GUIA DO ENSINO REMOTO PARA DOCENTES

GUIA DO ENSINO REMOTO PARA DOCENTES DA UFAM

Profa. Dra. Ketlen Karine Teles Lucena - Coordenadora

CED/UFAM

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Profa. Dra. Selma Maria Silva do Nascimento – Vice-Coordenadora

CED/UFAM

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Prof. Dr. João Victor Figueiredo Cardoso Rodrigues – Professor colaborador

CED/UFAM

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Prof. Dr. Bruno Freitas Gadelha – Professor colaborador

ICOMP/UFAM

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Profa. Dra. Elaine Harada Teixeira de Oliveira - Professora colaboradora

ICOMP/UFAM

2021

GUIA DO ENSINO REMOTO PARA DOCENTES DA UFAM

Discentes colaboradores

Alice Teles Lucena (ICOMP/UFAM)

Giovanna Andrade Santos (ICOMP/UFAM)

Igor de Souza Lima (ICOMP/UFAM)

Nathália Rodrigues Machado dos Santos (ICOMP/UFAM)

Matheus dos Santos Palheta (ICOMP/UFAM)

Renan dos Santos Rodrigues (FEFF/UFAM)

Vinícius Fernandes das Chagas (FT/UFAM)

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Design

Louise Nascimento Evangelista (Discente/UFRGS)

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• Introdução .................................................................................................................................................................................................6
• Justificativa ..............................................................................................................................................................................................7
• Objetivos ....................................................................................................................................................................................................8
• Ensino remoto emergencial ..........................................................................................................................................................9
• Planejamento e plano de ensino no contexto do ensino remoto …....................................................................11
• Por que é importante planejar?..................................................................................................................................................13
• Planejamento para o uso das tecnologias no ensino remoto ..............................................................................14
• Competências docentes: Pistas e desafios .....................................................................................................................16
• Competências e habilidades .............................................................................................................................................18
• O planejamento no ensino remoto ........................................................................................................................................21
• Estratégias metodológicas no ensino remoto ..............................................................................................................23
• Interatividade e avaliação no AVA ........................................................................................................................................29
• Plataformas ...........................................................................................................................................................................................33

Sumário

• AVAs – Similaridades .....................................................................................................................................................................35
• Google na Educação .......................................................................................................................................................................37
• Google Sala de aula .........................................................................................................................................................................38
• Ferramentas de comunicação no Google ........................................................................................................................41
• A transmissão da aula pelo Google Meet..........................................................................................................................42
• Dicas no Meet .............................................................................................................................................................................43
• Ferramentas de Colaboração do Google ..........................................................................................................................51
• Google Formulário ....................................................................................................................................................................52
• Google Docs .................................................................................................................................................................................53
• Google Planilhas .........................................................................................................................................................................54
• Google Apresentações .........................................................................................................................................................55
• Google Drive ................................................................................................................................................................................56
• Referências ...........................................................................................................................................................................................57

Sumário

Em função da continuidade da pandemia pelo Covid-19 e seu gradual controle, seja a partir de ações de cunho governamental, no que diz respeito ao Plano Nacional de Vacinação, seja por medidas pessoais de manutenção dos protocolos de segurança, consideramos necessária a segunda edição do Guia.

Justificativa

Fonte: Freepik.com

• Apresentar aos docentes as possibilidades de uso das tecnologias digitais no contexto do ensino remoto;
• Incentivar os docentes a desenvolver autonomia no uso das tecnologias digitais e plataformas de aprendizagem: Moodle e Google Sala de aula;
• Auxiliar os docentes na planejamento de suas atividades, a partir dos recursos pedagógicos disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem;

Objetivos

É uma modalidade de ensino que se constitui a partir do uso das tecnologias digitais, em ambientes virtuais de aprendizagem, hospedados em plataformas, onde alunos e professores podem interagir por meio de ferramentas que compõe esses ambientes.

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As aulas são transmitidas por meio do aplicativos que possibilitam a comunicação em tempo real, possibilitando ao professor trabalhar os conteúdos curriculares, promover a participação dos alunos, por meio do diálogo, realizar apresentações, utilizando os recursos tecnológicos disponíveis, de forma a integrá-los.

Ensino Remoto Emergencial

O planejamento envolve diferentes aspectos, dentre os quais, os métodos e técnicas que o professor utilizará em seu plano de aula;

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De acordo com Araújo (1997) “O método de ensino é constituído por um conjunto de processos de que o professor lança mão para prosseguir a finalidade de ensinar, ou seja, se concretiza nas diversas etapas ou passos que devem ser dados para solucionar um problema. Esses passos são técnicas ou processos".

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Quais são as técnicas processos a que o autor se refere? Conjunto de recursos e “meios materiais utilizados na confecção de uma arte” (Araújo, 1997).

Planejamento e plano de ensino no contexto do ensino remoto

Nesse sentido, o autor sugere algumas técnicas, entre as quais muitas adotadas pelos docentes em exercício profissional: recursos audiovisuais, dinâmicas de grupo, aulas expositivas, aulas práticas, uso do quadro , internet, elaboração de projetos, leituras, pesquisas, estudo de caso, visitas técnicas.

Planejamento e plano de ensino no contexto do ensino remoto

Fonte: Freepik.com

Por que é importante planejar?

Em nossas práticas docentes, o planejamento é elemento fundamental, sem o qual a ação didático pedagógica se torna um improviso, prejudicando todo o andamento da disciplina e o processo de aprendizagem dos alunos. Assista ao vídeo ao lado e reflita sobre a importância do planejamento.

Clique aqui

O planejamento das ações que objetivem promover o uso das tecnologias digitais e integrá-las aos conteúdos curriculares, deve ocorrer a partir das discussões e da atribuição de sentidos para o uso didático e pedagógico dessas tecnologias, respeitando o modo como os professores pensam esse processo e o tempo de apropriação dos recursos tecnológicos pelos docentes.

Planejamento para o uso das tecnologias no ensino remoto

No que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem, se faz necessário definir as bases pedagógicas e metodológicas que se apoiam nas tecnologias digitais, definindo plataformas, recursos, acessibilidade e inovação nas práticas pedagógicas, que se revertam na aprendizagem dos alunos.

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Neste sentido, o planejamento estratégico deve considerar as bases pedagógicas e tecnológicas para o ensino remoto, na definição das competências e habilidades relativas ao docente e sua aplicação em relação aos princípios de aprendizagem.

Planejamento para o uso das tecnologias no ensino remoto

Competências docentes: Pistas e desafios

Podemos definir algumas competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos professores que envolvem diferentes perspectivas. Para uma maior compreensão das competências digitais nas áreas pedagógica, cidadania digital e desenvolvimento profissional, você pode acessar o texto, “As 12 competências digitais dos professores” (Cieb, 2018). Posicione seu celular no QRCode ao lado direito desta página.

As competências e habilidades a serem desenvolvidas para atuação docente no ensino remoto podem ser pensadas a partir do levantamento do perfil de uso de tecnologias pelos docentes. A partir desta identificação, as capacitações estarão centradas nas necessidades dos professores, por meio desse diagnóstico prévio;

https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2019/08/Apresentação-revisada-ao-CNE-Competências-Digitais-na-Formação-de-Professores-09-08-2019.pdf

E no contexto do ensino remoto quais são as competências e habilidades que o professor precisa desenvolver?

Fonte: Freepik.com

Competências

Habilidades

Pensar as tecnologias digitais como meios auxiliares ao ensino.

Superar as dicotomias em relação às tecnologias e aos aspectos pedagógicos que envolvem o ato de ensinar.

Conhecer e selecionar as ferramentas tecnológicas disponíveis e de fácil acesso aos alunos.

Desenvolver habilidades de comunicação em ambientes síncronos, tais como Meet, Zoom, entre outros.

Fonte: Nascimento (2020)

Competências

Habilidades

Fonte: Nascimento (2020)

Planejar atividades que relacionem o uso das tecnologias em diferentes contextos de aprendizagem: comunicação síncrona e assíncrona, elaboração de atividades individuais e em grupo em plataformas de ensino, possibilitando o uso de distintas ferramentas nos ambientes virtuais de aprendizagem.

Pensar didaticamente os conteúdos a serem trabalhados nos ambientes virtuais de aprendizagem: sequência didática, unidades, conteúdos, fóruns, avaliações de cunho formativo, instrumentos de avaliação, considerando a personalização da aprendizagem e estilos de aprendizagem dos alunos.

Pensar estratégias de integração das tecnologias ao currículo.

Realizar transposições didáticas no uso integrado das mídias digitais: textos, vídeos, web.

Competências

Habilidades

Fonte: Nascimento (2020)

Planejar as atividades, contemplando os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, personificando assim o processo de ensino e aprendizagem.

Promover a discussão dos processos que envolvem a ética na relação professor e aluno, na relação entre seus pares, no uso das ferramentas digitais e no ambiente virtual de aprendizagem.

Ter domínio sobre as ferramentas e plataformas escolhidas para oferta do ensino remoto.

Pontuar as questões que envolvam a ética como base para o relacionamento humano, enfatizando as posturas necessárias nos ambientes digitais e nas atividades propostas.

Além dessas etapas o professor precisa refletir se o planejamento atende aos requisitos da interação e da interatividade e os estilos de aprendizagem dos alunos, para obter melhores resultados.

A figura ao lado traz os módulos que necessitam de atenção no planejamento pedagógico nessa modalidade.

Ao planejar suas aulas pense na carga horária da disciplina e distribua em aulas síncronas- em que você estará interagindo com os alunos, por meio de aplicativos ou programas de comunicação (Google Meet ou Zoom) - e aulas assíncronas onde eles estarão realizando as atividades solicitadas.

Planejamento das aulas no ensino remoto

• Pense em estratégias que possibilitem o uso das tecnologias e sua adequação aos conteúdos que você vai trabalhar com a turma;

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• Elabore um cronograma de atividades com os prazos definidos para entrega;

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• Seus alunos devem postar as atividades no ambiente virtual, para avaliação e atribuição de notas; Evite receber trabalhos e atividades por e-mail ou outro meio de comunicação, para seu próprio controle.

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• Mapas mentais
• Mapas conceituais;
• Portfólio;
• Leitura individual e em grupo com textos diversificados sobre um tema ou conteúdo;
• Questionários on-line ou Quizzes;

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• Resumos;
• Resenhas;
• Infográficos;
• Tarefas assíncronas;
• Projeção de filmes e vídeos alinhados aos conteúdos trabalhados na disciplina;
• Pesquisa.

Estratégias metodológicas no Ensino Remoto

O professor pode apoiar as ações pedagógicas em ferramentas previamente selecionadas para atingir os objetivos a que se propõe.

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Em relação às aulas online é necessário escolher um aplicativo para realização dos encontros, verificando o quantitativo de pessoas que a ferramenta suporta e o tempo em que estará com os alunos, demandando os conteúdos e as atividades avaliativas.

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As estratégias devem ser pensadas e a avaliação precisa ocorrer de modo a contemplar as competências e habilidades que se espera que o aluno desenvolva no decorrer da disciplina, dentro de uma perspectiva somatória e formativa.

O Google Forms, o Socrative, o Kahoot, o E-Cliker, entre outros, promovem um quiz síncrono ou assíncrono com os alunos.

Utilizado para uma produção coletiva de texto, como parte de uma pesquisa ou elaboração de um artigo ou relatório ou planilhas e gráficos.

Visible Body, para anatomia humana, por exemplo (www.visiblebody.com/teaching-anatomy/institutional-licenses).

Padlet

Mural em que os alunos e professores podem compartilhar arquivos, vídeos, ideias, fazer propostas e provocações.

2

Quizzes

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Google Drive

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Aplicativos de realidade virtual e 3D

Diante desse contexto, apresentamos algumas ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores no decorrer das aulas por meio do ensino remoto*.

* As definições abaixo foram reproduzidas do site: https://revistaensinosuperior.com.br/planejamento-das-aulas

Pacote de serviços e aplicativos Google disponíveis para qualquer professor ou aluno com uma conta Gmail.

Espaço baseado em um chat para troca de trabalhos, conteúdos que ajudam na interação, integração e melhoram o engajamento dos alunos.

(www.arcstudiopro.com) – Ideal para produção e edição de vídeos.

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Learning analytic

É a medição, coleta, análise e relatório de dados sobre alunos e seus contextos com o objetivo de entender e otimizar a aprendizagem e os ambientes em que ela ocorre.

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G-Suite

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Teams

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Arc Studio Pro

Fonte: https://revistaensinosuperior.com.br/planejamento-das-aulas

Aplicativo gratuito que combina conteúdo, templates e ferramentas para auxiliar em todo o processo de inovação. São cinco fases (5D): definir, descobrir, direcionar, design e desenvolver. Ideal para cursos de gestão, por exemplo.

Auxiliam no gerenciamento pedagógico de um curso ministrado remotamente. Possuem ferramentas que geram relatórios, gráficos e estatísticas de cada aluno e auxiliam o professor e os próprios gestores a acompanharem a participação e o desenvolvimento acadêmico.

Aplicativo para gravação e edição de áudios. Ideal para criar seu podcast. Trata-se de uma ferramenta oferecida pelo Spotify.

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Edmodo

Plataforma privada e gratuita voltada para Educação, muito parecida com o Facebook, mas desenvolvida para fins educativos. Trata-se de uma rede social de aprendizagem direcionada para professors e alunos.

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Lean Innovation Tools

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LMS

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Anchor

Fonte: https://revistaensinosuperior.com.br/planejamento-das-aulas

Definido o plano de ensino, o professor pode e deve experimentar os recursos tecnológicos e incorporá-los às tecnologias ao seu fazer pedagógico.

Assim, numa via de mão dupla, tanto professores quanto alunos poderão juntos descobrir as potencialidades que as tecnologias dispõem e compartilhar novas aprendizagens.

No que diz respeito ao ensino remoto a interatividade é um elemento fundamental nesse processo, pois facilita a comunicação entre alunos e professores.

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Assim, com o desenvolvimento das tecnologias digitais é possível pensar em ambientes virtuais de aprendizagem que promovam a interatividade e a interação entre alunos e professores dentro de um sistema de comunicação que possibilite trocas entre os participantes.

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É possível utilizar aplicativos que promovam a comunicação síncrona nos encontros realizados por meio de plataformas como o Google Meet e Zoom, compatíveis com a realidade dos alunos.

As avaliações somativa e formativa podem subsidiar o planejamento do professor, que a partir dos resultados em ambas as modalidades, reordenando, por meio de critérios avaliativos, os objetivos de aprendizagem que atendam ao desenvolvimento de conhecimentos e habilidades, considerando o uso das tecnologias digitais e sua integração ao currículo no ensino superior.

Figura 1 – Avaliação somativa e seus elementos

Figura 2 – Avaliação Formativa e seus elementos

Abrigam os ambientes virtuais de aprendizagem, comumente denominados AVAs. Aqui enfatizamos as plataformas Google Workspace que abriga o Google Sala de Aula e a Plataforma Moodle;

Plataformas

G Suíte for educacion: atualmente denominado Google Workspace for Education Fundamentals - se configura como um pacote gratuito de ferramentas fáceis de usar que oferece uma base flexível e segura para aprendizagem, colaboração e comunicação.

Plataformas

Moodle: é o acrônimo de "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment", um software livre, de apoio à aprendizagem, que consiste em um ambiente virtual de aprendizagem.

Nos ambientes virtuais de aprendizagem, normalmente encontramos algumas similaridades, tais como:

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• Um endereço eletrônico de acesso ao ambiente virtual do curso;

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• Uma página organizada com o nome da disciplina, do professor, curso ao qual pertence;

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• A apresentação do professor em vídeo ou slides;

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• O plano de ensino da disciplina no ambiente;

AVAs - Similaridades

• No ambiente existem as ferramentas de comunicação: mensagens, fóruns de dúvida e de aprendizagem;

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• Tópicos para inserir as unidades de ensino;

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• Em cada unidade, o professor disponibiliza o material que será trabalhado pelo aluno: e-books, textos, artigos, apresentações em slides, vídeos, atividades, avaliação;

AVAs - Similaridades

Se configura como um conjunto de ferramentas, de fácil acesso e aprendizagem, que estão disponíveis de forma gratuita para os profissionais da educação;

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Para ter um melhor uso das ferramentas, o usuário deve ter uma conta de email, no Gmail/email do Google, preferencialmente, institucional;

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A partir do cadastro, o professor terá acesso a todas as ferramentas que este espaço proporciona;

Google na Educação

Funcionalidades que compõem o ambiente:

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Mural: parte superior da página, onde o professor pode repassar informações aos alunos, trocar mensagens;

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Atividades: ícone que fica na parte superior da página e permite ao professor organizar as atividades previstas para a disciplina, bem como o material que será disponibilizado aos alunos ;

Google Sala de aula

É um ambiente virtual de aprendizagem, que faz parte do pacote Google SpaceWork.

Funcionalidades que compõem o ambiente:

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Pessoas: onde deverá constar a listagem de alunos matriculados, convidados pelo professor, por meio de link gerado pelo Google e compartilhado com o Coordenador do Curso, no plano de ensino da disciplina. Posteriormente, o link é encaminhado aos alunos, para que entrem no ambiente da disciplina;

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Notas: espaço reservado para a atribuição das notas no ambiente;

Google Sala de aula

Ambiente de ensino e aprendizagem, onde o professor organiza a sala de aula, disponibiliza materiais, textos, vídeos, artigos, recebe e avalia as atividades solicitadas;

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• Para ter acesso, preferencialmente o professor precisa abrir uma conta institucional no Gmail;

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• A partir deste e-mail, o professor terá acesso as ferramentas que fazem parte do Google Sala de aula;

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• Para abrir a primeira sala, deve-se acessar o e-mail institucional e no menu e selecionar o ícone do Google Sala de aula.

Google Sala de aula

Google Meet: permite a comunicação síncrona entre professor e alunos;

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Gmail: possibilita a comunicação entre professores e alunos, de forma assíncrona;

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Chat: auxilia na comunicação síncrona durante a aula no Google Meet;

Ferramentas de Comunicação do Google

• O professor deve acessar seu e-mail no Google, fazer o login e encaminhar o link de acesso ao Meet, onde será realizada a aula em tempo real;
• Deve deixar organizado o material que vai utilizar: power points, vídeos;
• O Google Meet permite a gravação da aula, para que fique disponível no ambiente. O professor pode disponibilizar a gravação na própria sala ou encaminhar o e-mail; Isso é importante para o aluno que faltou aula por algum imprevisto, para que tenha acesso ao conteúdo trabalhado e as orientações do professor;
• Permite a interação entre professores e alunos;
• O tempo de aula no Meet não deve ser considerado dentro dos parâmetros da aula presencial. Então não extrapole mais que 2 horas no aplicativo.
• Planeje as aulas considerando momentos síncronos e assíncronos;

A transmissão da aula pelo Google Meet

• Leia as mensagens que os alunos escrevem no chat. Muitas vezes a conexão com a internet não está permitindo a participação do aluno, com imagem e áudio;

Dicas para o encontro remoto

Fonte: Freepik.com

2. Não pressione o aluno a abrir a câmera no momento da aula. A internet que ele dispõe pode não atender a essa exigência;

Dicas para o encontro remoto

3. Lembre-se que as condições de acesso à internet são diferenciadas;

Dicas para o encontro remoto

Fonte: Freepik.com

4. Estabeleça as regras de convivência nesse espaço;

Dicas para o encontro remoto

Fonte: Freepik.com

5. Ouça seus alunos, eles também precisam de espaço para expor suas dúvidas, inferências, contribuições;

Dicas para o encontro remoto

Fonte: Freepik.com

6. Crie um grupo no WhatsApp, Telegram, Discord ou no GoogleGroups para se comunicar com seus alunos, de forma mais rápida;

Dicas para o encontro remoto

7. A aula remota não se constitui em uma reprodução do ensino presencial.

Dicas para o encontro remoto

Fonte: Freepik.com

8. Mesmo na modalidade presencial você pode utilizar os recursos disponíveis nas plataformas digitais;

Dicas para o encontro remoto

Fonte: Freepik.com

Ferramentas de Colaboração do Google

• O Google formulários ou Google Forms auxilia ao professor na elaboração de formulários, seja para levantar dados, testes, entrevistas com perguntas abertas e fechadas;

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• Possui, dentre as suas funcionalidades, diversos padrões de perguntas, que determinam o formato da resposta que o professor pretende obter;

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• Permite que se elabore diversos tipos de perguntas para coletar informações , de forma organizada;

​

• Existe a possibilidade de personalizar os formulários. As respostas dadas são organizadas, de forma automática em um arquivo de planilhas, o que facilita a análise dos dados coletados;

Google Formulário

• O Google Docs é uma ferramenta de trabalho, que está abrigada no Google WorkSpace.

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• Ela auxilia na criação e no processamento de texto em grupo, possibilitando que várias pessoas possam trabalhar, de forma simultânea;

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• Todo texto escrito no Docs é salvo de forma automática;

​

• Um grande diferencial do Docs, se refere ao trabalho coletivo que pode ser realizado, a partir de qualquer lugar, que haja conexão com a internet e acesso a ferramenta.

Google Docs

• Com o Google Planilhas, o professor pode organizar os dados qualitativos e quantitativos de uma pesquisa,

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• Apresentar os resultados em diferentes formatos de gráficos, incluindo ou não o percentual;

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• Pode utilizar com seus alunos em projetos que envolvam as ferramentas de trabalho do Google Planilhas;

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• O professor ou mediador poderá utilizar com seus alunos, dentro de um projeto interdisciplinar e em grupo, o uso da planilha para calcular, demonstrar resultados estatísticos;

​

• Explore o Google Planilhas e suas funcionalidades. Você pode utilizar para organizar as notas atribuídas aos seus alunos, extrair a média das atividades, representar os dados em gráficos, explorar junto aos alunos os resultados;

Google Planilhas

• O professor pode utilizar os recursos do Power Point para fazer apresentações para seus alunos, a partir dos conteúdos planejados;

​

• Escolher layout, inserir animação, optar por transições, utilizar tabelas, planilhas, caixa de textos, formas;

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• Definir o tamanho da letra e a fonte que será utilizada; além de outros recursos que estão disponíveis;

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• Poder fazer um link de vídeo pequeno para reforçar, exemplificar ou discutir um conceito, um contexto, uma teoria trabalhada em sala de aula;

Google Apresentações

• O Google Drive é uma plataforma de armazenamento de arquivos na nuvem (cloud);

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• Muito útil para garantir o armazenamento seguro dos arquivos/documentos, elaborados pelo professor;

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• O professor pode acessar seus arquivos em qualquer lugar, desde que haja conexão com a internet;

• Pode armazenar materiais necessários a disciplina que ministra: ebooks, músicas, vídeos, textos e outros que considerar necessários;

Google Drive

BATES. A. W. Tony. Educar na era digital: design, ensino e aprendizagem. São Paulo: Artesanato Educacional, 1ª edição, 2017. Livro eletrônico. Disponível em: abed.org.br/arquivos/educarnaeraedigital.pdf. Acesso em 10/2021. 

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​

CIEB, Centro de Inovação para Educação Brasileira. Disponível em: https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2019/08/Apresentação-revisada-ao-CNE-Competências-Digitais-na-Formação-de-Professores-09-08-2019.pdf. Acesso em 11/2021.

​

​

MEC. Portaria nº 544, de 16/06/2020. Acesso em 20/22/2021. Disponível em https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-ainformacao/institucional/secretarias/secretaria-de-regulacao-e-supervisaoda-educacao-superior/portarias. 

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​

Ministério da Educação. Portaria n.343, de 17/03/2020. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Portaria/PRT/Portaria%20n%C2%BA% 20343-20-mec.htm. Acesso em 11/2021. 

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NASCIMENTO. Selma Maria Silva do. Formação de professores na cultura digital: Construção de concepções de uso das tecnologias na Escola e a produção coletiva de propostas de ações para sua integração ao currículo. Universidade Federal do Rio Grande do Sul/PPGEDU, 2017. Tese de Doutorado, 2017. 

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ORMIE. Direção de Rob Silvestri. Produção de Graham Moloy. Roteiro: Rob Silvestri. Canadá: Starz Animation, 2010. (4 min.), son., color. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xd63g3d8qOs. Acesso em: 2/2022.

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Planejamento das aulas. Disponível em https://revistaensinosuperior.com.br. Acesso em 11/2021.

Referências