2 of 8

Дидактические основы построения современного урока�

Деятельностный характер урока (основа обр. процесса – личная деятельность ученика, искусство педагога – направление деятельности обучающихся)
Новые формы взаимодействия учителя и учеников (смена дискурса: учителя как наставники, собеседники, учителя и ученики взаимно обучаются, поэтому диалог становится актуальной формой общения)
Свобода выбора элементов образовательной деятельности: методов обучения (приветствуются проблемные методы, самостоятельная работа ученика), системы контроля результатов (самоконтроль!!!) и т.д.
Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач (предполагает больше одного решения, наличие сюжета в тексте задачи, предполагает работу в группах, метапредменость и межпредметность задач)

3 of 8

В соответствии с ФГОС к коммуникативным учебным действиям относятся:�

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения проблемы
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

4 of 8

Условия успешного взаимодействия на уроке�

1) Четкая логика урока с фиксацией учебных задач на каждом этапе (ученик должен понимать, что он делает и зачем)

2) Положительный эмоциональный фон урока (тон учителя, его уважение к ученику, баланс свободы и дисциплины ученика и т.д. необходимы для создания продуктивного взаимодействия на уроке)

3)Вовлеченность каждого ученика в учебный процесс (удерживание внимания каждого ученика на уроке путем взаимопроверки, самопроверки, различных приемов, мотивирующих деятельность ученика и т.д.)

4) Активное слушание: речь (учителя, ученика) как информационное поле для осмысления темы, проблемы, задачи урока)

5) Саморефлексия в конце урока как условие осмысления темы (ученик обращается к собственному опыту, приобретенному на уроке, берет ответственность на себя при выставлении самооценки или подведении итогов)

6)…

5 of 8

Особенности современного урока и методические приемы для осуществления успешной коммуникации�

особенность	приемы
Целостность, межпредметность, метапредметность	Кольцевая композиция урока Связь с другими предметными областями Практическая польза от урока (связь с жизнью) Проектная и исследовательская деятельность …
Следование за познавательным интересом обучающихся	Формулироваие темы в виде незаконченного предложения Вопросы, которые формулируют ученики в ходе изучения темы и задают учителю (эвристический (обратный) диалог) Создание проблемной ситуации Задания «Верные–неверные утверждения»: используя прием «Верные-неверные утверждения», предлагаем ученикам несколько утверждений по еще не изученной теме. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными …

6 of 8

Особенности современного урока и методические приемы для осуществления успешной коммуникации

особенность	приемы
Ученик-субъект	Совместное целеполагание : в начале урока ученики записывают 3 вопроса по теме урока или по цитате, которая имеет отношение к теме, затем после озвучивания можно попросить превратить эти вопросы в цели урока, или в начале урока дать задание, которое ученики не могут выполнить. Они, сталкиваясь с трудностью, формулируют задачи урока. Поощрение ученика, который внес в урок новое, не запланированное учителем. «Письмо по кругу»: каждый ученик, подводя итог обсуждаемой проблемы, дописывает по аргументу либо «за», либо «против» …

7 of 8

�Особенности современного урока и методические приемы для осуществления успешной коммуникации�

особенность	приемы
Педагог-наставник-собеседник	Диалог на уроке (важно услышать мнение ученика, зафиксировать его и отталкиваться от его мыслей, обращаясь на уроке к его опыту, к его знаниям) Прием «Смена ролей» «Вопрос ученику и от ученика» …
Оценивание через анализ личных достижений ученика	Создание ситуации успеха: прием «отложенной» двойки, перспективные домашние задания (задаются за 2-3 недели с целью качественной подготовки ученика) …

8 of 8