Se former pour initier les jeunes à la pensée informatique

Saison 1 : La mise en place

Version finale du 15 septembre 2016

remise à la CDC et au comité de visite.

Ceci est le livrable L0.0-a : rapport annuel de fonctionnement du projet PIA “MAAISoN” dit “Class´Code”.

Date : M12 (démarrage officiel au 15 septembre 2015), en accord avec l'annexe 6 de la convention.

Ce document sert aussi de point d’entrée vers les autres livrables.

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L’objectif du projet est de répondre au besoin de formation des professionnel-le-s de l’éducation (enseignantes, animateurs) afin qu’ils soient en mesure d’initier les filles et les garçons de 8 à 14 ans à la pensée informatique. Si on veut que nos enfants comprennent le numérique, le maîtrise, il faut donc en partager les fondements.

Pour répondre à ce besoin le projet développe et réalise une formation hybride (sous-projet 1) et diffuse et maille le territoire pour un partage de bonnes pratiques autour de cette formation (sous-projet 2) complété de tâches transversales (gouvernance, gestion, communication, pérennisation, recherche).

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Structuration

• SP1 : développement et réalisation d’une formation hybride,
• SP2 : diffusion et maillage du territoire pour un partage de bonnes pratiques autour de cette formation,
• SP0 : gouvernance, gestion, communication, pérennisation, recherche.

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Bilan intermédiaire

• un projet en situation de réussite, sans souci en matière de moyens ou de résultats,
• un dépassement des objectifs initiaux et un ajustement du budget à envisager pour répondre aux défis plus large imposés par l'écosystème

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Contenu et organisation du rapport

• structuration en tâches et livrables dus à M12 et au-delà, et détail des résultats.
• analyse critique du travail de cette année,
• positionnement du projet pour les quatre années qui viennent,
• conséquences sur la ventilation du budget à discuter.

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Version ébauche du 28 juillet, version finale due au 15 septembre 2016.

SOMMAIRE

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1. Livrables
1. Tâches et livrables attendus
2. Production de biens numériques
3. Activités réalisées

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II. Analyse détaillée

1. Analyse critique des résultats
2. Projection à M24 et M60
3. Annexes

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1. Livrables

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A.

Tâches et livrables attendus

1. LES LIVRABLES

Point d’avancement à M12

- la plupart des tâches ont commencé (toutes sauf 1.5, 2.5, 0.2 et 0.4)

- les 10 livrables dus sont produits

- les délais d'avancement sont tenus.

- le rapport de gestion L0.1a sera livré en décembre 2016 à M15 (en se référant à la convention CDC-Inria)

- les livrables suivants sont redonnés lors de l'analyse du projet.

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Organisation des livrables

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Des biens numériques :

- L1.1 : des ressources pédagogiques,

- L1.2 : deux modules de formation,

- L1.3 : une plate-forme qui intègre :

- L2.3 : les kits d'outils numérique,

- L2.4 : un bureau d'accueil en ligne,

Des activités réalisées :

- L1.4 : expérimentation de la formation,

- L2.1 : cartographie et mise en place du maillage de territoire à travers une assemblée de coordinateurs qui s’appuie sur :

- L2.2 : le travail au niveau du recrutement,

- L0.3 : les actions de communication L0.3.

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Commentaire : Les tableaux des tâches et des livrables qui suivent résument la situation. Dans la mesure où ce qui est produit est complètement conforme aux fiches descriptives et aux objectifs de l'annexe 2A de la convention (annexée à ce document), nous ne redonnons pas ici leur description, ni ne faisons de ``pointage´´ de ce qui a été fait, mais allons discuter de manière intégrée leur réalisation.

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Sous-projet 1 : développement et réalisation d'une formation hybride

1.1 Tâche “collecte” : rassemblement et adaptation des ressources existantes.

1.2 Tâche “ingénierie” : conception et développement du parcours pédagogique hybride.

1.3 Tâche “plateforme” : réalisation d'interfaces logicielles pour la formation hybride

1.4 Tâche “réalisation” : animation, suivi et évaluation de la formation.

1.5 Tâche “intégration” : intégration des formations aux dispositifs existants

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Sous-projet 2 : diffusion, maillage du territoire et partage de bonnes pratiques

2.1 Tâche “cartographie” : prise de contact et mise en place du maillage de territoire.

2.2 Tâche “recrutement” : mise en place des correspondants locaux et recrutement pour les formations

2.3 Tâche “animation” : déploiement d'un kit d'animation et d'intercommunication

2.4 Tâche “accompagnement” : bureau d'accueil en ligne pour accompagner les écosystèmes locaux.

2.5 Tâche "partage " : remontée des expériences, organisation du partage de bonnes pratiques.

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Sous-projet 0 : tâches transversales, gouvernance et visibilité

0.0 Tâche “pilotage” : gouvernance collégiale et arbitrages.

0.1 Tâche “gestion” : gestion administrative et budgétaire.

0.2 Tâche “pérennité” : déploiement d'un mécanisme économique pérenne sur une décennie.

0.3 Tâche “visibilité” : communication presse et média, visibilité francophone du projet.

0.4 Tâche "recherche" : analyse des indicateurs et mise à disposition des résultats pour la recherche.

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ORGANISATION DU PROJET

Passage à l'échelle et

déploiement des actions

Création et développement

de concepts, méthodes, outils

(*) Milestone avancé par rapport à la convention.

LES LIVRABLES ATTENDUS A M12

(+) Livrable ajouté.

LES LIVRABLES ATTENDUS A M24

(+) Livrable ajouté.

LES LIVRABLES ATTENDUS A M36+

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B.

Production de biens numériques

1. LES LIVRABLES

1. UNE PRODUCTION DES MODULES QUI REPOND A L’URGENCE

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Ce projet devait, à un rythme d'enfer, produire une formation de base, compte tenu de l'urgence absolue de disposer de formations de formateurs liées à l'introduction de l'initiation au code dans les programmes scolaires et les activités périscolaires. C'est le premier succès !

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Objectif : Convaincre par les faits, que oui les actrices et acteurs de l'éducation peuvent s'y mettre et les outiller pour le faire faire aux enfants.

1. Environ douze heures de formation en ligne et 2 fois 2 heures de temps de rencontre,
2. Une initiation à la programmation ludique et créative qui s’appuie sur un cadrage didactique et pédagogique partagé :
• je crée mon premier programme
• je prend du recul et découvre les concepts sous-jacents, l’histoire et les enjeux scientifiques et techniques,
• je vois comment les transmettre à des jeunes au travers d’activités avec et sans ordinateur,
• je partage, j’expérimente, j’intègre une communauté d’échange grâce aux temps de rencontre.

Ref: https://project.inria.fr/classcode/files/2015/11/Cadrage-p%c3%a9dagogique-des-formations-ClassCode-version-soumise-au-public.pdf

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Etat de la production : L’ensemble des modules sera produit avant l’été 2017 et permettra de se former sans coupure forte tout au long de l'année qui vient.

1. Module #1 est produit, testé et approuvé.
2. Module #2 sur l’information est publié cet été,
3. Module #3 sur la robotique est en cours de finalisation et sortira pour le Salon de l’éducation (15 Novembre)
4. Module #4 et #5 prévus avant la fin de l’année scolaire.

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2. UNE FORMATION EXPÉRIMENTÉE ET VALIDÉE SUR DEUX RÉGIONS PILOTES

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Un territoire d’expérimentation élargi.

• env. 5000 inscrits au Mooc pilotes
• 13 temps de rencontres organisés dans les deux régions pilotes (6 lieux en Pays de la Loire, et 10 en PACA)
• 3 territoires pilotes au-delà (Martinique, Montpellier, Besançon)
• 369 requêtes traitées par le bureau d’accueil au cours de l’année (déclaration d’intérêt, demande de ressources, offres spontanées de soutien)

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Un premier bilan met en exergue une dualité...

• ce n'est pas facile de “s'y mettre”, en cause le “manque de temps” (à la fin de la phase d’expérimentations une grande majorité était encore en chemin) et l'illusion qu'on va se former à cette nouvelle discipline en quelques clics (en se mettant ``au courant´´)
• mais qui ``s'y est mis´´ est enthousiaste ! les participants soulignent la qualité des contenus (aucun retour correctif sur les savoirs ou savoir-faire), leur accessibilité même pour des non spécialistes au niveau des premiers concepts (c'est moins le cas ensuite), le caractère réutilisable des activités proposées.

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Les partis pris de Class’Code sont confirmés

• des ressources libres et réutilisables, un bien public partageable donc, a été un facteur capital de succès ! Il a fallu et il faudra balayer le moindre doute à ce niveau, sans cela il y aura un rejet.
• le modèle de formation hybride, inventée par ce projet semble le bon levier comme l’indique le contraste absolu entre qui a suivi uniquement la formation en ligne (5 % ont fini, ce qui correspond aux résultats usuels d'un MOOC), et qui est venu aux temps de rencontre (75 % disent avoir fini le cursus).
• mixer le monde scolaire et extra-scolaire semble une position gagnante ! Mieux, que Class'Code soit un tiers lieu de rencontre scolaire/péri-scolaire/extra-scolaire/monde socio-économique est très apprécié.
• une formation globalement appreciée même si une marge d’amélioration existe (formulation des quiz par exemple)

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L1.2 | INGENIERIE https://classcode.fr/#moocs

L1.2 | INGENIERIE

Parmi qui a suivi la formation en hybride*

L1.4 | REALISATION

(*) en ligne et temps de rencontre

Qui a suivi la formation en ligne :

> 4 713 inscrits

> 1 397 ont commencé le cours

> 75 ont fini → 5.4%

3. LA MISE A DISPOSITION DE RESSOURCES POUR PRÉPARER LA RENTRÉE

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Les cibles de ce projet n'ont pas que besoin d'être formés, il leur faut aussi être outillées pour la classe ou les activités. Il fallait donc aussi dès cette année, donner des ressources pour préparer la rentrée.

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«1,2,3 codez» : un manuel pour les Cycle 1 à 3

une production portée par LaMAP, en collaboration avec Class´Code qui cofinance cette ressource.

• Premier manuel à proposer des activités pour la classe sur ces sujets avec tous les éléments pédagogiques
• Pour plus de cohérence, les auteurs du manuel sont aussi auteurs des formations Class'Code
• + 10 000 personnes sont déjà inscrites sur le site de cette ressource, et seront invité à la formation dès la rentrée.

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Pixees.fr : centre de ressources et veille documentaire

• Mise à disposition de ressources organisée autour d'une veille documentaire (plus de 450 ressources disponibles)
• Mise à en valeur des meilleures d'entre elles, avec pour chaque niveau une sélection mise en lien direct avec les nouveaux programmes
• Des ressources pour les activités en famille grâce à un partenariat avec l’UNAF. Aider les parents à être partie prenante est aussi un enjeu !

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Et aussi ! pour l'enseignement Informatique et Création Numérique (ICN)

En lien avec ces ressource une autre urgence s'est imposée : l'introduction de l'enseignement Informatique et Création Numérique (ICN) et le besoin de former sans délai les professeur-e-s de lycée. Cela constitue la première extension permise par la dynamique créée par Class'Code qui avec des financements et forces supplémentaires (de la DNE et du MOOC-Lab Inria) va produire pour M18 un cxs-MOOC qui va largement puiser dans les grains pédagogiques de ce projet.

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« On se forme avec Class´Code

et on prépare ses activités

avec 1,2,3...codez ! »

L1.1 INGENIERIE http://www.fondation-lamap.org/fr/123codez

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L1.1 INGENIERIE https://pixees.fr/

L1.1 INGENIERIE https://pixees.fr/utiliser-une-ressource

4. PLATE-FORME ET INTERCONNEXION LOGICIELLES

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Travailler en lien avec le reste du monde numérique impose de pouvoir travailler entre plusieurs plate-formes :

• la formation en ligne se fait sur le site OpenClassrooms,
• les exercices de programmation sur l'outil en ligne Scratch,
• les ressources sont gérées par Pixees.

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La plateforme classcode.fr joue le rôle de hub entre ces espaces numérique et offre les fonctionnalités manquantes liées à la formation hybride :

• accueil en ligne de participants,
• organisation des rencontres (surtout),
• implémentation du bureau d'accueil,
• recrutement de facilitateurs (des professionnelles de l'informatique sous forme de mécénat de compétence viennent apporter du soutien aux éducateurs en formation),
• mise à disposition des kits et documents pour les utilisateurs, collecte de données pour la recherche.

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Précisions sur le développement

• Délais : Nous aurions idéalement voulu disposer de cette plateforme dès M6 (pour les expérimentations, au lieu de M9), mais la gouvernance du projet a aussi surajouté la demande que la plateforme ait une identité propre (elle devait être un module de Pixees initialement) ce qui a conduit à la livrer pas mieux que dans les délais.
• Choix technologiques : Développé en méthode agile, c'est un intergiciel ouvert au dessus d'un CMS étendu lui-même libre et ouvert (Wordpress+BuddyPress). Il s'interface avec la plateforme OpenClassrooms au niveau des données et recevra au fil du temps les extensions correspondant aux besoin des utilisateur-e-s. Nous ambitionnons d'en faire un logiciel suffisamment documenté et modulaire au niveau de la V2 pour être réutilisable.
• Tests : Sa mise en ligne en version de validation semble ne provoquer aucun souci, il y a déjà eu 1500 personnes inscrites au cours des phases de test et une 10zaine de personnes qui la teste au cours de l'été.

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L1.3 + L2.3 & L2.4 INGENIERIE https://classcode.fr

L1.3 INGENIERIE https://classcode.fr

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C.

Activités de mise en place

1. LIVRABLES

1. MAILLAGE DU TERRITOIRE ET PARTENARIATS

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Faire connaître l'offre Class´Code, donner envie de venir, mettre en place le maillage pour que ça fonctionne, voilà le but de ce volet du projet. C'est l'alliance d'un très fort travail de communication (nous avons renforcé nos moyens au-delà des prévisions initiales) et d'un vrai travail de cartographie et maillage qui a donné nos résultats.

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Les régions pilotes ont joué leur rôle de laboratoire pour le maillage (au delà de leur rôle au niveau des expérimentations):

• En Pays de la Loire, c'est une association, la PiNG, qui a pris en charge la coordination, avec un recrutement à 50 % sur 6 mois, puis à 20 % sur un an.
• En PACA, c'est un réseau de partenaires, à l'initiative de la région, co-animé par Canopé et les Ptis'Débs qui a fonctionné. Les deux modèles sont à retenir selon le territoire.

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Plusieurs facteurs externes ont aussi conduit à dépasser largement les objectifs initiaux :

• Canopé après avoir expérimenté avec nous dans le 06, a pris la décision nationale de déployer le projet.
• La Ligue de l'Enseignement a proposé à Class'Code une mutualisation forte, sur le terrain, de la diffusion.
• D'autres lieux : ESPE de Martinique et de Franche-Comté, Académie de Montpellier, ont pris à leur charge d'expérimenter la formation Class'Code et veulent continuer de l'utiliser.
• Aujourd'hui, plus d'une vingtaine de sites acteurs de formation (par exemple plusieurs Maisons des sciences) sont concrètement entrés dans l'assemblée des coordinateurs (au moins autant nous ont approché).

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Tout cela fait un véritable apport complémentaire en ressources humaines pour le projet. On constate ici l'effet d'entraînement du financement du PIA, comme escompté.

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2. LIEUX DE RENCONTRE ET RECRUTEMENT

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Ce succès entraîne une changement majeur : nous ne commencerons pas par travailler uniquement sur deux régions mais allons directement nous déployer au niveau national !

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Une couverture nationale

On dispose à travers les cartographies des grands partenaires (ex : Pti'Débs, Les PEPs, …) et toutes les structures qui sont venues vers nous, d'une couverture territoriale en avance d’un ou deux ans sur nos prévisions !

• 61 structures, 34 micro-structures ou personnes sont venus vers nous,
• 55 partenaires et 28 antennes sont engagés avec nous sur la plateforme
• Plusieurs 10zaines de lieux pour la formation hybride, dans une majorité de régions. Une fois cooptée, chaque structure - qui se voit donc offrir une formation gratuite pour ses personnels - prend en charge l'organisation locale.

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Des outils pour recruter les participants

• FAQ, Flyer, documentation, présentation power-point : Nous sommes en train de finir d'outiller les acteurs du maillage avec les documents qui vont leur permettre de recruter les participant-e-s et aussi les facilitateur-e-s.
• Mise en place d’une stratégie de recrutement spécifique pour les facilitateurs. Les facilitateur-e-s sont des professionnel-le-s de l'informatique qui viennent accompagner les temps de rencontre. Ce déploiement de mécénat de compétence est une des promesses levier du projet.

Une ouverture à l'international

Le projet a un coordinateur au Maroc et des contacts avec d'autres initiatives dans le monde (participation à la conférence Scratch, organisation d'un workshop à la conférence OEC 2016, Pologne (voir L0.3), contacts au Japon, …).

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22 juillet 2016

L2.1 + L2.2 : CARTOGRAPHIE ET RECRUTEMENT

Robotique et éducation

+ de 60 publications externes

TEMPS FORT pour le lancement de Class´Code en Octobre 2016 !

L0.3 : VISIBILITE

Participation à une trentaine d’évènements en France et à l’étranger

L0.3 & 2.1 : VISIBILITE ET CARTOGRAPHIE

LIENS VERS LES LIVRABLES DETAILLES

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II. Analyse détaillée

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A.

Analyse critique des résultats

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1. UNE GOUVERNANCE CONFORME A LA CONVENTION

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Le comité opérationnel

• Composition : U. Nantes, Inria, Magic-Makers, OpenClassrooms, Ptis'Débs autour de la personne chef de projet
• Mission : prendre les décisions opérationnelles au fil du temps, en contactant au cas à cas les partenaires concernés pour se concerter avec eux ;
• Fonctionnement : réunions (un peu plus que trimestrielles) qui font l’objet de compte-rendus
• Déroulement : à ce jour toutes les décisions ont été prises à l'unanimité sans remise en cause ultérieure ni avoir besoin d'un arbitrage externe (qui serait la Direction Générale Inria) ;

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L'assemblée générale

• Composition : tout les partenaires
• Fonctionnement : informations régulières et prises d'avis par mail, travail en commission, une réunion annuelle. Les retours correctifs ont permis d'améliorer les solutions proposées.
• Déroulement : au sein de cette assemblée, des commissions pédagogiques, pour le maillage, s’emparent des grands chantiers et mènent à bien les actions.
• Remarque : Les niveaux d'organisation intermédiaires (signataires de l'accord de consortium, comité de pilotage incluant les nouveaux partenaires signataires d'un protocole d'accord) ont accepté ce fonctionnement en ``comité´´ et ``assemblée´´ et se retrouvent donc sollicités avec l'assemblée. Cet accord de confiance permet un fonctionnement agile et léger. Cette confiance est probablement liée au fonctionnement complètement transparent mis en place.

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Remarques complémentaires

• Le comité de pilotage est bien opérationnel, il sera spécifiquement sollicité sur la suite du projet et ses perspectives.
• Le comité de visite (dit CdV, qui est invité à donner un avis externe sur le projet à l'automne) est en place, nous sollicitons la CDC pour être le garant de l'indépendance complète de cette démarche.

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À propos du comité de visite

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Composition : Aucun n'est acteur du projet ni ne collabore directement depuis au moins deux ans avec un de ses partenaires.

• Michèle Drechsler | michele.drechsler@ac-orleans-tours.fr
• Sophie Pène | sophie.pene@gmail.com
• Alain Bravo | abravo@abhexis.eu
• Georges-Louis Baron | georges-louis.baron@parisdescartes.fr
• Sylvie Reinhard | sr@crstl.ch (à confirmer)
• Aline Gebicki <Aline.Gebicki@caissedesdepots.fr> en tant que correspondante de la CDC pour ce projet y est invitée.

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Mission : Le Consortium est évalué par un organe indépendant, ci-après «comité de visite». (Accord de consortium de Class'Code, article 6.3).

“ Le comité de visite, (ou comité scientifique externe) est composé de personnalités ne participant pas au Projet Class’Code. Le comité de visite examine une fois par an l’avancée du Projet, et effectuera des recommandations. Il comporte entre 4 et 8 membres individuels. Le choix des membres du Comité de visite et ses modalités de fonctionnement seront validés par la Caisse des Dépôts. Il sera amené à donner un avis sur tous les aspects (scientifique, pédagogique ou stratégique du Projet). Le comité de visite constitue l'outil d'évaluation externe et indépendant du Projet. Il travaillera en relation étroite avec la caisse des dépôts.” Le projet Class'Code fait son rapport annuel en septembre de chaque année, et le soumet au comité de visite, qui pourrait disposer du dernier trimestre de l'année pour donner son avis.

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Fonctionnement : Il est décidé par le comité lui-même, puisqu'il travaille en toute indépendance. L'usage pourrait être de choisir une personne qui le préside afin de simplifier son interface avec la CDC et le projet Class'Code.

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COMITE DE VISITE

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2. DES INDICATEURS DE PERFORMANCE

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- Le nombre de cibles sensibilisées ou formées et de lieux identifiés ou actifs correspond à des données précises relevées sur nos plateformes. Le nombre de lieux pérennisés pourra correspondre à ceux qui sont restés avec nous sur 5 ans. C'est le nombre de cibles informées qui s'avère finalement moins facilement mesurable (on peut rendre compte des grands gestes de diffusion comme des mailings massifs, mais avec quel taux de lecture?) Nous pourrions nous baser sur le nombre de visites sur la plateforme (300 / jour depuis 6 mois ≈ 50000) en gageant que cliquer sur un lien est le geste minimal après la lecture d'un mail. Citons simplement Cédric Villani dans un message de soutien du 23 juillet 2016, 19:01 «en fait j'entends parler de Class'Code depuis un moment, via le projet de Fondation Blaise Pascal, via l'action de La Main à la Pate, […], en fait via tout le monde... je crois que c'est bien parti»

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- Le calcul du pourcentage d'une classe d'âge formée est un indicateur de la CDC dont la base de calcul est explicitée dans l'Annexe 6 et redonnée dans le tableau. Voici le calcul détaillé que nous faisons :

pour 1 personne formée (disons la professeure) qui exerce ensuite au moins 5 ans auprès de 25 ou 100 enfants par an (1 classe de 25 en primaire, environ 4 classes en collège), avec des tranches d'âges de 0,8Menfants/an, donc 2,4Menfants entre 8 à 10 ans (inclus) en primaire ou 3,2Menfants entre 11 et 14 ans (inclus) en collège, en considérant qu'un enfant ne croisera qu'une personne formée si il y en a très peu, mais une par an si elles le sont toutes, on obtient un taux de 5 % à 1 % pour le primaire et 15 % à 3 % pour le collège pour 1000 personnes formées.

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- L'effet de levier porte sur les ressources humaines des partenaires non financés par le projet. Cette première année nous obtenons le montant indicatif de personnes x mois de 25 pour les structures publiques (Canopé 6pm, Régions PdllL 9pm à travers des co-financements de personnel, ESPE de Guyanne 1pm, ESPE Besançon 2pm, Univ. Evry 2pm, Univ. Nancy 3pm, Région PACA 2pm) et 4pm pour les structures privées (Les PEPs 2, La Ligue 1, Viadeduc 1), nous ne comptons pas les apports plus morcelés mais il y a probablement 2pm de plus cumulés. C'est à la fin du projet (pour ne pas surajouter de charge à ces partenaires sans financement) que nous donnerons des valeurs consolidées et validées par des lettres des directions des partenaires comme convenu avec la CDC.

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- Le taux de satisfaction auprès des cibles sera systématiquement mesuré par des enquêtes de satisfactions sévères (Ok si 9 ou 10/10, Moyen si 7 ou 8/10, en alerte au dessous) tout au long des formations. Pour le taux de satisfaction des ``membres du projet´´ euh … c'est nous ! Mais nous allons les inviter à s'exprimer qualitativement en toute indépendance auprès du comité de visite.

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- La pérennisation est un vrai sujet que nous étudierons dès l'année qui vient.

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INDICATEURS DE PERFORMANCE

RAPIDE AUTO-EVALUATION DU PROJET

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B.

Objectifs à M24 et M60

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1. POINTS DE VIGILANCE ET LEVIERS DE RÉUSSITE

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Nous avons donc la chance d'avoir un projet en situation de succès provisoire, mais nous sommes très loin d'avoir réussi. Nous avons deux points de vigilance.

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Au niveau des apprenants : il y a l'effet «j'ai pas le temps» de me former ou «à quoi bon» (exemple : il suffit d'utiliser des ressources toutes faites).

• Freins : Nous constatons surtout l'effet «j'me suis mis au courant en deux heures». Class'Code n'est pas juste une formation de 2 ou 3 jours pour ``pouvoir en parler´´ c'est un vrai cursus de 12 heures au niveau 1, et d'une 50aine d'heures pour vraiment se former.
• Leviers :
• l'attestation par les partenaires de référence que nous sommes qui validera (ou pas) le parcours
• l'intégration au sein des cursus usuels de formation
• la ``pensée informatique´´ semble finalement être très majoritairement vue comme importante, c'est dans le fait de le faire pour de vrai que semble résider le point dur à lever.

Au niveau du maillage

• Freins : 50 % des structures ou personnes qui nous approchent car elles ont entendu parler de Class´Code pensent qu'elles vont y recevoir des subventions ou du travail.
• Leviers :
• la clarification que nous apportons déjà une formation gratuite et que leur contrepartie est leur investissement organisationnel, pour cela, nous devons toucher des partenaires qui ont vraiment des gens à former.
• l’intégration de Class’code comme réponse à leurs missions déjà identifiées
• la possibilité pour les structures coordinatrices d’aller chercher des financement au niveau local.

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2. UN RÉEL ENJEU, LA COHÉRENCE DE L’OFFRE DES PROJETS Capprio, Class'Code, D-Clic numérique, École du Code

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Il y a une vraie question posée : sommes nous concurrents et que le meilleur gagne (le CNAM avec qui Inria a de multiples relations cordiales, considère très respectueusement être un concurrent de Class'Code avec une offre marchande) devons-nous nous complémenter et nous considérer comme les facettes d'une même offre publique sur ce sujet ?

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Voici la réponse de Class'Code : pour réussir nous avons besoin des autres projets et nous avons tout à gagner à ce que notre offre commune soit lisible et comprise !

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En très bref :

• École du Code pour proposer des ressources d'excellence sous forme d'applications clé en main,
• D-Clic numérique propose des formation présentielles pratiques pour que l'apprentissage du code se fasse en lien avec les autres facettes de la découverte du numérique et de l’éducation aux médias,
• Capprio pour toucher les publics écartés et former autrement une nouvelle génération de développeurs/médiateurs.

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Ces projets ont bien entendu d'autres volets, on ne mentionne ici que les complémentarités les plus importantes.

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Décodez-le-Code, le 13 Octobre 2016

Dans l’esprit du rapprochement annuel voulu par la CDC, et dans celui qui avait prévalu le 15 Septembre 2015 lors du lancement de Class’Code, les partenaires des différents projets se sont concertés pour organiser un grand évènement inter-projet le 13 octobre 2016. Mieux, nous nous sommes concertés pour produire un document partagé qui montre aux cibles de nos actions, quelles sont les offres, où est le choix ou la complémentarité, etc…

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3. COMMENT FAIRE FACE AU DEVELOPPEMENT NATIONAL DE CLASS’CODE ?

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-SP1- Création de ressources

Modèle initial : Inria embauche en CDD pour porter une partie de la création de ressources

Solution apportée : les universités de Nancy et d'Évry, et de Nantes via un financement régional ont apporté une force de travail supplémentaire de 14pm ce qui permet à Inria de redéployer cette dépense vers le maillage, pour que cette formation soit le plus largement utilisée.

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-SP2- Maillage du territoire

Modèle initial : Inria embauche en CDD pour porter le maillage dans deux régions pilotes

Solutions apportées :

• des apports externes de 8pm en PACA, via Canopé et la Région (grâce aux expérimentations)
• un nouveau modèle au niveau de la coordination qui consiste à contribuer à temps partiel au salaire d'un agent d'une structure implémentée sur le territoire qui mutualise ce travail de coordination défini formellement ici avec des missions connexes (en caricaturant : au lieu qu'Inria salarie un voyageur de commerce de Class'Code multi-lieux, on finance le lancement d'un réseau sur plusieurs lieux).

Cette démarche semble avoir plusieurs avantages :

• mutualisation : le coût du travail est moindre (on est à un coût de l'ordre de 20K€ par poste) puisque la personne est sur place et connaît l'éco-système territorial, cela permet aussi à notre offre de mieux s'articuler avec les autres volets (exemple : formation au service d'une mission d'animation);
• pérennisation : une fois la mission terminée, il est beaucoup plus probable que l'action va être poursuivie par la structure qui a porté le lancement que si elle devait se lancer après une action externe. Nous notons aussi que nous aidons ainsi à consolider des emplois existants plutôt que de générer des emplois temporaires.

Cependant cela bouleverse le budget Inria et nous devons nous tourner vers la CDC pour voir comment procéder de manière valide.

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SP1 | DÉVELOPPEMENT ET RÉALISATION D’UNE FORMATION HYBRIDE :

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- Produire les cinq modules

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- Offrir à nos cibles une vision cohérente des offres du PIA

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- Développer les retours de bonnes pratiques

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- Lancer le travail de recherche en sciences de l'éducation

OBJECTIFS A M24

OBJECTIFS A M24

SP2 | DIFFUSION, MAILLAGE DU TERRITOIRE ET PARTAGE DE BONNES PRATIQUES

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- Consolider + généraliser en PdlL et PACA

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- Soutenir et accompagner sur tous les territoires

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- Continuer l'évaluation par les participant-e-s

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- Préparer la pérennisation

PERSPECTIVES À LA FIN DU PROJET ?

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- Intégrer Class´Code dans les cursus existants (PAF / ESPE, formations d’animateurs).

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- Étendre Class’Code à d’autres sujet de l’éducation au numérique.

- Pérenniser ce tiers-lieu de rencontres et inter éco-systèmes.

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- Rendre outils et méthode réutilisables à d’autres objectifs éducatifs.

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OBJECTIFS A M60

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Annexes :

- Copie des Annexes 2A et 6 de la convention pour mémoire.

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https://drive.google.com/open?id=0B42D-mwhUovqZUs4SmcydmNFVk0

https://drive.google.com/open?id=0B42D-mwhUovqWkJOQnVHajdYYXc

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- Relevé des publications et communications liées à l'activité du projet

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https://project.inria.fr/classcode/ils-elles-parlent-de-classcode/

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- Accès à la liasse des documents liés au fonctionnement du projet

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(diffusion limitée, données personnelles incluses)

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Annexes :

- Soumission de ce rapport à l’assemblée des partenaires le 19 août 2016 :

« … En tant que partenaires et membre de l’assemblée générale vous en avez lecture. N'hésitez pas à faire part de votre avis, remarques, commentaire en répondant à mecsci-accueil@inria.fr qui traitera vos réponses en toute confidentialité sans impliquer un acteur direct du projet.

Ce rapport L00a-M12 vous semble t-il refléter la réalité des faits ?

Y a t-il des compléments ou corrections à apporter ?

Avez vous été suffisamment et correctement informé au cours de cette année ?

Si vous avez fait un retour à propos du projet cet avis a t-il été pris en compte ?

Avez vous des conseils et avis sur la suite du projet ?

Si vous aviez une alerte à faire remonter vous avez également la possibilité de contacter directement le comité de visite dont la composition est détaillée dans le document …»

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Aucun retour correctif (on omet ici les simples messages de remerciement ou de plussoiement).

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