«Взаємодіємо усно» (Рубрика: «Вчися правильно говорити українською мовою»)

«Взаємодіємо письмово» (Рубрика: «Запиши в «Щоденнику вражень» висловлювання на тему….)

«Досліджуємо медіа» (Рубрика: «Завдання для досліджень і створення міні-проєктів з використанням ІКТ, створюючи прості медіапродукти)

«Досліджуємо мовні явища» (Оволодіння теоретичним матеріалом)

Реалізація мети і завдань мовно-літературної галузі здійснюється за такими змістовими лініями:

Особливості викладання української мови за освітньою технологією «Росток» у 4 класі

(І семестр)

Особливість: використанням оригінальних форм, методів і засобів навчання: блочна система, лінгвістична казка, фіксування (кодування) теоретичного матеріалу у схему, малюнок.

Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища»�

4 клас

Мова і мовлення

Повторення вивченого в 3 класі

Слово – основна одиниці мови

Частини мови (займенник,

прикметник, дієслово, числівник)

Речення

Текст

Активніше використання групової форми роботи

Створення інтелект-карт (мовних карт)

Казки «дорослішають»

Розвиток наскрізних умінь (особистісних досягнень у навчальному процесі)

1. Розв'язую проблеми.
2. Критично мислю.
3. Творчо мислю.
4. Співпрацюю.
5. Ефективно спілкуюся.
6. Розвиваю емоційний інтелект.
7. Досліджую.
8. Організовую свою діяльність.
9. Рефлексую.
10. Читаю вдумливо.

� 

​

Компетентнісний підхід до викладання української мови також забезпечує взаємозв’язок навчальних результатів із особистісними якостями і здатностями учнів.

Мерѐжка. Мережила.Мережані

Мере́жка — ажурний візерунок, зроблений на місці висмикнутих із тканини ниток.

Мережана сорочка

ЗБАГАЧЕННЯ СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ. Ведення словникової палітри

РУБРИКА: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО

77,8% громадян України – це етнічні українці. Із них 85,2% вважають своєю рідною мовою українську.

Про актуальність коригувального навчання на початку навчального року

Ураховуючи завершення минулого навчального року у стані війни, в умовах дистанційного навчання, пропонується МОН на початку 2023/2024 навчального року провести вхідне оцінювання учнів з метою визначення рівня навчальних досягнень учнів за попередній рік та спланувати подальшу роботу із систематизації, узагальнення та закріплення навчального матеріалу. Одержані результати доцільно врахувати у коригуванні календарного планування, вказуючи як повторення вивченого матеріалу. (Розподіл годин між  темами вважається орієнтовним.) У разі потреби учитель/ учителька має право самостійно змінювати обсяг годин у межах вивчення окремих тем та періодично, відповідно поступу учнів,   вносити корективи та приймати рішення про розподіл  часу на їх вивчення.

Тривалість періоду такого навчання кожен вчитель визначає самостійно: попередньо планує з урахуванням досвіду організації дистанційного навчання в минулому році, вносить певні корективи до планування після проведення діагностичних робіт.

Рекомендовано приділити більше уваги повторенню вивченого матеріалу, зокрема тим навчальним закладам, які навчалися дистанційно.

Тому враховуючи ці логічні рекомендації, українську мову рекомендовано також починати з теми «Повторення вивченого в 3 класі», а при потребі можна й продовжити її оволодіння паралельно з вивченням наступної теми - «Мова і мовлення».

Мова і мовлення

Повторення вивченого в 3 класі

3 клас, І частина, с. 56

Після дистанційного навчання виникає актуальність виділення годин для коригувального навчання. Тому доцільніше використати

у роботі матеріали з теми «Повторення вивченого в 3 класі».

Вивчення теми «Мова і мовлення» ефективно інтегрувати з уроками читання, під час вивчення теми про Батьківщину.

І. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 3 КЛАСІ

КОРИГУВАЛЬНЕ НАВЧАННЯ

4 клас, І частина, с. 38-39

ЗВУКИ МОВИ Й МОВЛЕННЯ

С. 44- 55

С. 49-53 вправи 81, 82, 86

С. 51 вправи 83, 84

С. 54 вправа 87

ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ЗНАЧЕННЯ СЛІВ (С. 56….

3 КЛАС, ІІ ЧАСТИНА. ВПРАВА 22

ВПРАВА 34

ВПРАВА 48

ВПРАВА 61

Інтеграція уроків читання та української мови

Розвиток зв’язного мовлення , збагачення словникового запасу

Інтеграція уроків читання, образотворчого мистецтва, української мови:

створення словникової паліти на малюнку про Батьківщину.

Повторення вивченого про частини мови

Характеристика частин мови�Іменник – питання, власна чи загальна назва, число, рід.� Прикметник – питання, число, рід.� Дієслово – початкова форма (неозначена форма), �питання, число, час, рід. �

При необхідності, доопрацювати діагностувальні роботи за 3-й клас та провести діагностувальні роботи на повторення вивченого в зошиті для 4 класу, з метою врахування їх результатів у подальшому вивченні української мови.

Особливості вивчення теми� Мова і мовлення�

Досягнення визначеної мети даної галузі передбачає реалізацію таких завдань:

• формування в здобувачів освіти мотивації вивчення української мови як мови державної;
• виховання позитивного емоційно-ціннісного ставлення до української мови, читання, дитячої книжки, прагнення вдосконалювати своє мовлення.

​

4 клас

• Роль мови як засобу спілкування та пізнання.
• Мови світу. Українська мова – державна мова.
• Вимоги до усного та писемного мовлення.
• Культура мовлення. Культура спілкування.

​

Мова і мовлення

Слово – основна одиниці мови

Дослідження змінювання іменників

Приділяти увагу роботі в підручнику з поданим теоретичним матеріалом: обведення, підкреслення, розмальовування тощо.

Дослідження змінювання іменників через творчу діяльність

Постійне представлення творчих робіт учнів під час вивчення теми

Увага до вивчення відмінювання іменників в орудному відмінку

Зразок уроку-казки «Відмінювання іменників»

Увага до сладних випадків змінювання іменників

Постійний аналіз творчих робіт при повторенні вивченого матеріалу за кожним відмінком

РЕКЛАМА УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Особливості інтерактивного онлайн-викладання української мови�

- це залучення учнів до обговорення певної проблеми, до виконання інтерактивних вправ або до проходження інтерактивних тестів.

​

Інтерактивне навчання

- це навчання, яке відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учасників навчального процесу;

Підготовка вчителя до уроку – важливий чинник успішного онлайн-навчання.

Особливість: мінімум пояснень, максимум інтерактиву, продуктивної діяльності.

Алгоритм підготовки роботи за підручником

• Відбір тих завдань, які найважливіші для роботи з учнями під час синхронного навчання та окреслення матеріалу для асинхронного навчання (самостійного опрацювання), можливі рекомендація виконання завдань за бажанням. Роботу у підручнику можна виконати.

(Наприклад: надписати іменники певних родів, а домашнє завдання -

записати їх групами.)

​

• Визначитися із виконанням конкретної вправи в зошиті. Закінчити завдання можна запропонувати в асинхронному режимі.

​

• Завершувати вивчення мікротеми, теми підготовленими завданнями із рубрики «Перевір себе» або в зошиті «Діагностичні роботи

з української мови».

​

• Передбачити під час вивчення тем участь учнів  у проєктній діяльності.

​

Подавати матеріал на е-пристроях потрібно невеличкими блоки (мікроблоки) із завершеною думкою, щоб сконцентрувати увагу.

У ньому мають бути три етапи:

1. Для розуміння, навіщо цей матеріалу (мотивація).

Дослідження: виконання вправи в підручнику усно.

Перегляд презентації

2. Виконання певної роботи з матеріалом, учнівська дія.

Виконання вправи в підручнику.

3. Самооцінювання: перевірка засвоєних знань.

Виконання тестів або самостійно робота в підручнику.

Утримання уваги допомагає робота з інтерактивними тестами.

Способи пояснення програмового матеріалу

Учень: 1.Створив схему, намалював малюнок, сфотографував, або вставив фотографію у презентацію.

1. Зберіг фото або презентацію та відправив вчителю.

Способи отримання інформації від учнів:

Google Classroom

Viber

Такі роботи від учнів може отримувати вчитель

Казка про префікси при –, пре –�

Вийшов Зайчик на лісову галявину і побачив на ній сосну. Хотів він до неї підійти, але побоявся. На допомогу йому поспішив префікс ПРИ- . І зайчик до сосни Прибіг.

Підняв голову вгору і ахнув “ Яка велика! “ і більше слів немає. На допомогу поспішив префікс ПРЕ - . І зайчик зміг сказати “ Яка велика, Превелика сосна!“

Так він і потоваришував з префіксами ПРЕ- і ПРИ-.

​

Вчитель. Відредагував, при потребі, отримані роботи та сформував нову в себе нову презентацію з них.

Обробка отриманої інформації вчителем

БІГ

На наступному онлайн-уроці вчитель демонструє слайди та надає можливість учневі представити роботу вже синхронно.

Якщо учень з певних причин не може виступити - заздалегідь надсилає відеофайл.

Демонстрація учнівських робіт на онлайн-уроці

Роль ІКТ у виконанні й представленні інтерактивних вправ

1. Учень надрукував казку (у Wordi, на слайді презентації PowerPoint).
2. Намалював малюнок, сфотографував, вставив фотографію у презентацію.

​

• Зберіг презентацію та відправив учителю.

​

• Вчитель відредагував учнівські роботи та сформував презентацію з них.

​

• На наступному онлайн-уроці вчитель демонструє слайди та надає можливість учневі представити роботу вже синхронно.

​

​