ПО) за певну групу загальних результатів (ПО ГР1 / ПО ГР2 / ПО ГР3). Під час застосування цієї моделі потрібно враховувати динаміку особистих досягнень учня впродовж семестру.
Якщо вчитель обирає цю модель, то визначає, що впродовж семестру буде здійснювати поточне оцінювання за групами результатів. І, крім того, запропонує учнівству виконати кілька робіт залежно від того, яку кількість груп результатів передбачає певний предмет / інтегрований курс.
Наприклад, учень впродовж семестру отримав кілька поточних оцінок за ГР1 та написав одну чи кілька підсумкових робіт за ГР1. Щоб визначити фінальну (семестрову за ГР1) оцінку за цією групою результатів, учитель має додати всі оцінки (поточні й підсумкові) та отримати середнє арифметичне, яке і буде семестровою оцінкою за цією групою результатів.
Однак, якщо поточні оцінки учня були вищими, ніж фінальна (семестрова за ГР1), учитель може врахувати поступ і підвищити семестрову оцінку за ГР1, як це можна побачити в таблиці на прикладі учня Василя.
Унизу сторінки журналу, у стовпці з датою, можна фіксувати групи результатів навчання, над якими учнівство працювало на уроці, ‒ ГР1, ГР2 тощо. Тоді, коли вчитель проводитиме оцінювання, зможе чітко простежити поступ кожної дитини за цією групою результатів.
Якщо ж оцінює одразу дві групи результатів, то можна через дріб ставити ГР1 та ГР2.
Позначати групу результатів, з якою ви працюєте, можна не внизу стовпця з датою, а на сторінці змісту уроку. Тоді тут, крім власне змісту, дописують: «ПО ГР1» (це означає, що ви поточно оцінювали групу результатів 1). Якщо ви оцінювали інші групи результатів, аналогічно до ГР1 це зазначаєте.
Друга модель
Тут підхід схожий: упродовж семестру фіксуємо групи результатів, досягнення за кожною групою результатів і пропонуємо учнівству написати комплексну підсумкову роботу. Робота може охоплювати один чи кілька уроків, проте головне, щоб нею було оцінено всі групи результатів. У разі відсутності учня на уроці в день проведення комплексної підсумкової роботи, оцінки за групами загальних результатів виставляють, ураховуючи поточне оцінювання впродовж вивчення окремої теми. Оцінки за семестр виставляємо за результатами комплексної підсумкової роботи (КПР ГР1 / КПР ГР2 / КПР ГР3) з урахуванням динаміки особистих досягнень учня / учениці впродовж семестру. Свідченням цього учнівського поступу є поточне оцінювання за певну групу загальних результатів (ПО ГР1 / ПО ГР2 / ПО ГР3 ).
Третя модель
Оцінки за семестр виставляють за підсумками комплексної підсумкової роботи (КПР ГР1 / КПР ГР2 / КПР ГР3 ) ‒ за аналогією до попередньої моделі, проте з урахуванням тематичного оцінювання (ТО).
Важливо наголосити, що ця модель передбачає, що тематичне оцінювання має охоплювати всі групи результатів, визначені в ДСБСО чи Критеріях оцінювання за освітніми галузями, у межах вивченого впродовж теми.
Відсутність учня / учениці на уроці:
Перший варіант: здійснити оцінювання в окремий день або під час іншого уроку.
Другий варіант: виставити оцінку на основі поточних. Саме тому важливо фіксувати в поточному оцінюванні групу результатів унизу стовпця з датою або на сторінці змісту уроку (див. попередні пояснення).
Якщо учень написав гірше, ніж міг чи могла:
Ураховуємо динаміку досягнень учнівства, і тут помічним є поточне оцінювання, яке дає змогу об'єктивно оцінити і поставити семестрову оцінку за групами результатів.
Визначити фінальні (семестрові) оцінки за групами результатів учитель чи вчителька може на підставі:
середнього арифметичного підсумкових оцінок (з підсумкового оцінювання за кожною групою результатів);
середнього арифметичного поточних оцінок за групами результатів і результатом комплексної роботи.
Однак, якщо поточні оцінки учня за групами результатів були вищими чи нижчими, ніж підсумкові, учитель може врахувати поступ учня і виставити семестрову оцінку за цю ГР з урахуванням цієї динаміки.
Можна коригувати семестрове оцінювання навіть лише за однією групою результатів. У разі проведення комплексної роботи можна запропонувати дитині скоригувати оцінку, виконавши завдання, які охоплюють оцінювання лише певної групи результатів.
Оцінювання в 5-9 класах НУШ: роз’яснення МОН
https://osvita.ua/school/reform/93562/
Оцінювання в 5‒9 класах НУШ: відповідаємо на запитання
https://mon.gov.ua/news/otsiniuvannia-v-59-klasakh-nush-vidpovidaiemo-na-zapytannia
Як заповнювати журнал і виставляти оцінки за групами результатів:
переказуємо головне з вебінару МОН про нові рекомендації оцінювання учнів 5–9-х класів
https://nus.org.ua/2024/10/09/yak-zapovnyuvaty-zhurnal-i-vystavlyaty-
otsinky-za-grupamy-rezultativ-perekazuyemo-golovne-z-vebinaru-mon-pro-
novi-rekomendatsiyi-otsinyuvannya-uchniv-5-9-h-klasiv/#google_vignette