1 of 21

Examples

production

Examples

(Freer) production tasks eliciting personal response

2 of 21

Quelles sont vos émotions?

heureux (-euse)
calme
content(e)
indifférent(e)
triste
fâché(e)
intéressé(e)

Je suis…

Les émotions

parler

3 of 21

Écris un poème!

écrire

Now create your own poem!

Try to re-use the colours in the poem with ‘comme’

Remember to use un/une/le/la correctly

4 of 21

Now use the pictures below to write 8 sentences in FRENCH to describe what normally happens on a holiday.

Écris en français

écrire

7.1.2.2

Timing: 6 minutes

Aim: to practise written production of first person singular of ‘faire’ along with this week’s target vocabulary.

Procedure:

Students write sentences using the first person singular form of ‘faire’ in response to the pictures, in order to narrate an imaginary day on holiday.
For an additional challenge, students could then be asked to do this using the second person singular form – i.e. writing about what ‘you’ do – or the third person singular form – i.e. writing about what s/he does.
Make it clear to students that they are writing in the present tense, i.e. saying what happens normally (Note: we will cover the present continuous in a later week, I am doing, I am playing).
Remind learners that the weather expressions are always used impersonally – i.e. with ‘il’.

5 of 21

Vocabulaire

Les réponses :
Non / oui, c’est … Comment ça s'écrit ?

parler

Discuss your favourite things with your partner.

Here are some example questions to get you started.

Tu as un livre préféré ?

Tu as un professeur préféré ou une professeure préférée ?

Tu as un chanteur préféré ou une chanteuse préférée ?

Tu as un film préféré ?

Tu as une couleur préférée ?

6 of 21

Answering others: je and nous

écrire

	Question	Réponse
1	Vous travaillez à l’école ?
2	Vous demandez la raison ?
3	Tu trouves la solution ?
4	Tu marches dehors ?
5	Tu portes un uniforme ?
6	Vous restez à la maison ?
7	Tu prépares le déjeuner ?

Write an answer to each question below. You can choose what other vocabulary to use!

7 of 21

Vous faites quoi ?

Now write two sentences about what your friend does - use ‘he’ or ‘she’ and write two sentences about what you think your teachers do – use ‘they’ (it doesn’t have to be true!).

E.G.

L’amie

Elle écoute le chanteur.

Elle étudie l’histoire.

Les professeurs

Ils préparent le déjeuner.

Ils chantent avec la radio.

Say your sentences to your partner who will translate them into English.

parler / écrire

8 of 21

Le week-end

e.g. Sophie et Michael font le ménage. Ils font les devoirs. Ils font une fête aussi.

Sophie et Michel, vous faites quoi le week-end?

Nous faisons le ménage, nous faisons les devoirs et nous faisons une fête.

Travaille avec un(e) partenaire. Parlez avec trois groupes différentes. �Qui fait quoi le week-end? Écrivez trois phrases.

Le week-end

parler / écrire

7.2.1.4

Timing: 10 minutes

Aim: Spoken and written production of all three new forms of faire learned this week.

Procedure:

1. In preparation for the exercise, teacher should work through the example here, drawing attention to question formation with quoi.

2. Students write an example sentence in the third person plural using the information given. Teacher to remind students that names of two or more people (e.g. Sophie et Michel here) also require the third person plural form.

3. Teacher reveals the answer, and practises pronunciation.

4. Working in pairs, students choose three activities from the previous slide that they will do at the weekend, and prepare sentences with nous.

5. Students then ask three other pairs, using the vous form, about their weekend plans.

6. Students write sentences in the third person plural describing what their classmates are doing at the weekend.

7. Teacher to elicit examples from the class, by choosing a pair and asking e.g. Sophie et Michael font quoi le week-end? The next slide provides a blank template for the teacher to gather class responses.

9 of 21

Fais une interview

Fais des questions avec qui ou quoi. Donne des réponses comme Léa et Amir.

Exemple 1 :

A : C’est qui ta personne préférée ?

B : Ma personne préférée est Sophie.

A : C’est quoi la raison ?

B : Elle est une personne ouverte.

		qui / quoi ?	raison ?
B	personne	Sophie	ouverte

		qui / quoi ?	raison ?
A	personne

Sophie

ouverte

Exemple 2 :

B : C’est quoi ton animal préféré ?

A : Mon animal préféré est le chien.

B : C’est quoi la raison ?

A : C’est un animal sage.

		qui / quoi ?	raison ?
A	animal	le chien	sage

		qui / quoi ?	raison ?
B	animal

le chien

sage

Remember to make the adjective agree if needed!

Fais une interview !

parler

7.2.1.5

In-class version (NB: a self-study version of this activity can be found on slides 25-27)

Timing: 10 minutes

Aim: consolidate the lesson’s work on agreement with possessive and other adjectives, whilst providing additional practise in adjective placement.

Procedure:

Print a rolecard (slides 22-23) for each student, working in pairs as A and B.
Partner A has Amir’s answers and Partner B has Léa’s answers – they ask questions in turn, following the examples provided, to complete the information about their partner.
To extend the activity, students complete the tables with their own answers and ask questions about each other.

Word frequency (1 is the most frequent word in French):

footballeur [>5000] and rappeur [>5000], interview [3186]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

10 of 21

Fais une interview

	qui / quoi ?	raison ?
chanteuse
actrice
magasin
numéro

	qui / quoi ?	raison ?
footballeur	Kylian Mbappé	français
rappeur	Sofiane	rapide
livre	Kiffe kiffe demain	excellent
film	Moi, César	amusant

1

2

3

4

5

6

7

8

Partenaire A

C’est qui ta chanteuse préférée ?

C’est quoi la raison ?

Fais un interview

Fais une interview !

parler

11 of 21

Fais une interview

	qui / quoi ?	raison ?
chanteuse	Suzane	intelligent
actrice	Audrey Tautou	sympa
magasin	Zara	moderne
numéro	7	intéressant

	qui / quoi ?	raison ?
footballeur
rappeur
livre
film

1

2

3

4

5

6

7

8

Partenaire B

C’est qui ton footballeur préféré ?

C’est quoi la raison ?

Fais un interview

Fais une interview !

parler

12 of 21

Écris en français !

1.

où – comment – quand - à l’étranger – aux magasins – au collège - à la maison

Write 3 different questions in French for your partner, using the words below:

2.

3.

1.

2.

3.

souvent – rarement – chaque semaine – aujourd’hui – le week-end

Answer in French (in full sentences) the 3 questions which your partner has prepared for you!

Here are some other words you may find useful:

Questions

Réponses

E.g. Tu vas où ?

E.g. Je vais au collège.

E.g. Tu vas aux magasins quand ?

E.g. Je vais aux magasins chaque semaine.

E.g. Tu vas à la maison comment ?

E.g. Je vais à la maison en vélo.

E.g. Where are you going?

E.g. I am going to school.

E.g. When do you go to the shops?

E.g. I go to the shops every week.

E.g. How do you go (get) home?

E.g. I go (get) home by bike.

Écris en français !

écrire

7.2.2.2

Optional extension activity.

Timing: 5 minutes

Aim: Written production of questions with où ?, comment ? and quand ? and answers with aux/à l’ and adverbs of frequency/time.

Procedure:

Teachers could choose to add a speaking element to this activity for higher ability pupils. After preparing the questions, students take turns to ask each other the questions. The student listening has to say their response in a full sentence, striving for grammatical accuracy. Partner A would write down partner B’s response in English on their sheet. A back translation task could follow whereby the sentence in English is translated back into French by the listener.
Students will need to be reminded of the position of the adverbs: rarement/souvent after the verb; le week-end / aujourd’hui / chaque semaine at the end of the sentence.
This also offers the teacher the chance to remind students of the two different translations into English of the present tense: I go / am going; you go/are going.

13 of 21

Le père et la mère

Choisis une image pour représenter le père. Il est comment ?

a)

b)

c)

Le père est…

triste sympa indifférent �strict affectueux heureux autoritaire

Et la mère ? �Elle est comment ?

parler

7.2.2.3

Timing: 2 minutes

Aim: To express opinions in French based on interpretation of the text.

Procedure:

1. Students choose an image to represent the father and justify their choice.

2. Students describe the mother.

3. No right or wrong answer for either.

Word frequency of cognates used (1 is the most frequent word in French): �image [659], représenter [293], indifférent [4151], affectueux [>5000], autoritaire [4661].

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

Attribution:

Unidentified man by National Photo Company Collection is in the public domain

Frustrated man at a desk by LaurMG. is licensed under CC BY-SA 3.0

Military man at desk by Library of Congress, Prints & Photographs Division, photograph by Harris & Ewing, LCCN2016891032

14 of 21

À ton tour !

Lis le poème à haute voix. Fais attention à la répétition - exprime la monotonie, la routine et l’indifférence !

ou

Choisis une ou deux lignes que tu trouves importantes. Fais une présentation mémorisée et creative, avec un(e) partenaire ou en groupe.

parler

7.2.2.3

Timing: 10 minutes

Aim: Class read-aloud of the poem.

Procedure: Offer a choice of activities if possible:

1. Give students the opportunity to read the poem aloud (à haute voix will need to be explained in the instructions), either a line each at a time, or a verse each at a time. Encourage them to read expressively, thinking about the meaning and trying to convey the sense of monotony.

2. Ask them to choose the section of the poem that they think is most important and to memorise it so that they can perform it.

Word frequency of cognates used (1 is the most frequent word in French): �haut [264], voix [414], répétition [2804], exprimer [466], monotonie [>5000], routine [4120], indifférence [4176], choisir [226], ligne [342], présentation [1723], mémorisé [>5000], créatif [>5000], groupe [187]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

15 of 21

Écris en français !

Réponds aux questions.

Combien de matières étudies-tu au collège?

Quelle matière aimes-tu ?

Pourquoi aimes-tu ça ?

Aimes-tu le professeur / la professeure ?

Comment est-il ? / Comment est-elle ?

Use a dictionary to look up any words you don’t know!

J’étudie douze matières au collège.

J’aime le français.

Parce que je trouve ça intéressant. J’aime lire et écrire.

Oui !

La professeure est sympa et intelligente.

Lis les réponses de Léa.

Écris en français !

écrire

16 of 21

Parle en français !

Questions: combien ? quel(le) ?	Réponses:

Questions: combien ? quel(le) ?	Réponses:

Parle avec un partenaire. Fais des questions et donne des réponses.

Exemple

A: Combien de chiens as-tu ?

B: J’ai deux chiens.

A: Quel chien demandes-tu ?

B: Je demande un chien sage.

Je ne demande pas de chien calme.

un chien (demander)

sage

calme

A

B

Parle en français !

parler

7.3.1.5

In-class version (NB: a self-study version of this activity can be found on the next slide)

Timing: 8 minutes

Aim: Consolidation of the week’s work on negation, whilst revising the question words combien and quel(le).

Procedure:

1. Print one set of role cards for each pair (the cards may be found on the portal alongside this resource).

2. Partner A first asks a question about the noun on their role cards using combien and avoir, Partner B answers first with number + noun.

3. Partner A then asks a question about the noun and verb on their role cards using quel(le). Partner B chooses an option and answers in the affirmative with indefinite article + noun + adjective, and makes negative sentences with the remaining options.

4. The partners swap roles after each turn.

Word frequency (1 is the most frequent word in French): �pizza [>5000], margherita [>5000], pepperoni [>5000], végane [>5000], podcast [>5000], classique [1845], orange [3912].

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

17 of 21

Écris en français !

Write some sentences contrasting your town/village with your ideal town/village. You could start as follows:

Dans mon village (idéal) / ma ville (idéale), il y a ...�

Use the vocabulary from this sequence, and the dictionary to look up other places to mention.

Make longer sentences using these conjunctions (linking words):

et and comme like

mais but aussi also

ou or

Écris en français !

écrire

18 of 21

Tu vas faire quoi samedi?

Write five sentences about what you are going to do on Saturday!

Use the short form of aller with the infinitive to say what you are going to do.

You could start as follows:

Samedi, je vais aller en ville ...

Then, exchange sentences with your partner!

What are they doing on Saturday? Écris en français!

Tu vas faire quoi samedi ?

écouter / écrire

19 of 21

Aujourd’hui ou le week-end?

ils/elles
aujourd’hui	demain
1. Ils … 2. 3.	1. Ils vont … 2. 3.

Et vous? Que faites-vous aujourd’hui? Qu’allez-vous faire le week-end? Travaillez en paires !

Et tes amis? Que font-ils aujourd’hui? Que vont-ils faire le week-end? Parlez et écrivez les activités dans les colonnes correctes !

parler / écrire

nous
aujourd’hui	demain
1. Nous faisons les devoirs. 2. 3.	1. Nous allons faire une promenade. 2. 3.

7.3.2.4

Timing: 10 minutes

Aim: To practice oral production and comprehension of personalised statements about the present and the future

Procedure

Students sketch out a table following the model on the slide, and work in pairs to write three present tense sentences about what they did today, and three sentences with future intention about what they are doing at the weekend. Teacher circulates and corrects.
Click to reveal the second set of task instructions. Students sketch out a second table following the model.
Working with another pair, students take it in turns to read the six statements they have written in a random order. To ensure the order is random, teachers can distribute the role cards on slide 30, which tell students the order in which to read their statements. The listening pair notes down the activities in the appropriate column. Students must not say the words demain or aujourd’hui! Remind them that the verb form tells us whether events are happening today or tomorrow.
Students check with the other Groupe to ensure they have written the words in the correct columns.
Students turn their notes into full sentences with ils/elles.
Teacher can elicit some oral answers from stronger pairs by asking e.g. ‘Que font Andrew et Louise aujourd’hui? Que vont faire Sarah et Richard le week-end?’

20 of 21

Aujourd’hui ou le week-end?

parler / écrire

Groupe 1

demain 1

demain 2

aujourd’hui 1

demain 3

aujourd’hui 2

aujourd’hui 3

Groupe 1

demain 1

demain 2

aujourd’hui 1

demain 3

aujourd’hui 2

aujourd’hui 3

Groupe 1

demain 1

demain 2

aujourd’hui 1

demain 3

aujourd’hui 2

aujourd’hui 3

Groupe 1

demain 1

demain 2

aujourd’hui 1

demain 3

aujourd’hui 2

aujourd’hui 3

Groupe 1

demain 1

demain 2

aujourd’hui 1

demain 3

aujourd’hui 2

aujourd’hui 3

Groupe 1

demain 1

demain 2

aujourd’hui 1

demain 3

aujourd’hui 2

aujourd’hui 3

Groupe 2

demain 1

aujourd’hui 1

aujourd’hui 2

demain 2

demain 3

aujourd’hui 3

Groupe 2

demain 1

aujourd’hui 1

aujourd’hui 2

demain 2

demain 3

aujourd’hui 3

Groupe 2

demain 1

aujourd’hui 1

aujourd’hui 2

demain 2

demain 3

aujourd’hui 3

Groupe 2

demain 1

aujourd’hui 1

aujourd’hui 2

demain 2

demain 3

aujourd’hui 3

Groupe 2

demain 1

aujourd’hui 1

aujourd’hui 2

demain 2

demain 3

aujourd’hui 3

Groupe 2

demain 1

aujourd’hui 1

aujourd’hui 2

demain 2

demain 3

aujourd’hui 3

21 of 21

Les idées de vacances

parler / écrire

1. Je dois voyager en avion à Paris.

2. Je veux visiter les vieilles églises.

Example (je)

devoir

vouloir

Example (il/elle)

devoir

vouloir

Paris

Tu veux faire quoi ? Que dois-tu faire ? Écris cinq phrases avec vouloir et devoir.

Parle avec un(e) partenaire. Que veut-il/elle fait ? Il/elle doit faire quoi ? Écris cinq phrases.

1. Il veut aller à la plage.

2. Elle doit faire les devoirs dans le train.

Mes phrases

1. Je … 2. 3.

4. 5.

Mon/ma partenaire

1. Elle … 2. 3.

4. 5.

7.3.2.5

NB an alternative spoken activity for home-learning can be found on slide 36.

Timing: 10 minutes

Aim: Semi-structured writing exercise to practise independent production of structures with modal verbs vouloir and devoir and prepositions.

Procedure:

1. Students use the pictures on the storyboard to practise writing example sentences with modal verbs in the first person.

2. Students then write five additional sentences of their own using devoir and vouloir to say what they want and have to do during the holidays.

3. Click to bring up the second task instruction.

4. Students use the pictures on the storyboard to practise writing example sentences with modal verbs in the third person.

5. Students exchange their je sentences orally with a partner, taking notes on what their partner has said.

6. Students then write five sentences in the third person to convey what their partner wants and has to do.