Physique chimie
Niveau
Niveau
1AC
Période 1
Chapitre 1
Séances
Les états physiques
Séance 5
Séances
Séances
Séances
Consolidation
L’élève prête l’attention à l’enseignant
Banque des icones utilisées dans les slides
L’élève lève la main avant de répondre
Slide réservé à l’enseignant
Matériel nécessaire
Orientations didactiques
Activité rituelle
3 min
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’icône.
Observez cette icône : à votre avis, quel comportement positif est attendu de vous lorsqu’on voit cette icône ?
L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.
En effet, cette icone nous montre l’importance de la révision régulière pour mieux retenir et réussir.
Je révise mes leçons régulièrement
أراجع دروسي بانتظام
Correction des exercices de consolidation
tâche 1
Nous allons commencer par la correction des exercices correspondant à la première tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.
Identifier l’état physique d’un corps à partir de ses caractéristiques.
L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.
Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler les caractéristiques des corps à différents états physique.
Solide | Liquide | gaz |
|
|
|
Solide ……………: la surface libre n’est pas horizontale!
Volume
horizontale
Forme
Pas de
divisé
Pour Identifier l'état physique d'un corps à partir d'un document, on suit les étapes suivantes:
Étape 1: Extraire du document les informations concernant le corps.
Étape 3: Déduire l’état physique du corps.
Le corps ………. est à l’état ………….….
Étape 2: Identifier les caractéristiques du corps d’après les informations extraites.
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Commençons par le premier exercice page 15 .
Volume propre
Surface libre non horizontale
solide
solide
Passons maintenant au deuxième exercice page 15.
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Pas de forme propre
Pas de volume propre
gazeux.
Correction des exercices de consolidation
tâche 2
Passons maintenant à la correction des exercices correspondant à la deuxième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.
Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler le modèle particulaire de la matière.
Ordonnées.
État solide | État liquide | État gazeux |
|
|
|
modèle
Désordonnées.
contact.
Sans contact.
L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.
Pour modéliser un échantillon d’une matière, on suit les étapes suivantes:
Étape 1: Préciser l’état physique de la matière
Étape 3: Modéliser l’échantillon en choisissant une forme géométrique pour les particules.
Étape 2: Décrire la disposition des particules constituant la matière
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Corrigeons ensemble l’exercice 3 page 15.
désordonnées
en contact
Correction des exercices de consolidation
tâche 3
Nous arrivons à la correction des exercices correspondant à la troisième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.
Distinguer un corps pur d’un mélange.
L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.
En résumé : pour identifier la modélisation correspondant à chaque échantillon représenté à l’aide du modèle particulaire, je suis les étapes suivantes :
1. Je précise le nombre de types de particules dans chaque representation.
1.1 J’identifie les particules identiques sur chaque représentation
1.2 Je déduis le nombre de types de particules sur chaque représentation
2.Je déduis le nombre de constituants de chaque échantillon.
Un type de particule
un ……………………..
Particules identiques
un seul ……..……. de particules.
type
seul constituant
L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.
Voici la troisième et la quatrième étape:
3. Je déduis la nature de chaque échantillon.
Un seul constituant
un corps …………..
Plusieurs types de constituants
un …………….
4. J’identifie l’échantillon modélisé par chaque représentation.
4.1 Je lis attentivement l’énoncé pour identifier le nom du corps pur et le nom du mélange.
4.2 Je rédige une conclusion pour identifier l’échantillon modélisé par chaque représentation.
La représentation 1 modélise ............ tandis que la représentation 2 modélise ....................
pur
mélange
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Corrigeons ensemble l’exercice 4 page 16.
un seul type
deux types
un seul constituant
deux constituant
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Passons aux questions 3 et 4.
corps pur
mélange
le corps A
le corps B
Correction des exercices de consolidation
tâche 4
Nous arrivons à la correction des exercices correspondant à la quatrième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.
Expliquer les caractéristiques des corps dans différents états physiques
Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler les caractéristiques des particules à différents états physique.
État solide
Les particules sont:
État liquide
Les particules sont:
État solide
Les particules sont:
fortement
glisser
non
L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.
Et pour expliquer les caractéristiques des corps dans différents états physique en utilisant le modèle particulaire, je suis les étapes suivantes:
Première étape: J’identifie la caractéristique que j’observe.
Deuxième étape: Je décris ce que j’observe à partir de la caractéristique identifiée.
Troisième étape: J’applique le modèle particulaire pour explique ce que j’ai décris.
Je rédige un texte simple + Je modélise la situation pour illustrée cette explication
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice 5, page 16.
forme
volume
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive. Utiliser le tableau pour dessiner les particules. Possibilité de choisir autres formes pour modéliser une particule.
Maintenant vous devez appliquer le modèle particulaire pour expliquer les caractéristiques de morceau de bois.
fortement
ordonnées
Correction des exercices des défis
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice 1, page 17.
Figure A
dispersées
non liées
se déplacer pour occuper tout le volume disponible.
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Corrigeons ensemble l’exercice 2, page 17.
liquide
en contact pour la plupart.
se déplace
gazeux
dispersées et non liées
rapprocher les unes des autres.
L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.
Et nous terminons par l’exercice 3, page 17.
dispersé
volume
non liées
se déplacer
Fin de la séance