МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма»

«Комплексный подход и нетрадиционные способы коррекции дизартрий у дошкольников с ЗПР. Особенности стертой дизартрии»

​

Материал подготовила Л.Е. Усова, учитель-логопед

Что такое дизартрия?

Дизартрия (из др. -греч. δυσ- — приставка, означающая затруднённость, расстройство + ἀρθρόω — «сочленяю, соединяю») — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Отличительная особенность дизартрии – нарушение просодической и произносительной стороны речи. Страдает артикуляция, интонация, ритм, голосообразование, темп из-за органического поражения центральной и периферической нервной системы.

Классификация детской дизартрии

Основные формы детской дизартрии, в зависимости от расположения очага имеющегося нарушения:

Проекции зон поражения коры головного мозга при дизартрии

Виды дизартрии

Виды дизартрии при синдромологического подходе :

1. спастико-ригидная;
2. спастико-паретическая;
3. спастико-гиперкинетическая;
4. спастико-атактическая;
5. ататико-гиперкинетическая.

Логопедические виды по степени тяжести заболевания:

1. стертая дизартрия (1 степень тяжести) характеризуется тем, что сопровождающие дизартрию дефекты могут быть распознаны специалистом только в ходе специального логопедического обследования;
2. 2 степень тяжести, как правило, охарактеризована наличием у пациента дефектов речи, однако речь его остается относительно членораздельной и понятной;
3. 3 степень тяжести ставится пациенту, когда речь его затруднена настолько, что понятна только его близкому окружению и в редких случаях незнакомым людям;
4. 4 степень тяжести является анартрией, то есть речь пациента полностью нечленораздельная либо же пациент вообще не может говорить.

​

​

​

Симптомы дизартрий у детей

Что такое стертая дизартрия?

Е. Ф. Архиповой: «Стертая дизартрия – нарушение речи, которое проявляется в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникает вследствие невыраженного микро органического поражения головного мозга»

М.П. Давыдова: «…нарушения звукопроизношения, вызванные избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, а также слабостью и вялостью артикуляционной мускулатуры, которые можно отнести к легкой псевдобульбарной дизартрии»

Л. В. Лопатина рассматривает стертую дизартрию с точки зрения «речевой патологии, проявляющейся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающей вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга»

А. Н. Корнев определяет данное расстройство как: «избирательные, негрубые, стойкие нарушения звукопроизношения, сопровождающиеся легкими, своеобразными проявлениями иннервационной недостаточности артикуляционных органов». Для этого типа нарушения речи автор использует термин «вербальная диспраксия»

​

Причины стертой дизартрии

Нарушения артикуляционного аппарата

Задержка психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание и отхождение от нормы психического развития в целом или каких-либо его отдельных функций.

• отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере;
• проблемы в области концентрации внимания;
• проблемы с восприятием окружающей действительности;
• отклонения в развитии памяти;
• в игровой деятельности малыш склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен;
• проблемы с развитием речевых навыков;
• общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.

​

Особенности речевой деятельности� детей с ЗПР

• нарушения артикуляторной моторики (неразвитость, вялость мышц языка, нижней челюсти, мягкого нёба, губ и, как следствие, их недостаточная подвижность …)
• нарушения фонематического восприятия;
• нарушения звукопроизношения охватывают три и более фонетические группы звуков;
• преобладает смешение звуков;
• нарушение звукослогового состава слов;
• многие слова используются в речи без понимания и смысла;
• неполноценной является не только спонтанная, но и отраженная речь;
• грамматический речевой строй не сформирован;
• словообразовательные процессы недостаточны;
• монологическая речь формируется с трудом;
• ограниченный словарный запас, отсутствие навыка структурного оформления предложений, высказывание носит незавершенный характер;
• несформированность процессов интонационной выразительности речи.

​

​

Особенности стёртой дизартрии у детей с ЗПР

• Произношение детей характеризуется смазанностью, размытостью, нечёткостью артикуляции звуков, особенно резко проявляющееся в потоке речи.
• Страдает темп речи, плавность, модуляция.
• Часто отмечается слюнотечение, расстройства жевания, глотания, голоса, дыхания.
• У большинства детей имеется неврологическая симптоматика, указывающая на органическое поражение центральной нервной системы.
• Выражена общая и артикуляторная моторная недостаточность.

​

Этапы логопедической работы

�1-й этап — подготовительный.�1) нормализация мышечного тонуса,�2) нормализация моторики артикуляционного ап­парата,�3) нормализация речевого выдоха, выработка плавного, длительного выдоха,�4) нормализация голоса,�5) нормализация просодики,�6) нормализация мелкой моторики рук.�2-й этап — выработка новых произносительных умений и навыков. �1) выработка основных артикуляционных укла­дов,�2) определение последовательности работы над звуками,�3) развитие фонематического слуха,�4) постановка звука,�5) автоматизация,�6) дифференциация

3-й этап — выработка коммуникативных умений и навыков.�1) выработка самоконтроля,�2) тренировка правильных речевых навыков в раз­личных речевых ситуациях.�4-й этап — преодоление или предупреждение вто­ричных нарушений.�5-й этап — подготовка к обучению в школе

1) формирование графомоторных навыков,�2) развитие связной речи,�3) развитие познавательной деятельности и рас­ширение кругозора ребенка.�

Основные виды работы логопеда

Основной упор в работе логопед делает на развитие:

• мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
• артикуляции (гимнастика для языка, губ, щек, проводится логопедический массаж).
• дыхания (дыхательная гимнастика, позволяющая нормализовать темп и интенсивность речи).
• произношения (упражнения для закрепления навыка правильного произношения).
• коммуникации и выразительности речи ( работа над интонационной

стороной речи).

Нетрадиционные виды работы логопеда

• Игры с водой, песком, крупой, пуговицами, природным материалом для развития мелкой моторики.
• Артикуляционные игры с бусинами, логопедический самомассаж ложками, пробками для развития артикуляционного аппарата.
• Дыхание по Стрельниковой, дыхание методом БОС.
• Автоматизация звуков при помощи игрушек: стучалки, пробки, кубики, воздушные шарики и другого подручный материал.
• Игры в сенсорной комнате, театральной комнате на развитие коммуникации и выразительности речи.

Нетрадиционные методы коррекционной педагогики

Фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений

Ароматерапия – лечение запахами, которые способны управлять работоспособностью и настроением человека.

Музыкотерапия – это воздействие музыки на человека с терапевтическими целями.

Хромотерапия – терапевтическое воздействие цвета на организм человека.

Литотерапия – терапевтическое воздействие камней (минералов) на организм человека.

Имаготерапия основана на театрализации  психотерапевтического процесса – образе: использование пересказа драматического произведения, переход рассказа в заранее запланированный диалог между взрослым и ребенком, развивающий ситуацию.

Дельфинотерапия подразумевает определенное взаимодействие человека и дельфина в форме игры.

​

​

​

​

​