2 of 23

Если вы умеете проектировать работу коллектива, организовывать выполнение намеченного, стимулировать людей на творческую, добросовестную работу, контролировать процесс и анализировать результаты – значит Вы владеете умением управлять.

М.Поташник

3 of 23

Типичные ошибки анализа:

подмена анализа констатацией фактов (описанием);
однолинейность анализа (что запланировано – что выполнено);
анализ без выхода на противоречия и проблемы;
отсутствие сравнительного анализа;
анализ без учёта условий работы учреждения и педагогического коллектива;
анализ без учёта прогноза обновления учреждения образования;
различные стороны деятельности методического формирования рассматриваются в произвольном порядке, некоторые направления освещаются поверхностно или вообще выпадают из анализа

4 of 23

Анализ (от греческого analysis – разложение, расчленение) – метод научного и практического познания, основанный на мысленном вычленении и рассмотрении отдельных сторон, свойств, составных частей чего-либо целого.

Педагогический анализ – это функция управления, направленная на изучение состояния и тенденции развития, объективную оценку результатов образовательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу её в более качественное состояние (Ю.А.Конаржевский).

5 of 23

Итоговый анализ деятельности

учебно-методического объединения

целенаправленная аналитическая деятельность руководителя, направленная на выделение основного, существенного в работе профессионального объединения педагогов за учебный год; установление причинно-следственных связей путём расчленения её на отдельные направления, оценки каждого из них, выявление связей между самими направлениями и между ними и всей работой профессионального формирования.

6 of 23

Цель итогового анализа

дать объективную оценку работы учебно-методического объединения с позиции влияния профессиональной деятельности педагога на результаты образовательного процесса

7 of 23

Суть анализа

сопоставить,
сравнить,
оценить результаты,
определить условия, обеспечивающие успех,
выявить причины, породившие недостатки, с указанием их отрицательных воздействий и последствий

8 of 23

Основные требования, предъявляемые к анализу

наличие критической оценки результатов и методов деятельности УМО, подтверждённой количественными показателями и качественными характеристиками в сравнении с прошлым годом (возможно в виде таблиц, диаграмм с краткими и ёмкими комментариями);
оценка всех явлений и результатов деятельности профессионального объединения с позиции решения задач года и выполнения планируемого;

9 of 23

Основные требования, предъявляемые к анализу

четкая формулировка выявленных по результатам деятельности УМО проблем и противоречий, позволяющая сформулировать цель и задачи работы на новый учебный год;
логическая последовательность изложения материала, точность оценок, доказательность выводов, педагогическая обоснованность предложений

10 of 23

Практикум

Анализ работы учебно-методического объединения за учебный год

11 of 23

Программа анализа работы УМО за учебный год

1. Введение (педагогическая проблема (цель), над которой работало УМО; приоритетные направления деятельности за истекший период по реализации целей и задач)

2. Кадровый состав УМО (по стажу работы, образованию, категории).

Статистические данные приводятся в сравнении с прошлым учебным годом. Анализ статистических данных делается с указанием причин увеличения или снижения показателей.

3. Аттестация педагогов (количество аттестованных, периодичность процесса, результаты аттестации, выявленные проблемы).

4. Повышение квалификации на базе учреждений дополнительного образования взрослых (выполнение плана, влияние ПК на методический уровень педагогов).

5. Методическое обеспечение образовательного процесса:

суть содержания работы учебно-методического объединения;

участие педагогов в школьных и районных образовательных мероприятиях (темы, форма, итог);

изучение и обобщение опыта (чей, в какой форме изучался и обобщался, результат, как распространялся, внедрялся, влияние на личностно-профессиональное развитие).

трансляция актуального педагогического опыта (участие педагогов во внешкольных методических мероприятиях, конкурсах профессионального мастерства, динамика показателя; проведение на базе школы открытых уроков, семинаров разных уровней, количество, динамика показателя; публикации в СМИ).

12 of 23

Программа анализа работы УМО за учебный год

6. Работа педагогов по самообразованию (актуальность темы, её связь с единой методической темой, влияние самообразовательной деятельности на методический уровень педагогов).

7. Экспериментальная и инновационная деятельность (апробация и внедрение новшеств: виды, формы, результаты).

8. Состояние материально-технической базы (техническая оснащенность предметных кабинетов, рабочего места учителя; эффективность использования средств ТСО).

9. Информационное обеспечение (пополнение методического фонда (в том числе методической продукцией), организация информационных выставок, обзоров; актуализация информации сайта, блога, др.).

10. Диагностика профессиональных умений педагогов. Анализ результатов в сравнении с прошлым учебным годом.

11. Посещение занятий педагогов (общее количество посещений; анализ уровня преподавания, дидактического и методического обеспечения; выводы).

12. Ведение школьной документации, выполнение программ по учебным предметам.

13. Результаты работы с учащимися (итоговая аттестация учащихся, участие (результативность) в олимпиадах, конкурсах, конференциях. Динамика показателей).

14. Общие выводы и предложения (степень выполнения плана, цели и задач работы УМО, причины невыполнения; направления совершенствования деятельности, цели и задачи на следующий учебный год).

13 of 23

Пример

Работа учебно- методического объединения учителей начальных классов в 20../20.. учебном году была направлена на ...

Данная цель реализовывалась посредством …

***

Достижение поставленной цели осуществлялось через реализацию следующих приоритетных направлений …

***

В 2023/2024 учебном году успешно решены задачи по …. посредством ….

14 of 23

Формула анализа

РЕЗУЛЬТАТ (чего достигли) – ПРИЧИНЫ (почему это оказалось возможным) – ФАКТОРЫ (что этому способствовало, препятствовало)

15 of 23

Пример:

В ходе заседания учебно-методического объединения по теме «Психолого-педагогические и методические основы формирования приемов логического мышления на учебных занятиях в начальной школе» педагоги актуализировали знания о сущности приемов мышления, способах и средствах их формирования у учащихся; определили психолого-педагогические и методические условия, способствующие управлению развитием мышления учащихся. В ходе практического блока заседания УМО представлен опыт работы (ФИО педагогов) по развитию мыслительной деятельности учащихся, выработаны рекомендации по обучению школьников приемам логического мышления на уроках в начальной школе.

16 of 23

Алгоритм:

На заседаниях учебно-методического объединения …. (рассмотрены вопросы …, отработаны умения …, разработаны рекомендации …, обобщены …), что позволило … (улучшить …, позиционировать …, разработать …, адаптировать …, внедрить …., выйти на новый качественный уровень …, осмыслить необходимость ….).

В ходе заседаний были проведены практикумы (мастер-классы), что позволило …

В результате проведенной работы в 2023/2024 учебном году … педагогов освоили (внедрили, готовы обучать…..).

Вместе с тем…. (четко указываем: для кого и в какой степени этот недостаток проявляется, причины, вызвавшие появление недостатков). Сколько проблем и недостатков, столько предложений по совершенствованию работы.

17 of 23

Используются следующие формулировки выводов:

«не выполняются»,

«не в полной мере используются»,

«недостаточно проводится»,

«не проводится»,

«задачи выполнены «полностью»,

«в основном»,

«частично».

18 of 23

Типичные недостатки в целеполагании:

цель деятельности не связана с результатами работы в прошлом году, безлика (т.е. за ней не просматривается данное конкретное учреждение);
цель носит глобальный характер, сформулирована таким образом, что определить её выполнение невозможно;

19 of 23

Типичные недостатки в целеполагании:

задачи деятельности не раскрывают пути достижения указанной цели, не соответствуют выводам о работе учебно-методического объединения в прошлом учебном году, не решают выявленные проблемы и противоречия;
задачи носят надуманный характер, не ориентированы на решение кардинальных вопросов, определяющих современный этап развития учреждения;
смешиваются главные и вспомогательные задачи, происходит излишняя детализация задач, нагромождение неоправданно большого количества задач

20 of 23

Алгоритм формулирования цели

(по Третьякову П.И.)

что делать? (создать условия)
для чего делать (для повышения уровня…)
за счёт чего? (за счёт освоения ….)

21 of 23

Пример формулировки цели работы школьного учебно-методического объединения

создание условий для личностного и профессионального роста педагогов средствами методической работы

22 of 23

При планировании деятельности методического объединения необходимо учитывать, что задачи формулируются лишь после

а) проведения анализа деятельности за прошлый учебный год;

б) диагностики запросов и потребностей педагогов;

в) выявления общих для всех субъектов методической деятельности проблем

23 of 23

В 2024/2025 учебном году обеспечить:

качество образовательного процесса, используя … (эффективный опыт …., новые формы, …. обучения и взаимодействия на основе информационно-коммуникационных, облачных и сетевых технологий);
повышение результативности участия в конкурсных мероприятиях посредством … (совершенствования системы организационно-методического сопровождения, взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, ….);
повысить качество образования по ….. посредством... ; и др.

Примеры задач работы учебно-методического объединения