1 of 27

«Модель формирования �ценностных ориентаций обучающихся"

МАСЛЕННИКОВА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА

К.П.Н., ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА МАНОУ НТДУ

2 of 27

Особенности формирования ценностных ориентаций

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Формирование ценностных ориентаций

Особенности воспитания

Особенности самих ценностных ориентаций

Особенности процесса формирования ценностных ориентаций

3 of 27

Особенность воспитания

  • Личность воспитывается только личностью

​

  • Воспитание – не конвейер, воспитание - жизнь

​

  • Личность проявляется в ситуации, поступке, самостоятельном социальном действии

​

  • Воспитание бесценно

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • Личность воспитателя, его ценности

​

​

  • Среда, окружение, ситуации, мероприятия, …..

​

  • Наблюдение + оценка организации воспитания

​

КТО воспитывает

КАК и ЧЕМУ

Результат

4 of 27

Свойства ценностей и ценностных ориентаций

  • ценности носят идеальный характер;
  • ценности заставляют людей задуматься о значимых событиях или процессах жизни – являются шкалой оценки событий, мотиватором, «маяком», мерилом
  • ценности объединяют людей в сообщества (в семью, корпорацию, нацию);
  • ценности указывают на добровольный выбор идей со стороны общества, человека;
  • ценности принимаются свободно, путем их признания (в отличие от вещей, которые можно отнять, украсть и т.д.);
  • ценности могут меняться, исчезать, появляться (например, в результате переоценки ценностей);

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • обеспечивают целостность и устойчивость личности,
  • определяют структуру сознания
  • определяют программы, стратегии деятельности,
  • контролируют и организуют мотивационную сферу

5 of 27

Формирование ценностных ориентаций

  • Базовые общественные ценности:
  • Человек
  • Семья
  • Отечество
  • Природа
  • Мир
  • Знания
  • Труд
  • Культура

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Знать нормы и ценности

Позитивно относиться к базовым общественным ценностям

Совершать поступок (самостоятельное социальное действие) на основе социальных ценностей

Материальные ценности

Духовные ценности

Социальные ценности

Нравственное сознание

Нравственные чувства

Нравственное поведение

6 of 27

Из программы воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Знание норм и ценностей

Позитивное отношение

Действие, поступок на основе выбора

Знание

Отношение

Действие

7 of 27

Формирование ценностных ориентаций

  • Формирование собственной шкалы ценностей происходит уже в раннем детском возрасте

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Делай, как я говорю

Делай как я

Пример

С какими событиями связаны счастливые минуты в семье?

С материальным, с приобретением….

Итог: трудно стать счастливым, не все материальные потребности можно удовлетворить….. (все материальное не приобретешь)

8 of 27

Формирование ценностных ориентаций

  • Личностное влияние педагога
  • Ценностный диалог
  • Осознание и проживание ценностных ситуаций (происходящих событий, на примере литературы, истории, искусства…)
  • Погружение в ценностную среду (ценности, принятые в коллективе, сообществах, события)

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Инструкция, указание

Знание

Отношение

9 of 27

Формирование ценностных ориентаций

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Урок воспитывающий:

вывод учащихся на уровень ценности при изучении конкретного факта

Урок воспитывающий:

  • идем на урок постигать истину;
  • рассматриваем истину;
  • оцениваем социальное значение и истинный смысл истины;
  • оценка деятельности проистекает из меры овладения истиной;
  • развиваемся, становимся добрее, потому что постигаем истинные ценности жизни.

Пример

Знание

Отношение

Действие

10 of 27

Формирование ценностных ориентаций

  • Ценностно-ориентированная воспитывающая ситуация
        • ценностно-ориентированные тексты, содержание которых может быть использовано для развития у школьников нравственных и эстетических чувств;
        • проблемные ситуации, в ходе решения которых ученику предоставляется возможность сформулировать свое мнение или предположение, вступить в дискуссию;
        • ролевые игры, театрализации, игры-тренинги;
        • групповая работа,
        • коллективное дело, акция, проект
  • Ценностное творчество
        • высказывание,
        • рисунок,
        • сочинение,
        • стихотворение.
  • Рефлексия

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Знание

Отношение

Действие

11 of 27

Методы воспитания

  • Три группы методов:

​

  • - методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример);

​

  • - методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

​

  • - методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

По И.Г. Щукиной

Знание

Отношение

Действие

12 of 27

Приоритетные технологии

  • Коммуникативные технологии,
  • Рефлексивные технологии
  • Технологии социальной активности, включения в социальную практику
  • Игровые технологии
  • Приемы сторителлинга (рассказывание историй)

​

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Средства и содержание:

Литература

Искусство

Наука

Жизнь

Труд

​

Знание

Отношение

Действие

13 of 27

Выбор методов воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Позитивное подкрепление, похвала и стимул

Отрицательное подкрепление, наказание

14 of 27

  • Почитать сестренке книгу

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • Позвонить бабушке

​

  • День какао
  • Приготовить завтрак
  • Обнять маму
  • Базовые ценности: СЕМЬЯ
  • ? Ценностных ориентаций?

Привычка к рефлексии, планированию

Метод саморазвития, самовоспитания

Отношение

Действие

15 of 27

Планирование мероприятий: релизация задач воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Знание

Отношение

Действие

Знание

Отношение

Действие

Знание

16 of 27

Планирование мероприятий: �системно-деятельностный подход

  • 30.2 ФГОС НОО \ 31.2. ФГОС ОО
  • Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны:
  • 1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего образования;
  • 2) являться содержательной и критериальной основой для разработки:
  • рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности)
  • программы формирования универсальных учебных действий обучающихся
  • рабочей программы воспитания
  • системы оценки качества освоения обучающимися программы основного общего образования
  • в целях выбора средств обучения и воспитания, учебно-методической литературы

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

ФГОС НОО-21

ФГОС ООО-21

Планируемые результаты

Средства, технологии

Содержание

Основа для оценки результатов

В методологии системно-деятельностного подхода

17 of 27

  • Результат 1

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

8 групп личностных результатов (патриотическое, гражданское, духовно-нравственное, эстетическое, ценность научного познания, физическое, трудовое и экологическое воспитание)

36 конкретных формулировок личностных результатов

  • Результат 2
  • Результат 1
  • Результат 2
  • Результат 1

18 of 27

Планирование мероприятий: нормативный подход

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р)
  • Письмо> Минпросвещения России от 17.06.2022 N ТВ-1146/06 "О примерном календарном плане воспитательной работы" (вместе с "Примерным календарным планом воспитательной работы на 2022/2023 учебный год", утв. Минпросвещения России 10.06.2022 ДГ-120/06вн)
  • ФИОКО: воспитание, социализация, профилактика деструктивного поведения

19 of 27

Оценка качества воспитания

  • Особенности оценки воспитания
  • 1) не является оценкой конкретного ребенка;
  • 2) производится на основе неперсонифицированных диагностических методик;
  • 3) осуществляется самим педагогическим коллективом образовательного учреждения;
  • 4) используется для выявления проблемного поля школьного воспитания и совершенствования воспитательной деятельности педагогов.

​

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • Особенности оценки воспитания продиктованы:
  • 1) неочевидность и разделенный характер авторства результатов воспитания школьника
  • 2) незавершенность результатов воспитания школьника
  • 3) отсроченный характер результатов воспитания школьника
  • 4) заданная обществом гуманистическая направленность воспитания (этические ограничения, связанные с недопустимостью сравнения воспитанников друг с другом или с неким стандартом, эталоном воспитанности)

20 of 27

Оценка качества воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Оценка качества системы воспитания:

Трек 1:

Формирование ценностных ориентаций

Трек 2:

Профилактика деструктивного поведения

21 of 27

Оценка качества воспитания

  • Предмет оценки результатов воспитательной работы как уровня сформированности ценностных ориентаций у группы обучающихся:
  • − уровень знаний, являющихся базой для формирования ценностных ориентаций;
  • − уровень принятия ценностных приоритетов;
  • − уровень распространения в практической деятельности и социальных взаимодействиях группы негативных и позитивных проявлений.

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

не рассматриваются результаты воспитания отдельных обучающихся

Наименьший уровень фиксации результата – образовательная организация/отдельный класс

Аспектами оценки являются:

− качество организации воспитательной работы на уровне образовательной организации, муниципалитета, субъекта Российской Федерации;

− результаты воспитательной работы: степень сформированности ценностных ориентаций у групп обучающихся в разрезе образовательной организации, муниципалитета, субъекта Российской Федерации, России в целом.

Знание

Отношение

Действие

22 of 27

Группы ценностных ориентаций обучающихся

  • Ценностные ориентации, связанные с жизнью, здоровьем и безопасностью человека

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • Ценностные ориентации личностного развития
  • Ценностные ориентации социального взаимодействия

23 of 27

Оценка качества воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

24 of 27

Оценка качества воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

25 of 27

Оценка качества воспитания

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

26 of 27

Оценка качества воспитания

  • Воспитательные практики, способствующие сформированности у обучающихся ценностных ориентаций:
  • обсуждение тем безопасности человека на уроках в школе,
  • обсуждение тем, связанных с воспитанием, на классных часах,
  • вовлечение обучающихся в школьное самоуправление

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

  • Учебные предметы, способствующие сформированности у обучающихся ценностных ориентаций:
  • история,
  • обществознание,

Отрицательное воздействие имеют деструктивные педагогические практики, то есть практики, характеризующихся по отношению к обучающимся

  • дефицитом уважительного отношения,
  • низким уровнем внимания,
  • недостаточной активностью в мотивировании со стороны учителя

27 of 27

МАСЛЕННИКОВА Т.В.

Новый день это не только новые проблемы, это и новые возможности