Высоцкая Елена Викторовна, канд.псих.н., вед.н.с.;
Лобанова Анастасия Денисовна, н.с.;
Янишевская Мария Алексеевна, канд.псих.н., вед.н.с.,
Психологический институт РАО, Москва
Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект № 19-29-14171
Совместное решение задач: особенности цифровой поддержки
МАРО, 2021
Цифровой модуль «Лабиринт» – прототип диагностического цифрового модуля, поддерживающего содержательное взаимодействие учащихся в решении учебно-поисковой задачи.
Наблюдение за работой детей с этим модулем позволяет оценить эффективность продуктивной коммуникации в выработке стратегии поиска решения логической задачи. Участники выстраивают “путь” из заколдованного замка через цифровое подземелье. Ни один из участников не имеет возможности совершить ход самостоятельно. Для успешного прохождения подземного лабиринта каждый участник должен подстраивать свои действия под действия напарника. Успешность выработанного совместно общего способа решения задачи позволяет оценить характер коммуникации партнеров.
Подбор «ключей» к подземелью разворачивается как «квазиучебная задача», решение которой и составляет содержание учебной коммуникации. Для этого ученикам предлагается роль «ключника», который расставляет замки, открывающиеся только по определённому правилу.
Это правило выводится в ходе опробования разных наборов ключей в специальном «тренировочном» лабиринте. Вокруг поиска этого правила, который напрямую связан со способом координации действий партнеров, выстраивается учебная задача, и соответственно, коммуникация участников получает «содержательное» наполнение.
После того, как ученики решат несколько задач учебно-тренировочного (ориентировочного) назначения, они должны выполнить ряд проверочных заданий (например, пройти предложенный «готовый» лабиринт).
Путь в неприступный замок волшебника пролегает через подземелье-лабиринт со множеством запертых комнат. Замки на дверях подземелья отпираются двойными цифровыми ключами: для прохода через каждую комнату понадобится ключ-буква и ключ-цифра. Главный ключник ежедневно сам программирует электронные замки каждой комнаты и выдаёт обитателям «связки ключей» – кодовые слова и кодовые числа.
Среди них и надо будет разыскать ключи. Хранитель лабиринта, гигантский компьютер, отпирает двери перед идущим, проверяя последовательность выбранных ключей по секретному правилу. Если переход между комнатами это правило нарушает, путника ждёт тупик-ловушка.
Секретное правило подбора ключей к подземелью знают все в замке. Его запрещено произносить вслух или записывать, - иначе, узнав главный секрет Хранителя, в замок сможет проникнуть кто угодно!
В первый учебный день они узнали кодовое слово «МАСТЕРКЛАСС» и кодовое число «19122021».
Слуги подсказали, какой набор цифровых ключей позволит им пройти в замок на урок, не заплутав в подземелье:
В путь!
Новым ученикам ключника главное правило лабиринта тоже никто не сообщал.
К1-А1-А9
Конечно же, ученики решили узнать правило лабиринта у мастера.
– Это тайна! – сказал ключник, – никто не может произносить это правило вслух! Но вы можете его разгадать. Вот вам «пробный шарик» - он пробежит подземелье по выбранному маршруту с ключами цифрового кода. И если что не так, попадёт в ловушку вместо вас! Вы можете проверять расставленные замки – пропустит ли Хранитель лабиринта такой код?
Из кодового слова «МАСТЕРКЛАСС» и кодового числа «19122021» слуги могут подобрать и другие ключи. Я сегодня составил код, выводящий из замка кратчайшим путём – через две комнаты: А2-А9. Вашим первым заданием будет составить маршрут выхода через четыре комнаты.
Первый Ученик: Для начала надо проверить готовый код! Если он годится, мы же сможем его использовать… Ставлю свои цифры на дорожку, а ты добавляй буквы!
https://labirint.glitch.me/
Код ученика:
Цифровая диагностическая среда «Лабиринт» моделирует постановку и совместное решение учебной задачи в условиях разделения действий участников. Такие методики позволяют оценить уровень сформированности социальных и когнитивных метапредметных результатов. Среди них:
Спасибо за участие!
Первый ученик: Отлично! Эти ключи работают! Нам надо найти ещё два!
Второй Ученик: Хорошо! Я добавлю ещё две буквы – а ты добавишь ещё две цифры.
Первый Ученик: По правилу?
Второй Ученик: Конечно!
Первый Ученик: А какое правило?
Мастер: Тсс! Его запрещено произносить вслух!
Второй Ученик: Тогда я так скажу: нам надо работать по очереди! Я ставлю букву С!
Первый Ученик: А мне что ставить? Цифр много! А сегодня нам с этим кодовым словом и числом слуги же подсказали нам три правильных ключа! Я, кажется, понял, как надо выбрать третий ключ... А потом четвёртый… По очереди надо!
Второй Ученик: Попробуем?