2 AC
4
Aimants et électro-aimant
Leçon 1
Tâche 1
Identifier la polarité magnétique d’un aimant et celle de la Terre.
Énergie et électromagnétisme
Thème2
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Aimant en U
Aimant
Boussole
Aiguille aimantée
Repérage dans le chapitre
Orientations didactiques
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
12 min
10 min
03 min
Structure de la séance
1
Ouverture de la séance
2
Modelage
3
Pratique collective
4
Pratique en binôme
5
Pratique autonome
6
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!
O
O
Le rituel
(2 min)
O
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif est mis en évidence ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
En classe, je m’allonge sur ma chaise.
En classe, j’adopte une bonne posture.
O
En classe je dois m’assoir correctement et je dois être attentif.
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
En classe, je m’allonge sur ma chaise.
En classe, j’adopte une bonne posture.
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
O
On va commencer cette séance par un rappel sur les caractéristiques et pôles d’un aimant.� Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement
Un aimant attire tous les métaux.
Vrai
Faux
O
Un aimant n’attire que les objets en fer , en nickel et en cobalt.
L’enseignant réalise les petites expériences..
Vrai
Faux
Un aimant attire tous les métaux.
O
Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Un aimant possède deux pôles : un pôle nord et un pôle sud.
Vrai
Faux
O
Oui, un aimant possède un pôle nord noté N et un pôle sud noté S.
L’enseignant présente aux élèves les aimants ainsi que la boussole.
Un aimant possède deux pôles : un pôle nord et un pôle sud.
Vrai
Faux
O
Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
La boussole contient une aiguille aimantée
Vrai
Faux
O
Effectivement l’aiguille de la boussole est aimantée (sous forme d’aimant).
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
La boussole contient une aiguille aimantée
Vrai
Faux
O
Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
L’aiguille d’une boussole s'oriente approximativement nord-sud géographique.
Vrai
Faux
O
La boussole nous donne approximativement la direction nord-sud géographique..
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
L’aiguille d’une boussole s'oriente approximativement nord-sud géographique.
Vrai
Faux
O
O
Déclaration de l’objectif
(2 min)
C
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, je vous présente la situation suivante:
L’enseignant·e décrit la situation et réalise l’expérience ( adapter avec le matériel disponible..)
Pourquoi l’aiguille de la boussole s’oriente-t-elle toujours dans la même direction ?
en changeant la position de la boussole.
Boussole
Comment reconnaître les pôles d’un aimant?
Aimant
Aimant
O
Proposer des réponses aux questions posées.
L’enseignant·e note quelques réponses des élèves aprés discussion.
Quelques réponses:
O
À la fin de cette séance, vous serez capables d’identifier les pôles magnétiques d’un aimant et de la Terre.
Bien expliquer la tâche (identifier; polarité magnétique) en revenant à la situation déclenchante.
Identifier la polarité magnétique d’un aimant et celle de la Terre.
O
Connaissances et notions de la séance
M
Avant de pouvoir identifier les pôles magnétiques d’un aimant ou de la Terre, je vais vous présenter les les pôles d’un aimant et l’interaction entre les pôles des aimants.
.
Pôles d’un aimant:
Un aimant a deux pôles :
M
Avant de pouvoir de pouvoir identifier les pôles magnétiques d’un aimant ou de la Terre, je vais vous présenter les pôles d’un aimant et l’interaction entre les pôles.
Interaction entre les pôles sud (S) et nord(N):
M
Pour la Terre, elle se comporte comme un aimant géant qui elle aussi a deux pôles.
La Terre et les aimants:
La Terre se comporte comme un aimant géant.
M
Modelage
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment identifier les pôles d’un aimant.
Tâche principale
On demande d’identifier le pôle nord(N) et le pôle sud(S) de l’aimant(AB) sachant qu’il y a répulsion avec un aimant de pôles connus.
(AB)
Le schéma ci-contre illustre deux aimants en
interaction.
Identifier les pôles de l’aimant (AB).
Répulsion
(AB)
M
Pour réaliser ma tâche je suis les étapes suivantes :
L’enseignant.e explique ce qui est demandé.
Je précise s’il s’agit d’une répulsion ou attraction.
1
J’identifié la nature du pôle A.
2
J’identifié la nature du pôle B.
3
M
Je constate le type d’interaction entre les deux aimants.
L’enseignant.e réalise une expérience et attire l’attention des élèves à l’observation. Faire différentier l’attraction et la répulsion.
Tâche principale
Les deux aimants s’éloignent l’un de l’autre, donc il y a répulsion et non attraction.
Répulsion Attraction
x
(AB)
Le schéma ci-contre illustre deux aimants en
interaction.
Identifier les pôles de l’aimant (AB).
Répulsion
(AB)
M
Après avoir constaté qu’il y a répulsion du pôle A par le pôle S , je vais identifier la nature du pôle A.
L’enseignant·e explicite son raisonnement.
Tâche principale
On sait que deux pôles de même nature se repoussent.
Il y a ......................... entre A et S, donc le pôle A est le pôle ......................... de (AB).
répulsion
Sud (S)
(AB)
Le schéma ci-contre illustre deux aimants en
interaction.
Identifier les pôles de l’aimant (AB).
Répulsion
(AB)
M
Après avoir identifié la nature du pôle A , je déduis la nature du pôle B.
L’enseignant·e explicite son raisonnement.
Le schéma ci-contre illustre deux aimants en
interaction.
Identifier les pôles de l’aimant (AB).
Tâche principale
Un aimant a deux pôles : sud (S) et nord (N).
Sud (S)
Puisque A est le pôle ....................., alors le pôle B est le pôle ................... de (AB).
nord (N)
(AB)
(AB)
S
N
M
Je fais une synthèse.
L’enseignant.e veille à ce que les élèves soient attentifs
A savoir
M
Pour l’identification des pôles d’un aimant:
L’enseignant.e veille à ce que les élèves soient attentifs
Étapes pour identifier les pôles d’un aimant :
1. Je rapproche l’aimant à étudier d’un aimant dont les pôles sont connus.
2. J’observe l’interaction entre les deux aimants (attraction ou répulsion):
3. J’identifie ainsi le pôle de l’aimant étudié, puis j’en déduis la nature de l’autre pôle.
M
Pratique collective
Fermer vos livrets .Prenez vos ardoises et écrivez-y votre réponse. Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour donner oralement leur réponse.
Un aimant possède toujours deux pôles : un pôle nord et un pôle sud.
Vrai
A
Faux
B
PC
Oui un aimant a deux pôles : S et N.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour donner oralement leur réponse.
Un aimant possède toujours deux pôles : un pôle nord et un pôle sud.
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Les pôles de même nom (nord-nord ou sud-sud) s'attirent.
Vrai
A
Faux
B
PC
Les pôles de même nature se repoussent.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leurs réponses.
Vrai
A
Faux
B
Les pôles de même nom (nord-nord ou sud-sud) s'attirent.
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre.
Une boussole contient une aiguille aimantée.
Vrai
A
Faux
B
PC
Vrai.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour reformuler oralement la réponse.
Une boussole contient une aiguille aimantée.
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e clarifie la question.
Le pôle sud d’une aiguille aimantée d’une boussole
s’oriente vers le nord géographique.
Vrai
A
Faux
B
PC
C’est exact.
L'enseignant.e explique d’avantage.
Vrai
A
Faux
B
Le pôle sud d’une aiguille aimantée d’une boussole
s’oriente vers le nord géographique.
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
On peut identifier le pôle nord d'un aimant en l'approchant d'une boussole : le pôle sud de l'aiguille sera attiré.
Vrai
A
Faux
B
PC
C’est vrai, deux pôles de nature différente s’attirent.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Vrai
A
Faux
B
On peut identifier le pôle nord d'un aimant en l'approchant d'une boussole : le pôle sud de l'aiguille sera attiré.
PC
Choisir la bonne réponse.
L’enseignant·e clarifie la question et peut utiliser l’alternance linguistique si besoin
Un isolant
A
conducteur
B
La Terre se comporte comme :
Un aimant géant
C
Source lumineuse
D
PC
C’est un aimant géant.
L'enseignant.e explique d’avantage
La Terre se comporte comme :
Un isolant
A
conducteur
B
Un aimant géant
C
Source lumineuse
D
PC
Choisir la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Pour identifier la polarité d’un aimant inconnu, on peut :
Le peser
A
Le chauffer
B
Le rapprocher d’un aimant de polarité connue
C
Le casser
D
PC
Il faut le rapprocher de l’aimant connu et voir le type d’interaction entre eux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Pour identifier la polarité d’un aimant inconnu, on peut :
Le peser
A
Le chauffer
B
Le rapprocher d’un aimant de polarité connue
C
Le casser
D
PC
Maintenant on va travailler ensemble une tâche similaire à la tache modelée.�On indique le type d’interaction entre les deux aimants.
L'enseignant.e présente la tâche et clarifie la consigne.
Un élève réalise l’expérience schématisée ci- contre.
Il constate que les deux aimants s’attirent.
Il veut identifier les pôles de l’aimant (AB).
Les deux aimants s’attirent, donc il y a donc attraction.
Répulsion Attraction
x
PC
On identifie maintenant la nature du pôle A de l’aimant (AB).
L’enseignant·e lit la question . Il demande aux élèves d’expliciter leurs réponses .
On sait que deux pôles de nature différente s’attirent.
Il y a ......................... entre A et S, donc le pôle A est
le pôle ......................... de (AB).
attraction
Nord (N)
PC
On déduit la pôlarité de l’autre pôle (B)
L’enseignant·e lit la question . Il demande aux élèves d’expliciter leurs réponses .
Un aimant a deux pôles : sud (S) et nord (N).
Sud (S)
Puisque A est le pôle ....................., alors le pôle B est le pôle ................... de (AB).
nord (N)
S
N
PC
Pratique en binôme
Maintenant on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche p.7« Je m’entraine en binôme » � Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage
PB
On commence par la première question qui consiste à préciser s’il s’agit d’une répulsion ou d’une attraction.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
Le pôle N de l’aiguille de la boussole est attiré par le pôle M.
Répulsion Attraction
x
attraction
PB
On passe maintenant à l’identification du pôle M.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
On a deux pôles de nature différente s’attirent.
Il y a ......................... entre M et le pôle N, donc le pôle M
est le pôle ......................... de (MP).
attraction
Sud(S)
PB
On termine par l’identification du pôle P de l’aimant (MP).
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
Puisque M est le pôle ....................., alors le pôle P est
le pôle ................... de (MP).
Un aimant a deux pôles : sud (S) et nord (N).
Sud (S)
nord (N)
S
N
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 7 «je m’entraîne seul »
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
Faire passer un élève pour la correction. Associer le reste de la classe au feedback. Identifier les erreurs. Insister sur les étapes à respecter.
X
attraction
nord (N)
nord (N)
Sud(S)
PA
Clôture de la séance
Avant de finir, faisons un petit résumé ensemble ! Alors, Qui peut me rappeler ce qu’on a appris lors de cette séance?
L’enseignant.e pose quelques questions.
C
Avant de finir cette séance, c’était quoi notre tâche?
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Identifier la polarité magnétique d’un aimant et celle de la Terre.
C
Voilà ce qu’il faut bien retenir.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler l’interaction entre deux aimants..
C
Voilà ce qu’il faut bien retenir.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler l’aimantation de la Terre.
La Terre et les aimants:
La Terre se comporte comme un aimant géant.
O
Voilà ce qu’il faut bien retenir.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler l’interaction entre deux aimants
Étapes pour identifier les pôles d’un aimant :
1.Je rapproche l’aimant à étudier d’un aimant dont les pôles sont connus.
2.J’observe l’interaction entre les deux aimants (attraction ou répulsion):
3.J’identifie ainsi le pôle de l’aimant étudié, puis j’en déduis la nature de l’autre pôle.
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Identifier la polarité magnétique d’un aimant et celle de la Terre
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
O
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faire les exercices suivants:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
C
Exercices 1de la page 14
Exercices défis: 1 à 8 des pages 17-18-19
O
A la prochaine séance!