Про організацію практичної підготовки здобувачів вищої освіти кафедри менеджменту освіти та педагогіки вищої школи та забезпечення її ефективності у процесі формування фахових компетентностей
к. філос.н., доц.
Сергій ДЄНЄЖНІКОВ
Практична підготовка здобувачів
Практична підготовка здобувачів — це обов'язковий компонент освітнього процесу, спрямований на набуття студентами професійних навичок, вмінь та досвіду роботи за спеціальністю в реальних умовах. Вона передбачає застосування теоретичних знань на практиці, ознайомлення з виробництвом, обладнанням та технологіями.
Основні характеристики практичної підготовки:
Мета: формування професійних компетентностей, адаптація до майбутньої професійної діяльності.
Форми проведення: навчальна практика, виробнича практика, стажування, а також лабораторні/практичні роботи, тренінги.
Бази практики: підприємства, установи, організації, де здобувачі вивчають структуру та специфіку роботи.
Результат: набуття навичок самостійного прийняття рішень, отримання професійного досвіду, необхідного для кваліфікаційної роботи.
Практика є невід'ємною частиною навчального плану, яка забезпечує якісну підготовку фахівців та сприяє їхньому подальшому працевлаштуванню.
Нормативне забезпечення практики
Практична підготовка здобувачів
Практична підготовка здобувачів вищої освіти на кафедрі менеджменту освіти та педагогіки вищої школи організована як системний процес, що поєднує навчальні дисципліни, стажування, науково-дослідну діяльність та партнерство із закладами освіти. Це забезпечує формування реальних фахових компетентностей і готовність до професійної діяльності.
Практики кафедри МО та ПВШ
На кафедрі менеджменту освіти та педагогіки вищої школи провадиться підготовка здобувачів освіти за 3 освітніми програмами та реалізується 5 видів практик:
ОР Бакалавр: D3/073 Менеджмент освіти
Навчальна практика (пропедевтична) - 2 курс
Навчальна практика за фахом – 3 курс
Виробнича практика за профілем майбутньої професії �- 4 курс
ОР Магістр: D3 Менеджмент освіти
Виробнича практика за фахом
- 2 курс
А1 Освітні науки (Педагогіка вищої школи)
Виробнича педагогічна (асистентська) практика
– 2 курс
Навчально-методичне забезпечення практик
1. Методичні рекомендації з навчальної (пропедевтичної) практики за ОПП «Менеджмент освіти» для студентів 2 курсу спеціальності 073 «Менеджмент, рівень освіти Бакалавр / [уклад. Козлова О. Г., Пшенична Л. В., Корж-Усенко Л.В.: ., Скоробагатська О. І., Дєнєжніков С. С.]. Суми : СумДПУ �імені А. С. Макаренка, 2023. 39 с.
2. Методичні рекомендації з навчальної (організаційно-управлінської) практики за ОП «Менеджмент освіти» для студентів 3 курсу спеціальності 073 «Менеджмент» рівень освіти Бакалавр / [Козлова О. Г., Пшенична Л. В., КоржУсенко Л. В., Скоробагатська О. І., Дєнєжніков С. С. ]. Суми: СумДПУ �імені А. С. Макаренка, 2023. 39 с.
3. Методичні рекомендації з проходження виробничої практики за ОП «Менеджмент освіти» для студентів 4 курсу спеціальності 073 Менеджмент, рівень освіти Бакалавр [Пшенична Л. В., Корж-Усенко Л. В., Скоробагатська О. І., Дєнєжніков С. С.]. Суми: СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023. 41 с.
4. Методичні рекомендації з наскрізної програми за ОПП «Менеджмент освіти» для студентів спеціальності 073 «Менеджмент» рівень освіти Бакалавр / [ уклад. Козлова О. Г., Пшенична Л. В., Корж-Усенко Л. В.; Скоробагатська О.І., Дєнєжніков С. С.]. Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023. 38 с.
5. Програма стажування. Освітній ступень – магістр. Спеціальність: 073 Менеджмент,
спеціалізація: Управління навчальним закладом: методичні рекомендації: у 2 ч. / [Уклад. О.Г.Козлова, Л.В. Пшенична, О.І. Скоробагатська]. Суми : ФОП Цьома С.П., 2024. Ч.1: Програма. 88 с. (3,6 др. арк.).
6. Програма стажування. Освітній ступень – магістр. (Спеціальність: 073 Менеджмент, спеціалізація: Управління навчальним закладом: методичні рекомендації: у 2 ч. / [Уклад. О.Г. Козлова, Л.В. Пшенична, О.І. Скоробагатська]. Суми : ФОП Цьома С.П., 2024. Ч.2 :Робочий зошит. 32 с.
7. Корж-Усенко Л. В. Правове забезпечення професійної діяльності: методичні рекомендації для студентів спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки. Суми: СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2024. 60 с. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/11703 (2,5 др. арк.).
8. Програма виробничої педагогічної (асистентської) практики. Освітній ступінь – магістр. Спеціальність: 011 Освітні, педагогічні науки : методичні рекомендації. Видання 2 -ге : переробл. та доповн. / [уклад. Д. О. Козлов, О. Г. Козлова, Л. В. Корж-Усенко]. Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2024. 85 с.
9. Робочий зошит з виробничої педагогічної (асистентської) практики. Освітній ступінь – магістр. Спеціальність: 011 Освітні, педагогічні науки : методичні рекомендації. Видання 2-ге : переробл. та доповн. / [уклад. Д. О. Козлов, О. Г. Козлова, Л. В. Корж-Усенко]. Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2024. 42 с.
�������������Основні принципи організації практичної підготовки�
Етапи практичної підготовки
1. Ознайомча практика
- знайомство з організацією освітнього процесу;
- аналіз структури управління закладом освіти.
2. Навчально-педагогічна практика
- проведення занять, семінарів, тренінгів;
- розробка методичних матеріалів.
3. Організаційно-управлінська практика
- участь у плануванні роботи кафедри чи закладу освіти;
- моделювання управлінських рішень.
4. Науково-дослідна практика
- виконання досліджень у сфері педагогіки та менеджменту;
- підготовка публікацій, участь у конференціях.
Забезпечення ефективності
Формування фахових компетентностей �у процесі практичної підготовки здобувачів� за спеціальністю «Менеджмент освіти» ОР Бакалавр
Практика для студентів-бакалаврів спеціальності «Менеджмент освіти» є важливим етапом професійної підготовки, адже саме під час неї відбувається закріплення теоретичних знань і формування ключових компетентностей, необхідних для майбутньої діяльності в освітній сфері.
������Основні напрями формування компетентностей
1. Організаційно-управлінські компетентності
- ознайомлення з організаційною структурою закладу освіти;
- участь у плануванні та організації освітнього процесу;
- виконання управлінських завдань під керівництвом наставника;
- моделювання управлінських рішень у навчальних кейсах.
2. Педагогічні компетентності
- проведення занять, семінарів, тренінгів;
- розробка навчально-методичних матеріалів;
- застосування сучасних освітніх технологій;
- формування навичок оцінювання результатів навчання.
3. Комунікативні та соціальні компетентності
- розвиток навичок ефективної комунікації з колегами, студентами, адміністрацією;
- формування лідерських якостей;
- вирішення конфліктних ситуацій;
- робота в команді та створення позитивного освітнього середовища.
4. Аналітичні та дослідницькі компетентності
- аналіз освітніх процесів та управлінських рішень;
- збір та обробка інформації для досліджень;
- підготовка звітів та рекомендацій;
- участь у наукових студентських конференціях.
5. Цифрові компетентності
- використання освітніх платформ та електронних ресурсів;
- застосування інструментів дистанційного та змішаного навчання;
- робота з інформаційними системами управління освітою.
Практика ОР Бакалавр
Формування фахових компетентностей у процесі практики для бакалаврів спеціальності «Менеджмент освіти» відбувається через поєднання управлінських, педагогічних, комунікативних, аналітичних та цифрових навичок. Це дозволяє студентам не лише закріпити знання, а й отримати реальний досвід роботи в освітніх закладах, що є основою їхньої професійної готовності.
Формування фахових компетентностей у процесі практичної підготовки магістрів спеціальності «Менеджмент освіти»
Практична підготовка магістрів у сфері менеджменту освіти має більш поглиблений і стратегічний характер порівняно з бакалаврським рівнем. Вона спрямована на формування здатності до управління освітніми системами, розробки інноваційних стратегій та здійснення науково-дослідної діяльності.
Основні напрями формування компетентностей
Практика ОР Магістр
Практична підготовка магістрів спеціальності «Менеджмент освіти» має бути спрямована на поглиблене формування стратегічних, управлінських, дослідницьких та інноваційних компетентностей, що дозволяє випускникам стати не лише управлінцями, а й лідерами змін у сучасній освітній системі.
Формування фахових компетентностей у процесі практичної підготовки магістрів спеціальності «Педагогіка вищої школи»
Практична підготовка магістрів за спеціальністю «Педагогіка вищої школи» має на меті не лише закріплення теоретичних знань, а й формування здатності до викладацької, науково-дослідної та організаційно-методичної діяльності у закладах вищої освіти.
Основні напрямки формування компетентостей
1. Педагогічно-методичні компетентності
• розробка та реалізація навчальних програм і курсів;
• володіння сучасними методами та технологіями викладання;
• створення навчально-методичних матеріалів;
• забезпечення якості освітнього процесу.
2. Науково-дослідницькі компетентності
• проведення досліджень у галузі педагогіки та дидактики;
• використання методів освітньої статистики та аналітики;
• підготовка наукових статей, участь у конференціях;
• інтеграція результатів досліджень у навчальний процес.
3. Організаційно-управлінські компетентності
• планування та організація навчального процесу у ЗВО;
• участь у розробці освітніх стратегій і політик;
• управління академічними групами та проектами;
• застосування принципів менеджменту освіти у практиці.
4. Комунікативні та соціальні компетентності
• ефективна взаємодія зі студентами, колегами, адміністрацією;
• розвиток навичок наставництва та тьюторства;
• формування академічної культури та доброчесності;
• міжкультурна комунікація у міжнародному освітньому середовищі.
5. Цифрові та інноваційні компетентності
• використання електронних освітніх платформ та LMS;
• впровадження технологій дистанційного та змішаного навчання;
• застосування мультимедійних засобів у викладанні;
• розвиток навичок цифрової трансформації освітнього процесу.
Приклади моделей компетентності
Нижче буде представлена модель компетентностей, яку можна застосувати для оцінювання результатів практичної підготовки здобувачів вищої освіти на кафедрі менеджменту освіти та педагогіки вищої школи.
Така модель дозволяє структуровано оцінити результати практики, визначити сильні сторони та зони для розвитку кожного здобувача. Вона може бути адаптована під конкретні освітні програми та вимоги кафедри.
Загальні (універсальні) компетентності
- Комунікативні навички – здатність ефективно взаємодіяти з колегами, студентами, адміністрацією.
- Критичне мислення – уміння аналізувати проблеми та приймати обґрунтовані рішення.
- Ініціативність та відповідальність – готовність брати на себе завдання та доводити їх до кінця.
- Цифрова грамотність – використання освітніх платформ, електронних ресурсів, інструментів дистанційного навчання.
Фахові компетентності
- Педагогічна майстерність – проведення занять, використання сучасних методів навчання, створення методичних матеріалів.
- Менеджмент освіти – планування роботи освітнього закладу, участь у прийнятті управлінських рішень.
- Організаційні навички – здатність організувати навчальний процес, заходи, роботу групи.
- Науково-дослідницька діяльність – проведення досліджень, аналіз результатів, підготовка звітів та публікацій.
Соціально-особистісні компетентності
- Лідерство та командна робота – здатність вести за собою, працювати в команді.
- Етична та правова культура – дотримання норм академічної доброчесності, законодавства у сфері освіти.
- Міжкультурна компетентність – готовність працювати у багатокультурному середовищі, враховувати різноманітність.
Матриця оцінювання компетентностей
Висновки