1 of 65

اللغة العربية

المستوى

الأول

برنامج دعم التعلمات الأساس

الأسبوع 1

الحصة 3/6

اليوم 1

اليوم 8

اليوم 4

اليوم 7

اليوم 6

اليوم 5

اليوم 3

اليوم 2

اليوم 9

اليوم 16

اليوم 12

اليوم 15

اليوم 14

اليوم 13

اليوم 11

اليوم 10

اليوم 17

اليوم 24

اليوم 20

اليوم 23

اليوم 22

اليوم 21

اليوم 19

اليوم 18

2 of 65

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

توجيات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

عمل في مجموعات

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

نمذجة

إنجاز على السبورة

إنشاد

3 of 65

هيكلة الحصة

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

أنشطة ما قبل القراءة

أنشطة ما قبل الكتابة

اختتام الحصة

1

2

3

4

4 of 65

خاص بالأستاذ

تبصر الحصة

ما يجب أن أركز عليه في الحصة:

    • نمذجة الأنشطة بأدوات ووسائل ملموسة؛
    • احترام الغلاف الزمني لكل مقطع تعليمي؛
    • مواكبة المتعلمين/ات أثناء الممارسة الموجهة.

5 of 65

خاص بالأستاذ

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

  • تعرف معجم بسيط مرتبط بفضاء القسم؛
  • تعرف حرفي "ت" و"ث" وتسميتهما ورسمهما.

6 of 65

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

  1. تدبير السلوك: الإجراءات الاعتيادية الخاصة باللوازم المدرسية؛
  2. قراءة الصورة: لوحة القسم.

7 of 65

مرحبا، سننطلق في حصة اللغة العربية. والبداية مع سلوك اليوم.

سلوك اليوم: الإجراءات الاعتيادية الخاصة باللوازم المدرسية

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

8 of 65

سنتعرف اليوم كيف نتعامل مع اللوازم والأدوات المدرسية.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

9 of 65

عندما أرى أيقونة اللوازم المدرسية، أسارع إلى إخراجها تلقائيا وبهدوء.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

10 of 65

الآن انتبهوا جيدا، سأقوم بإخراج لوازمي المدرسية بهدوء عند ظهور الأيقونة.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

11 of 65

الآن دوركم، عند ظهور الأيقونة، أخرجوا لوازمكم المدرسية بهدوء.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

12 of 65

قراءة الصورة: لوحة القسم

خاص بالأستاذ

13 of 65

انتبهوا جيدا، ماذا نسمي هذا المكان الذي نتواجد فيه؟ هذا قسم

يوجه الأستاذ إلى تسمية المكان والأشياء والأشخاص داخل فضاء الحجرة: أستاذ(ة) – تلميذ(ة) – محفظة..، مع توظيف أسماء الإشارة.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

14 of 65

لنلاحظ جميعا صورة القسم على كراساتكم.

يساعد الأستاذ المتعلمين/ات على فتح كراساتهم على الصفحة رقم 4 ويلاحظوا "لوحة القسم"

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

15 of 65

لنسمي ما يوجد في الصورة. (نمذجة الأستاذ ثم ممارسة موجهة فمستقلة).

يسمي التلاميذ العناصر عبر مقارنتها بما يوجد حقيقة في القسم مع استخدام أدوات الإشارة (هذا، هذه).

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

16 of 65

خاص بالأستاذ

أنشطة ما قبل القراءة

  1. أنشودة الحروف؛
  2. تقديم الحرف؛
  3. نشاط الوعي الصوتي؛
  4. تمييز الحرف بصريا؛
  5. قراءات جماعية وفردية.

17 of 65

الآن، قفوا جميعا، سنردد أنشودة الحروف.

يساير المتعلمون الأنشودة بحركات من اقتراح الأستاذ، ويتدربون على إنشاد الحروف الثمانية الأولى.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

18 of 65

انتبهوا أعزائي، سأقدم لكم ضيفنا الأول من الحروف.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

؟

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

19 of 65

يرفع الأستاذ بطاقة حرف "ت"، ويقول: رحبوا معي بصديقنا حرف "ت"

ت

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

20 of 65

حرف اليوم هو " التاء [ت]"، كما في كلمة توت: ت - توت

يربط الأستاذ بين الحرف والكلمة/الصورة المرجعية، ثم يردد المتعلمون : ت – توت.

ت

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

21 of 65

انتبهوا الآن! من يحدد لي على لوحة الحروف حرف التاء [ت]؟

ينتدب بعض التلاميذ لتحديد موقع الحرف على لوحة الحروف

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

22 of 65

حرف التاء [ت]، كما في كلمة توت: تُ – توت/ كما في كلمة تفاح: تُ – تفاح

يردد المتعلمون/ات حرف التاء مع الكلمات المرجعية تُ – توت/ تُ – تفاح.

ت

تُفّاحࣱ

توتࣱ

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

23 of 65

الآن سنلعب لعبة الصمت! سنغمض أعيننا ونحدد أول صوت سمعناه.

يذكر الأستاذ باللعبة (أو ينمذجها إن اقتضى الحال - انظر البطاقة التقنية للعبة -)، ثم تمارس اللعبة.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

24 of 65

الآن سنلعب لعبة أخرى، سأقول كلمة، إذا سمعتم فيها صوت [ت] تقفون، وإذا لم تسمعوا تبقوا جالسين.

ينمذج الأستاذ العملية ويعطي مثالا لكلمتين، إحداهما تتضمن الصوت، والأخرى لا تتضمنه.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

25 of 65

الآن دوركم! أنصتوا جيدا: توت – باب – تفاح - أرنب – تل.

يتم الحرص على نطق الكلمات ببطء وتوضيح سبب القيام أو الجلوس.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

26 of 65

انتبهوا جيدا، سأرفع بطاقة حرف "ت"، سأنطق صوته وأقول كلمة تتضمنه.

يرفع الأستاذ(ة) بطاقة الحرف، ثم ينطق صوته، ويقول كلمة تبتدئ به (مثال: ت– توت).

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

27 of 65

الآن، خذوا بطاقاتكم وابحثوا عن حرف التاء "ت"، ثم ارفعوا البطاقة.

يرفع المتعلمون/ات بطاقة الحرف ويسمونها مع ذكر كلمة تتضمنه، يعين كل واحد للقيام بذلك مع تقديم الدعم اللازم.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

28 of 65

لاحظوا الكلمات التالية، فهي تتضمن حرف التاء: توت – تفاح – تل.

يتم تقديم الكلمات ودعوة المتعلمين إلى تمييز [ت] في كل كلمة.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

توتࣱ

تُفّاحࣱ

تَلࣱّ

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

29 of 65

الآن، سأقدم لكم ضيفنا الثاني من الحروف.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

؟

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

30 of 65

يرفع الأستاذ بطاقة حرف "ث"، ويقول: رحبوا معي بصديقنا حرف "ث"

ث

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

31 of 65

حرف اليوم هو " الثاء [ث]"، كما في كلمة ثوم: ثُ - ثوم

يربط الأستاذ بين الحرف والكلمة/الصورة المرجعية، ثم يردد المتعلمون : ث – ثوم.

ث

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

32 of 65

انتبهوا الآن! من يحدد لي على لوحة الحروف حرف الثاء [ث]؟

ينتدب بعض التلاميذ لتحديد موقع الحرف على لوحة الحروف

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

33 of 65

حرف التاء [ت]، كما في كلمة ثوم: ثُ – ثوم/ كما في كلمة ثعلب: ثَ – ثعلب

يردد المتعلمون/ات حرف الثاء مع الكلمات المرجعية ثُ – ثوم/ ثَ – ثعلب.

ث

ثَعْلَبࣱ

ثومࣱ

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

34 of 65

الآن، سأقول كلمة، إذا سمعتم فيها صوت [ث] تقفون، وإذا لم تسمعوا تبقوا جالسين.

ينمذج الأستاذ العملية ويعطي مثالا لكلمتين، إحداهما تتضمن الصوت، والأخرى لا تتضمنه.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

35 of 65

الآن دوركم! أنصتوا جيدا: ثعبان – ثوب – بصل - بط – ثمار.

يتم الحرص على نطق الكلمات ببطء وتوضيح سبب القيام أو الجلوس.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

36 of 65

انتبهوا جيدا، سأرفع بطاقة حرف "ث"، سأنطق صوته وأقول كلمة تتضمنه.

يرفع الأستاذ(ة) بطاقة الحرف، ثم ينطق صوته، ويقول كلمة تبتدئ به (مثال: ث– ثعلب).

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

37 of 65

الآن، خذوا بطاقاتكم وابحثوا عن حرف الثاء "ث"، ثم ارفعوا البطاقة.

يرفع المتعلمون/ات بطاقة الحرف ويسمونها مع ذكر كلمة تتضمنه، يعين كل واحد للقيام بذلك مع تقديم الدعم اللازم.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

38 of 65

لاحظوا الكلمات التالية، فهي تتضمن حرف الثاء: ثعلب – ثوم – ثلج.

يتم تقديم الكلمات ودعوة المتعلمين إلى تمييز [ث] في كل كلمة.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ثَعْلَبࣱ

ثومࣱ

ثَلْجࣱ

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

39 of 65

تابعوا معي، سأكتب كلمات على السبورة وأقرأها: تُ - توتࣱ - تفاح / ثُ - ثومࣱ - ثعلب

يكتب الأستاذ(ة) التاء والثاء والكلمات المرجعية على السبورة، ثم يقرؤها ويردد المتعلمون/ات بعده.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

40 of 65

4

3

5

3

5

4

1

2

3

الآن دوركم، من يقرأ مثلي.

يعين الأستاذ(ة) بعض التلاميذ أو كلهم حسب الإمكان، للقراءة.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

41 of 65

لنلعب لعبة أخرى! خذوا بطاقات التاء والثاء والباء واقلبوها فوق الطاولة، ثم يحاول زميلك التعرف على كل بطاقة.

ينمذج الأستاذ اللعبة أولا مع متعلم(ة)، ثم يوجه كل ثنائي للعب.

4

3

5

3

5

4

1

2

3

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

42 of 65

تقدم الأغنية ثلاث مرات كما يلي:

الاستماع الأول الثاني والثالث: ينجز الأستاذ والتلاميذ الحركات مع الأغنية (ممارسة موجهة).

أغنية الحركات

فاصل للاستراحة

43 of 65

فاصل للاستراحة

44 of 65

خاص بالأستاذ

أنشطة ما قبل الكتابة

  1. التدرب على رسم الحرف؛
  2. تخطيط وتلوين على الكراسة.

45 of 65

5

5

4

1

2

3

انتبهوا جيدا، سأقوم برسم حرف التاء في الهواء:

تتم نمذجة رسم الحرف في الهواء، مع الحرص على التوجيه الصحيح.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

ت

46 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن دوركم، ارسموا الحرف في الهواء.

تتم محاكاة رسم الحرف في الهواء، بداية بشكل فردي، ثم بشكل جماعي.

ت

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

اختتام الحصة

افتتاح الحصة

47 of 65

5

5

4

1

2

3

انتبهوا جيدا، سأقوم برسم حرف التاء على السبورة.

تتم نمذجة رسم الحرف على السبورة، مع احترام المقاسات.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

48 of 65

خاص بالأستاذ

بروتوكول استعمال الألواح:

  • أستمع جيدا إلى الأستاذ كي أفهم التعليمة.
  • أكتب الجواب المطلوب فقط عند الإشارة، ثم أقلب اللوحة.
  • أركز على عملي ولا أنظر إلى ألواح زملائي أثناء الإنجاز.
  • أرفع اللوحة بعد الإشارة : عند الإذن وفي اتجاه الأستاذ حتى يرى جوابي.
  • أبقي لوحتي مرفوعة حتى ينتهي الأستاذ من الملاحظة.
  • أخفض لوحتي عندما يطلب الأستاذ ذلك: في هاته الحالة، إجابتي صحيحة.
  • إذا بقيت لوحتي مرفوعة، فهذا يعني أن جوابي يحتاج إلى تصحيح.
  • أصحح جوابي، وأنتبه جيدا للحصول على إجابة صحيحة في المرة المقبلة.
  • أمسح اللوحة جيدا بعد إذن الأستاذ.
  • أرتب أدواتي بهدوء بعد الانتهاء.

49 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن دوركم، أكتبوا على الألواح حرف "ت". (بروتوكول استخدام الألواح).

تتم محاكاة رسم الحرف على الألواح، ويمر الأستاذ بين الصفوف لتقديم الدعم والإسناد.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

50 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن، سأرسم حرف الثاء في الهواء:

تتم نمذجة رسم الحرف في الهواء، مع الحرص على التوجيه الصحيح.

ث

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

اختتام الحصة

افتتاح الحصة

51 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن دوركم، ارسموا الحرف في الهواء.

تتم محاكاة رسم الحرف في الهواء، بداية بشكل فردي، ثم بشكل جماعي.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

ث

52 of 65

5

5

4

1

2

3

انتبهوا جيدا، سأقوم برسم حرف الثاء على السبورة.

تتم نمذجة رسم الحرف على السبورة، مع احترام المقاسات.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

53 of 65

خاص بالأستاذ

بروتوكول استعمال الألواح:

  • أستمع جيدا إلى الأستاذ كي أفهم التعليمة.
  • أكتب الجواب المطلوب فقط عند الإشارة، ثم أقلب اللوحة.
  • أركز على عملي ولا أنظر إلى ألواح زملائي أثناء الإنجاز.
  • أرفع اللوحة بعد الإشارة : عند الإذن وفي اتجاه الأستاذ حتى يرى جوابي.
  • أبقي لوحتي مرفوعة حتى ينتهي الأستاذ من الملاحظة.
  • أخفض لوحتي عندما يطلب الأستاذ ذلك: في هاته الحالة، إجابتي صحيحة.
  • إذا بقيت لوحتي مرفوعة، فهذا يعني أن جوابي يحتاج إلى تصحيح.
  • أصحح جوابي، وأنتبه جيدا للحصول على إجابة صحيحة في المرة المقبلة.
  • أمسح اللوحة جيدا بعد إذن الأستاذ.
  • أرتب أدواتي بهدوء بعد الانتهاء.

54 of 65

5

5

4

1

2

3

والآن، أكتبوا على الألواح حرف "ث". (بروتوكول استخدام الألواح).

تتم محاكاة رسم الحرف على الألواح، ويمر الأستاذ بين الصفوف لتقديم الدعم والإسناد.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

55 of 65

خاص بالأستاذ

كيفية الجلوس واستخدام الكراسة

  • بالنسبة للجلسة، يجب أن يجلس المتعلم جلسة مستقيمة، مستندا بظهره إلى ظهر الكرسي، والقدمان على الأرض، والساعدان مرتاحان على الطاولة، مع ملاءمة الطاولة والكرسي لحجم المتعلم.
  • بالنسبة لمسك القلم، فالوضع الوظيفي يكون عندما يثبت القلم بين الإبهام والسبابة والوسطى، ويكون المعصم مائلا قليلا إلى الخلف، والساعد مستندا على الطاولة، مع ترك مسافة قريبة من سن القلم تسمح بالرؤية والتحكم.
  • بالنسبة للكراسة، فمن الأفضل أن تكون مائلة في اتجاه يوافق الذراع الكاتبة، وأن تثبت باليد غير الكاتبة، لأن ذلك يساعد المتعلم على رؤية ما يكتب ويسهل حركة اليد فوق الصفحة.
  • بالنسبة للمتعلم الأعسر، ينبغي الانتباه أكثر إلى وضع الكراسة حتى لا يلتف المعصم ولا يضطر إلى تغطية ما يكتبه بيده، كما توصي إرشادات العلاج الوظيفي بجعل الساعد موازيا لحافة الورقة وبوضع يسمح برؤية ما يكتب، مما يقلل إجهاد الذراع والتواء الجسم.

56 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن خذوا كراساتكم، وقوموا بتلوين الحرف في النشاط الأول (الصفحة 7).

يمر الأستاذ بين الصفوف مذكرا بطريقة التلوين، مع حث التلاميذ على ترديد [ت] وهم يلونون.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

57 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن سنتدرب على رسم الحرف، خذوا النشاط الثالث، وقوموا بتمرير القلم على النماذج.

يمر الأستاذ بين الصفوف مذكرا بطريقة رسم الحرف.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

58 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن خذوا الصفحة الموالية (الصفحة 8)، وقوموا بتلوين الحرف في النشاط الأول.

يمر الأستاذ بين الصفوف مذكرا بطريقة التلوين، مع حث التلاميذ على ترديد [ث] وهم يلونون.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

59 of 65

5

5

4

1

2

3

الآن سنتدرب على رسم الحرف، خذوا النشاط الثالث، وقوموا بتمرير القلم على النماذج.

يمر الأستاذ بين الصفوف مذكرا بطريقة رسم الحرف.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

60 of 65

5

5

4

1

2

3

لنعد الآن إلى النشاط الأول في الصفحتين معا، وقوموا بتلوين كل من صورة التفاح وصورة الثعلب.

يمر الأستاذ بين الصفوف مذكرا بطريقة التلوين.

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

61 of 65

خاص بالأستاذ

اختتام الحصة

  1. لعبة القفز على الحروف المتشابهة؛
  2. تبصر الحصة.

62 of 65

5

5

4

1

2

3

سنلعب الآن لعبة القفز على الحروف المتشابهة.

يتم رسم شبكة على الأرض من تسع تربيعات (ثلاث خانات في كل بعد)، ثم توضع بطاقات الحروف (أ – ب – ت – ث).

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

63 of 65

5

5

4

1

2

3

سأسمي حرفا ثم أقفز على الخانات التي تضمه وأنطقه صوته في كل قفزة.

ينمذج الأستاذ قبل إعطاء الفرصة للمتعلمين، مع تغيير الحرف في كل مرة.

ث

ت

ت

ث

ب

أ

ب

أ

ب

ن. ما قبل القراءة

ن. ما قبل الكتابة

افتتاح الحصة

اختتام الحصة

64 of 65

4

3

5

3

5

إلى الحصة القادمة

65 of 65

خاص بالأستاذ

تبصر الحصة

    • هل نمذجت الأنشطة بأدوات ووسائل ملموسة؟
    • هل احترامت الغلاف الزمني لكل مقطع تعليمي؟
    • هل واكبت المتعلمين/ات أثناء الممارسة الموجهة؟