1 of 20

Создание характеров героев-�животных в рассказах писателей. �На примере рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку»

3 класс

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся навыка анализа характера героев литературных произведений на примере рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку».

Результаты:

личностные: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
предметные: читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
метапредметные:

— регулятивные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;

— коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— познавательные: формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

2 of 20

3 of 20

как обезьянки

всё вместе

попевка

с хлопками

А — О — У — Э

Э — У — О — А

Речевая разминка��— Начнём занятие с речевой разминки! Перед вами буквы гласных звуков. Давайте их пропоём.

— Затем эти же звуки пропоём под ритм. На каждый первый звук хлопаем в ладоши, на каждый второй — по парте. Чередуем хлопки (ладоши, парта, ладоши, парта).

— Представим, что мы превратились в обезьянок и умеем издавать их звуки. Как они будут звучать? Высоко и прерывисто.

— А теперь соединим всё вместе. Пропоём звуки с хлопками и голосом обезьянок.

— Отличная работа!

4 of 20

Привет, хочу познакомить тебя с моим новым другом. Это обезьянка Яшка!

Он любит сладости

и проказничать.

Актуализация�

— Герои одного произведения ночью решили погулять по полкам библиотеки и заблудились. Помогите им вернуться обратно. Определите по высказыванию одного из главных героев название рассказа и его автора. (Б. С. Житков «Про обезьянку».)

— Как вы догадались? Что помогло определить произведение?

— Что такое рассказ? (Рассказ — это небольшое прозаическое (без рифмы) произведение, повествующее об определённом событии или эпизоде из жизни героев.)

— По каким отличительным чертам вы поняли, что речь идёт именно об обезьянке из рассказа Бориса Степановича?

— Яшка любил сладости, всегда находил себе новые развлечения и часто проказничал. Эти черты помогают нам понять, что речь идёт именно об обезьянке из рассказа.

5 of 20

2

1

3

Актуализация��— Каждое животное уникально. И наша обезьянка не исключение. Как вы думаете, почему? (У неё свои привычки, увлечения, характер.)

— Что такое характер? (Характер — это совокупность черт и качеств, которые делают каждое существо уникальным.)

— Все люди и животные разные: кто-то добрый и отзывчивый, кто-то смелый и решительный, а кто-то может быть немного застенчивым.

— Попробуем определить характер девочек по выражению лица.

— Предположите, какой может быть первая девочка? Почему вы так решили?

— Какой характер у второй девочки? Что на это указывает?

— Какой характер у последней девочки? Почему вы так считаете?

— Зачем человеку нужен характер? Что произошло бы, если у всех он стал одинаковый?

6 of 20

Борис Степанович Житко́в

Советский писатель
Путешественник и исследователь
Автор рассказов о животных
Морской штурман
Педагог и инженер

(1882–1938)

Актуализация

— На прошлом занятии мы познакомились с замечательным автором — Б. С. Житковым. Что вы о нём запомнили?

— Когда родился и где? (Родился 11 сентября (по новому стилю) 1882 г. в Великом Новгороде.)

— Как звали друга Бориса Степановича, которого он обрёл в гимназии? (Корней Чуковский.)

— Кому посвящал большую часть произведений Б. С. Житков? (Он писал как для детей, так и для взрослых. Большую часть своих произведений писатель посвящал детям.)

— О чём писал автор? (В своих произведениях писал о разных профессиях, где восхвалял труд, усердие и ответственность.)

7 of 20

Почему урок начался

с разговора про характер героев?

8 of 20

Создание характеров героев-животных �в рассказах писателей. На примере рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку»

Анализировать образ главного героя-животного произведения Б. С. Житкова «Про обезьянку»

Сопоставлять образы главного �и второстепенных героев-животных

произведения Б. С. Житкова «Про обезьянку»

9 of 20

Б. С. Житков

«Про обезьянку»

Открытие нового знания

— Вспомним, о чём идёт речь в рассказе Бориса Житкова «Про обезьянку». Прочитайте рассказ про себя. Обратите внимание на героев, которые появляются в тексте, выпишите их имена в тетрадь.

Заметка: учитель на меловой доске выписывает героев, которых называют дети.

— Каких героев вы выписали? (Юхименко, рассказчик, обезьянка Яшка, мама, девочки (сёстры), отец, Дама, Каштан, кот.)

— Каких героев можно назвать главными? (Рассказчик и обезьянка.) Почему?

— Как рассказчик отреагировал на предложение Юхименко взять обезьянку? Что это говорит о его характере?

— Какие чувства испытывал рассказчик, когда впервые увидел Яшку? Как это отражает его отношение к животным?

— Как рассказчик ухаживал за Яшкой? Какие черты характера проявились в его действиях?

— Почему рассказчик защищал Яшку, когда она проказничала? Что это говорит о его преданности и ответственности?

— Какие поступки рассказчика показывают его заботливость и внимание к Яшке?

— Как рассказчик реагировал на недовольство родителей по поводу Яшки? Что это говорит о его смелости и решительности?

— Какие моменты в рассказе показывают, что рассказчик находит радость в общении с Яшкой?

— Как рассказчик описывает свои эмоции и мысли по поводу Яшки? Что это говорит о его внутреннем мире?

— Какие уроки, по вашему мнению, рассказчик извлёк из общения с Яшкой?

— Как вы думаете, изменился ли характер рассказчика к концу рассказа? Если да, то как именно?

— Почему обезьянка тоже является главным героем? Докажите.

10 of 20

Правила работы в парах

1

2

Если не согласны, объясните свою позицию

3

Если не поняли собеседника, переспросите

4

Работайте сообща

Старайтесь не перебивать друг друга

11 of 20

Внешность героя

Роль героя

в произведении

Поступки и действия героя в произведении

Характер героя

Отношение автора к герою

Твоё отношение к герою

Открытие нового знания

Заметка: учитель может распечатать изображение ладони с пустыми местами для подписи.

— Перед вами ладонь. Каждая её часть что-то обозначает.

— Большой палец — роль героя в произведении: для чего автор его создал и зачем про него пишет.

— Указательный палец — внешность героя.

— Средний палец — поступки и действия героя.

— Безымянный палец — характер героя.

— Мизинец — отношение автора к герою.

— Ладонь — твоё отношение к герою.

— Проанализируйте Яшку и заполните ладонь необходимыми фактами. Приведите примеры из текста. Приготовьтесь к выступлению и представлению своей работы.

12 of 20

Яшка — это маленькая макака с выразительной мордашкой.

Яшка играет главную роль

в рассказе. Автор создал его, чтобы показать, как животное может влиять на жизнь людей.

Яшка постоянно проказничает. Его поступки показывают любопытство и непоседливость.

Яшка — озорной, смекалистый и очень активный.

Автор относится

к герою с теплотой и юмором.

Яшка вызывает у нас симпатию и улыбку. Несмотря на его шалости, он остаётся милым и забавным персонажем, который делает рассказ живым

и интересным.

13 of 20

Создание характеров героев-животных �в рассказах писателей. На примере рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку»

Анализировать образ главного героя-животного произведения Б. С. Житкова «Про обезьянку»

Сопоставлять образы главного �и второстепенных героев-животных

произведения Б. С. Житкова «Про обезьянку»

14 of 20

Физкультминутка

15 of 20

Яшка

Кот

и

Каштан

Сходства

Различия

Первичное применение

— Каких героев можно отнести к второстепенным? (Юхименко, мама, девочки (сёстры), отец, Дама, Каштан, кот.) Почему? Дайте краткую характеристику каждому герою. Приведите примеры из текста.

— В тексте найдите отрывок, в котором описывается пёс Каштан. Прочитайте его.

— Как автор описывает внешность Каштана? Какие черты выделяются?

— Какую роль играет Каштан в жизни других персонажей рассказа?

— Как Каштан реагирует на появление обезьянки Яшки? Почему?

— Какие поступки Каштана показывают его характер? Приведите примеры из текста.

— Как Каштан взаимодействует с другими животными во дворе? Что это говорит о его положении среди них?

— Как изменяется поведение Каштана на протяжении рассказа? Что влияет на эти изменения?

— Какие чувства вызывает Каштан у читателей? Почему?

— Есть ещё один второстепенный герой, который обитает на улице. Кто это? (Кот.)

— Как автор описывает внешность кота? Какие детали выделяются?

— Какую роль играет кот в жизни других персонажей рассказа?

— Как кот реагирует на появление обезьянки Яшки? Почему?

— Какие поступки кота показывают его характер? Приведите примеры из текста.

— Как меняется поведение кота на протяжении рассказа? Что влияет на эти изменения?

— Какие чувства вызывает кот у читателей? Почему?

Заметка: учитель рисует на доске диаграмму, вместе с детьми заполняет её. Можно попросить детей написать сходства и различия на отдельных листах и прикрепить их на доску.

— Сравните образы главного героя Яшки и второстепенных — кота и пса. Найдите сходства и различия.

16 of 20

Создание альтернативного окончания рассказа

Первичное применение

— Мы обсудили характеры героев рассказа Бориса Житкова «Про обезьянку» и поняли, какие черты присущи каждому из них. Нам удалось проанализировать, как автор описывает обезьянку Яшку, её поступки и поведение.

— Подумаем, как могли бы развиваться события в рассказе, если бы семья проявила немного терпения к обезьянке и оставила её в семье.

— Вспомните пословицу: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы её понимаете? Почему важно заботиться о наших питомцах?

— Предлагаю попробовать сочинить своё окончание рассказа, учитывая характеры героев и их поступки. Подумайте, как бы они могли поступить в новых ситуациях и какие выводы могли сделать. Для выполнения этой работы разделимся на группы. Напомните правила работы в группах.

— У вас будет несколько минут на выполнение задания. После каждая группа представит своё альтернативное окончание. Затем мы обсудим, какие варианты получились и почему.

17 of 20

18 of 20

*скрин рабочего листа во всю белую область*

19 of 20

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

20 of 20

*скрин рабочего листа во всю белую область*

Домашнее задание: