تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• نشاط اعتيادي (10)د؛
• قراءة ح2: استثمار الظواهر اللغوية (40د)؛
• تصحيح الإنتاج الكتابي (كتابة السيرة الغيرية) (20د).

اليوم 3 -

• نشاط اعتيادي (10)د؛
• إنتاج كتابي: سيرة غيرية (30د)؛
• أنشطة داعمة(30د).

• نشاط اعتيادي (10)د؛
• معجم: مراجعة وتوليف (30د)؛
• أساليب: مراجعة وتوليف( 30د)

• نشاط اعتيادي (10)؛
• التحدث (30د): مراجعة وتوليف؛
• قراءة: استثمار إستراتيجية الفهم (30د).

هيكلة حصة اليوم

- 01 افتتاح الحصة

• ترحيب ؛
• تدبير السلوك؛
• نشاط اعتيادي .

• استثمار الظواهر اللغوية المدرسة في المرحلة الأولى.

02- قراءة

03- إنتاج كتابي

• تصحيح الإنتاج الكتابي: سيرة طه حسين.

عند نهاية الحصة

سيكونون المتعلمون قادرين على:

افتتاح الحصة

• ترحيب ؛
• تدبير السلوك؛
• نشاط اعتيادي.

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

حاولوا الالتزام بالسلوكات التالية. سنحدد الفائزين في نهاية الحصة.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

أُراجِعُ دُروسي ٱسْتِعْداداً لِاخْتِبارِ ٱلْمُراقَبَةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ ٱلْمُقْبِلِ.

نواصل نشاط الطلاقة. سأسجل نتائجكم على سجل الطلاقة. انتبهوا إلى القواعد التالية. من يقرأ؟

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

أَتَذَكَّرُ أَنَّ ٱلْقِراءَةَ بِشَكْلٍ سَريعٍ جِدّاً يَجْعَلُني أَرْتَكِبُ أَخْطاءً كَثيرَةً.

أُرَكِّزُ أَثْناءَ ٱلْقِراءَةِ لِتَجَنُّبِ ٱلْأَخْطاءِ.

لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ وَسْطَ ٱلْكَلامِ.

أَتَوَقَّفُ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلْتَّرْقيمِ ثُمَّ أُواصِلُ.

1

2

3

4

سأعين من يقرأ النص الأول. التلميذ(ة)....................

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

يُوسُفُ تِلْميذٌ مَغْرِبِيٌّ يَفيضُ حُبًّا لِوَطَنِهِ وَمَدْرَسَتِهِ. ذاتَ يَوْمٍ، لَفَتَ ٱنْتِباهَهُ مَنْظَرٌ غَيْرُ مُرْضٍ في مَدْرَسَتِهِ: أَزْبالٌ مُتَناثِرَةٌ هُنا وَهُناكَ، وَمَرافِقُ مُتَّسِخَةٌ. شَعَرَ بِغَيْرَةٍ شَديدَةٍ وَحُزْنٍ كَبيرٍ، فَجَمَعَ أَصْدِقاءَهُ في ٱلْقِسْمِ وَطَلَبَ مِنْ أُسْتاذِهِ مُساعَدَتَهُ عَلى تَأْسيسِ فَريقٍ لِلتَّوْعِيَةِ يَضُمُّ تَلاميذَ آخَرينَ مِنْ مُخْتَلِفِ ٱلْمُسْتَوياتِ في ٱلْمَدْرَسَةِ.

بَعْدَ تَأْسيسِ فَريقِهِ، شَرَعَ يوسُفُ وَزُمَلاؤُهُ في ٱلْقِيامِ بِتَوْعِيَةِ ٱلتّلاميذِ عِنْدَ أَوْقاتِ ٱلدُّخولِ وَخِلالَ فَتَراتِ ٱلِاسْتِراحَةِ. كانوا يَقِفونَ بِشَغَفٍ، يُرْشِدونَ زُمَلاءَهُمْ بِرِفْقٍ، وَيَشْرَحونَ لَهُمْ أَنَّ نَظافَةَ ٱلْمَدْرَسَةِ وَٱحْتِرامَ مَرافِقِها مَسْؤولِيَّةُ ٱلْجَميعِ. كَما عَمِلوا عَلى تَوْزيعِ ٱلْأَدوارِ بَيْنَهُمْ، حَيْثُ ٱهْتَمَّ بَعْضُهُمْ بِتَوْعِيَةِ ٱلتّلاميذِ حَوْلَ أَهَمِّيَّةِ رَمْيِ ٱلْأَزْبالِ في ٱلْأَماكِنِ ٱلْمُخَصَّصَةِ لَها.

اَلنَّصُّ ٱلْأَوَّلُ

سأعين من يقرأ النص الثاني. التلميذ(ة)....................

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

إِلى جانِبِ دَوْرِها في تَعْزيزِ ٱلِانْدِماجِ ٱلاجْتِماعِيِّ، تُمَثِّلُ ٱلْمَدْرَسَةُ نُقْطَةَ ٱنْطِلاقٍ لِتَحْقيقِ ٱلْأَحْلامِ، فَهِيَ ٱلْمَكانُ ٱلَّذي يَكْتَشِفُ فيهِ ٱلطِّفْلُ مَواهِبَهُ وَيُحَدِّدُ أَهْدافَهُ، إِذْ تُمِدُّهُ بِٱلْمَعارِفِ وَٱلْمَهاراتِ ٱللّازِمَةِ لِصُنْعِ مُسْتَقْبَلِهِ بِيَدِهِ. كَما تَزْرَعُ فيهِ ٱلإِصْرارَ وَٱلطُّمُوحَ، وَتُهَيِّئُهُ لِمُواجَهَةِ أَكْبَرِ ٱلتَّحَدِّياتِ ٱلَّتي قَدْ تَعْتَرِضُ طَرِيقَهُ بِثِقَةٍ وَثَباتٍ.

ٱلْمَدْرَسَةُ لَيْسَتْ مُجَرَّدَ صَرْحٍ تَعْليمِيٍّ فَقَطْ، بَلْ هِيَ حَياةٌ مَليئَةٌ بِٱلْفُرَصِ، فَهِيَ ٱلْأَساسُ ٱلَّذي يُمَكِّنُ ٱلْمُتَعَلِّمينَ وَٱلْمُتَعَلِّماتِ مِنْ تَعَلُّمِ أَحْسَنِ ٱلْمَهاراتِ، وَتَحْقيقِ أَجْمَلِ ٱلْأَحْلامِ، وَبِناءِ ٱلذّاتِ، مِمّا يَجْعَلُها ٱلرَّكيزَةَ ٱلْأَساسِيَّةَ في بِناءِ مُسْتَقْبَلٍ مُشْرِقٍ مَليءٍ بِٱلنَّجاحِ وَٱلإِبْداعِ.

اَلنَّصُّ ٱلثّاني

سأعين من يقرأ النص الثالث. التلميذ(ة)....................

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

اَلْمَدْرَسَةُ لَيْسَتْ مُجَرَّدَ مَكانٍ لِلتَّعَلُّمِ فَقَطْ، بَلْ هِيَ بَوّابَةٌ واسِعَةٌ تَفْتَحُ أَمامَ ٱلْمُتَعَلِّمينَ وَٱلْمُتَعَلِّماتِ آفاقاً لا حُدودَ لَها نَحْوَ ٱلْمُسْتَقْبَلِ. إِنَّها ٱلْبيئَةُ ٱلَّتي يَبْدَأُ فيها كُلُّ تِلْميذٍ رِحْلَتَهُ لِاكْتِشافِ ذاتِهِ وَتَطْويرِ مَهاراتِهِ، حَيْثُ لا يَقْتَصِرُ دَوْرُها عَلى تَعْليمِ ٱلْقِراءَةِ وَٱلْكِتابَةِ فَحَسْبُ، بَلْ يَمْتَدُّ لِيَشْمَلَ غَرْسَ ٱلْقِيَمِ ٱلَّتي تُعَزِّزُ مِنْ قُدْرَةِ ٱلتِّلْميذِ عَلى ٱلتَّفاعُلِ ٱلْإيجابِيِّ مَعَ ٱلْآخَرينَ.

وَلِتَوْضيحِ ٱلْأَمْرِ أَكْثَرَ، فَٱلتِّلْميذُ يَتَعَلَّمُ في ٱلْمَدْرَسَةِ كَيْفَ يَكونُ عُضْواً فَعّالاً في مُجْتَمَعِهِ، فَيُدْرِكُ أَهَمِّيَّةَ ٱلْعَمَلِ ٱلْجَماعِيِّ، وَيَكْتَسِبُ مَهاراتِ ٱلْحِوارِ وَٱلتَّعاوُنِ مَعَ زُمَلائِهِ. عِلاوَةً عَلى ذلِكَ، تُرَسِّخُ ٱلْمَدْرَسَةُ في نَفْسِهِ ٱحْتِرامَ ٱلْقَوانينِ وَٱلْقِيَمِ ٱلْمُجْتَمَعِيَّةِ.

اَلنَّصُّ ٱلثّالثُ

سأعين من يقرأ النص الرابع. التلميذ(ة)....................

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

نَحْنُ ٱلْمَغارِبَةُ، شَعْبٌ مِضْيافٌ كَريمٌ، لا يَتَوانى عَنِ ٱلتَّآزُرِ وَٱلتَّكافُلِ كُلَّما حَلَّتْ بِهِ ٱلرَّزايا، أَوْ تَداعَتْ عَلَيْهِ ٱلشَّدائِدُ. وَلَنا في زِلْزالِ ٱلْحَوْزِ أَرْوَعَ مِثالٍ، وَأَصْدَقَ بُرْهانٍ، حينَ هَبَّتْ قَوافِلُ ٱلْمُساعَداتِ مِنْ كُلِّ فَجٍّ عَميقٍ، لِتُغيثَ ٱلضَّحايا وَٱلْمَنْكوبينَ، وَتَرْسُمَ في ذاكِرَةِ ٱلْعالَمِ أَجْمَلَ لَوْحَةٍ لِلتَّضامُنِ وٱلتَّآخي.

نَحْنُ أَبْناءُ ٱلْمَغْرِبِ، مُلْتَقى ٱلْحَضاراتِ، وَمَجْمَعِ ٱلثَّقافاتِ. فَفي رِحابِ وَطَنِنا ٱلْحَبيبِ، تُراقِصُ ٱلْأَنْغامُ ٱلْإِفْريقِيَّةُ زُرْقَةَ ٱلْمُحيطِ، مُمْتَزِجَةً بِمَجْدِ ٱلْعَرَبِ، وَشُموخِ ٱلْأَمازيغِ. وَعَبْرَ أَثيرِ جِبالِ ٱلْأَطْلَسِ تَتَناهى إِلى ٱلآذانِ نَغَماتُ ٱلْأَوْتارِ، لِتَضْبِطَ إيقاعَ ٱلْأَهازيجِ وَتَناسُقَ ٱلرَّقَصاتِ. وَمِنْ رِمالِنا ٱلْغالِيَةِ تَنْبَعِثُ ٱلْموسيقى ٱلْحَسّانِيَّةُ، مُعَطَّرَةً بِنَكْهَةِ ٱلشّايِ ٱلصَّحْراوِيِّ ٱلْأَصيل.

اَلنَّصُّ ٱلرّابِعُ

سأعين من يقرأ النص الخامس. التلميذ(ة).................... �(تسجل النتيجة على سجل الطلاقة وتناقش القراءة على ضوء القواعد السابقة مع تصحيح الأخطاء المرتكبة.)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

يُمثِّلُ مَغارِبَةُ ٱلْعالَمِ ٱمْتِداداً حَيَوِيّاً لِوَطَنِهِمُ ٱلأُمِّ، يُحافِظونَ عَلى رَوابِطِهِمُ ٱلثَّقافِيَّةِ وَٱللُّغَوِيَّةِ ٱلأَصيلَةِ لِبَلَدِهِمُ ٱلْمَغْرِبِ، وَيُساهِمونَ في تَنمِيَةِ بَلَدِهِمْ مِنْ خِلالِ تَحْويلاتِهِمُ ٱلْمالِيَّةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ. وَتُعَدُّ عَمَلِيَّةُ "مَرْحَبا"، اَلَّتي تُنَظَّمُ سَنَوِيّاً، إِحْدى أَهَمِّ ٱلْمُبادراتِ ٱلَّتي تُسَهِّلُ عَوْدَتَهُمْ إِلى أَرْضِ ٱلْوَطَنِ خِلالَ فَصْلِ ٱلصَّيْفِ. فَفي سَنَةِ 2023، اِسْتَقْبَلَ ٱلْمَغْرِبُ، عَبْرَ مَوانِئِهِ وَمَطاراتِهِ، أَكْثَرَ مِنْ ثلَاثَةِ مَلايينَ مِنْ أَبْنائِهِ ٱلْمُقيمينَ في مُخْتَلِفِ أَنْحاءِ ٱلْعالَمِ، خَاصَّةً في ٱلدُّوَلِ ٱلأُوروبِّيَّةِ. وَتَبْذُلُ مُؤَسَّسَةُ مُحَمَّدٍ ٱلْخامِسِ لِلتَّضامُنِ، إلى جانِبِ مُخْتَلِفِ ٱلسُّلُطاتِ، جُهوداً لِضَمانِ راحَةِ ٱلمُسافِرينَ وَسَلاسَةِ ٱلْعُبورِ.

اَلنَّصُّ ٱلْخامِسُ

الفائزون في هذه الحصة هم الذين احترموا القواعد السابقة. من الفائز؟

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

أَتَذَكَّرُ أَنَّ ٱلْقِراءَةَ بِشَكْلٍ سَريعٍ جِدّاً يَجْعَلُني أَرْتَكِبُ أَخْطاءً كَثيرَةً.

أُرَكِّزُ أَثْناءَ ٱلْقِراءَةِ لِتَجَنُّبِ ٱلْأَخْطاءِ.

لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ وَسْطَ ٱلْكَلامِ.

أَتَوَقَّفُ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلْتَّرْقيمِ ثُمَّ أُواصِلُ.

1

2

3

4

قراءة –ح2- : توليف ومراجعة

• استثمار الظواهر اللغوية.

كيف يمكن التعبير عن حب الوطن؟

خذوا كراساتكم الصفحة-59-. ستقرؤون النص وتستثمرون معانيه ومضامينه اللغوية.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

اقرؤوا النص قراءة صامتة.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

أَتَذَكَّرُ أَنَّ ٱلْقِراءَةَ بِشَكْلٍ سَريعٍ جِدّاً يَجْعَلُني أَرْتَكِبُ أَخْطاءً كَثيرَةً.

أُرَكِّزُ أَثْناءَ ٱلْقِراءَةِ لِتَجَنُّبِ ٱلْأَخْطاءِ.

لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ وَسْطَ ٱلْكَلامِ.

أَتَوَقَّفُ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلْتَّرْقيمِ ثُمَّ أُواصِلُ.

1

2

3

4

من يقرأ ؟ ( تناوب التلاميذ على قراءة أجزاء النص)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

أَتَذَكَّرُ أَنَّ ٱلْقِراءَةَ بِشَكْلٍ سَريعٍ جِدّاً يَجْعَلُني أَرْتَكِبُ أَخْطاءً كَثيرَةً.

أُرَكِّزُ أَثْناءَ ٱلْقِراءَةِ لِتَجَنُّبِ ٱلْأَخْطاءِ.

لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ وَسْطَ ٱلْكَلامِ.

أَتَوَقَّفُ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلْتَّرْقيمِ ثُمَّ أُواصِلُ.

1

2

3

4

ننتقل إلى أسئلة الفهم. من يقرأ السؤال التالي ويجيب عنه؟ (مناقشة الجواب بشكل تفاعلي بين التلاميذ.)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

ما أَشْكالُ ٱلتَّعْبيرِ عَنْ حُبِّ ٱلْوَطَنِ ٱلْوارِدَةِ في ٱلنَّصِّ؟

من يقرأ السؤال الموالي ثم يجيب عنه؟ (مناقشة الجواب بشكل تفاعلي بين التلاميذ.)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

مَنْ يَقْتَرِحْ عُنْواناً آخَرَ لِلنَّصِّ؟

من يقرأ السؤال الموالي ثم يجيب عنه؟ (مناقشة الجواب بشكل تفاعلي بين التلاميذ.)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

مِنْ خِلالِ ٱلنَّصِّ، ما واجِباتُكُمْ تُجاهَ بَلَدِكُمْ؟

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

سنناقش موضوع حب الوطن. هل هو شعور أو عمل فقط أم هما معا. أي رأي تفضل؟ لماذا؟

حُبُّ ٱلْوَطَنِ شُعورٌ وَعَمَلٌ.

حُبُّ ٱلْوَطَنِ عَمَلٌ.

حُبُّ ٱلْوَطَنِ شُعورٌ.

اَلرَّأْيُ ٱلثّالِثُ:

اَلرَّأْيُ ٱلثّانِي:

اَلرَّأْيُ ٱلْأَوَّلُ:

ننتقل إلى الظواهر اللغوية. خذوا دفاتر البحث. سأتحقق من إنجاز الواجب المنزلي.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

نصحح جماعة. من يجيب عن السؤال الأول ثم يوضح كيف توصل إلى الجواب؟ (التذكير بقواعد الجمع السالم.)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

من يجيب عن السؤال الثاني مع توضيح لم اعتبر الاسم المقترح اسم تفضيل؟ (التذكير بقواعد اسم التفضيل.)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

من يقوم إلى السبورة لتصحيح الأخطاء الواردة في الجلمة مع تبرير أجوبته؟ (مناقشة الأجوبة .)

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

صححوا على دفاتركم.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

1. يُعَبِّرُ ٱلْمُواطِنونَ وَٱلْمُواطِناتُ عَنِ ٱلِاعْتِزازِ بِٱلْوَطَنِ بِطُرُقٍ مُتَعَدِّدَةٍ.
2. أَجْمَلُ( تُقْبَلُ كُلُّ جُمْلَةٍ مُناسِبَةٍ.)
3. أَنْقَذَ ٱلْمُتَطَوِّعونَ ٱلْمُواطِناتِ ٱلْمُتَضَرِّراتِ مِنَ ٱلْفَيَضاناتِ.

​

سنلعب لعبة الوزن الصرفي. الفائز من استخرج من النص أكبر عدد من الكلمات المناسبة للأوزان المقترحة.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

لُعْبَةُ ٱلْوَزْنِ ٱلصَّرْفِيِّ

كلمة على وزن " فعول" ابحثوا عنها في الفقرة الأولى من النص.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

فُعولٌ

كلمة على وزن " افتعال" ابحثوا عنها في الفقرة الثانية من النص.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

اِفْتِعالٌ

كلمة على وزن " مفعلا" ابحثوا عنها في الفقرة الأولى من النص.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

مَفْعَلاً

كلمة على وزن " مفتعل".

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

مُفْتَعَلٍ

الفائز هو/ الفائزون هم : .................

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

قراءة : تصحيح الإنتاج الكتابي؟

• تصحيح الأخطاء اللغوية.

سيرة الكاتب طه حسين

سأوزع عليكم دفاتر القسم لتطلعوا على ملاحظاتي وتكتشفوا أخطاءكم اللغوية.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

انتبهوا. سنصحح بعض الأخطاء المترددة. سأسجلها على السبورة. ثم نناقشها جماعة.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

كل منكم يعيد قراءة إنتاجه ثم يصحح الأخطاء الواردة في الجدول. سأساعدكم على تصحيح الأخرى.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

اختتام الحصة

اختتام الحصة

ماذا تعلمت اليوم؟

الواجب المنزلي

من يذكرنا بشروط صياغة اسم التفضيل من الفعل ؟ ما الوزن الصرفي الذي يصاغ عليه.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

قاعِدَةُ ٱسْمِ ٱلتَّفْضيل

راجعوا قواعد دروس الظواهر اللغوية سأسألكم عنها في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

أُراجِعُ عَلى كُراسَتي قَواعِدَ دُروسِ ٱلظَّواهِرِ ٱللُّغَوِيَّةِ:

• ٱلْميزانُ ٱلصَّرْفِيُّ: ٱلصَّفْحَةُ رَقْمُ-14 -
• جَمْعُ ٱلْمُذَكَّرِ ٱلسّالِمُ : ٱلصَّفْحَةُ رَقْمُ- 28-
• اِسْمُ ٱلتَّفْضيلِ: ٱلصَّفْحَةُ رَقْمُ-42 -
• جَمْعُ ٱلْمُؤَنَّثِ ٱلسّالِمُ: ٱلصَّفْحَةُ رَقْمُ-52 -

​

الفائزون بنجمة السلوك هم:

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

إنتاج كتابي

قراءة –ح2-

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.