Consejo
tecnico escolar
Primaria
Cuarta sesión ordinaria
(2021/2022)
Presentacion
Estimadas educadoras, estimados educadores:
La Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene el propósito de reflexionar en torno a la relevancia del sentido numérico en el desarrollo de las y los estudiantes de Educación Básica; reconocer que se relaciona con diversas áreas del conocimiento y no es exclusivo del campo de formación académica Pensamiento Matemático. Asimismo, destacar que el desarrollo del sentido numérico ha de promoverse desde la educación primaria , cuando las niñas y los niños (NN) comienzan a sentar las bases para avanzar en conceptos matemáticos fundamentales, al construir la noción de número, el conteo y algunas relaciones numéricas.
Propone estrategias para mejorar el bienestar mediante la práctica de la gratitud, como un estado emocional que permite tomar conciencia de nosotros mismos, prestando atención a los aspectos positivos que nos rodean
Propone la reflexión sobre el sentido numérico y se proporcionan algunos elementos para comprender qué es, conocer su relevancia y orientar las formas para desarrollarlo. Las actividades están dirigidas a reconocer, desde los aprendizajes esperados de este nivel educativo, que las experiencias que NN tengan con los números, favorecerán la flexibilidad para pensar y razonar con los mismos, para que puedan usarlos en la resolución de problemas con cantidades, las cuales son características de un buen desarrollo del sentido numérico.
Propone que el colectivo aborde y dé seguimiento a los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones ordinarias previas de CTE
Presentacion
Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial; por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que se presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.
Es preciso recordar que esta Guía es una propuesta flexible y, como tal, podrá ser enriquecida con las experiencias y los conocimientos del personal directivo y docente. Además, es deseable que se adapte a las condiciones en las que cada colectivo brinda el servicio educativo, a fin de atender con pertinencia, equidad y excelencia a sus educandos y contribuir a enfrentar los retos que vivimos actualmente. Para ello, es necesario que las autoridades brinden orientación, asesoría y acompañamiento a los colectivos docentes para el mejor aprovechamiento de este espacio.
Asimismo, es fundamental, que las autoridades escolares y educativas tengan presente que tanto las actividades como los productos que se proponen en esta Guía se han diseñado para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo, por lo que no deben convertirse en instrumentos de control administrativo.
Los maestros y maestras , confiamos en que el trabajo de esta sesión oriente las acciones que como escuela implementarán para favorecer el aprendizaje y bienestar de todas las niñas y niños de nuestro país
Medidas de prevención y cuidado de la salud
para desarrollar la sesión de manera presencial
En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta Guía, es necesario que los colectivos docentes implementen en todo momento las medidas de prevención del contagio y cuidado de la salud, que se mencionan a continuación:
Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta cualquier síntoma o signo de enfermedad respiratoria, debe quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.
Al ingresar a la escuela, realizar la toma de temperatura. Se recomienda usar termómetros sin mercurio, que no requieran del contacto físico, como son los infrarrojos.
Realizar el lavado de manos al ingresar al centro. Asimismo, se recomienda utilizar alcohol en gel al 70% para su desinfección constante.
Usar cubrebocas durante toda la jornada.
Mantener, por lo menos, una distancia de 1.5 metros entre las y los participantes
Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada docente use su propio material.
Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.
Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión al inicio y al término de la jornada.
Agenda de trabajo
Tema | Actividad | Tiempo |
Encuadre de la sesión |
trabajos de la sesión | 5% |
Empiezo por mí |
| 10% |
Favorecer el desarrollo del sentido numérico en Educación Preescolar |
| 60% |
Organización de la escuela |
prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio Educativo | 25% |
Propósitos, materiales y productos
Propósitos
Materiales
Productos
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Encuadre de la sesión
1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos esperados de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso eficiente del tiempo. Recuerden que es importante registrar las decisiones y los compromisos que tomen como colectivo, de tal manera que puedan acudir a ellos en el momento que lo requieran para darles seguimiento.
2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan sus opiniones acerca de las ideas clave expuestas.
1. Empiezo por mi
La gratitud, un estado emocional que favorece el bienestar
En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar analizaron cómo la autorregulación emocional puede ayudar a tener una mejor relación con uno mismo y con las demás personas. En esta sesión reflexionarán sobre el estado de bienestar que genera la práctica de la gratitud en los diferentes ámbitos de la vida.
3. Lean de manera individual el siguiente texto
1. Empiezo por mi
¿Alguna o alguno de ustedes pone en práctica la gratitud en su día a día?, en caso de que así lo hagan, ¿qué beneficios han experimentado?
4. Reflexionen a partir de la lectura: Realicen de manera individual el ejercicio que se propone a continuación:
1. Empiezo por mi
5. Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo:
Revisen en otro momento el Anexo 1 en donde encontrarán actividades que podrán trabajar con sus estudiantes para fomentar la gratitud, las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
En esta sesión, reflexionarán en torno al sentido numérico como una habilidad importante del pensamiento matemático que se busca desarrollar en las niñas, niños y adolescentes que cursan la Educación Básica. Si bien podría pensarse que esta sólo se trabaja en Matemáticas, esperamos que la reflexión que hagan hoy les lleve a reconocer que su
desarrollo se puede promover desde cualquier campo de formación. En este sentido el Plan y los Programas de Estudio plantean lo siguiente:
El Campo de Formación Académica Pensamiento Matemático está íntimamente relacionado con los otros campos que conforman el currículo de la educación básica. Para resolver un problema matemático se requiere la comprensión lectora y la comunicación oral y escrita. Asimismo, el trabajo en una diversidad de problemas matemáticos permite establecer relaciones naturales y estrechas con el estudio de todas las ciencias, con el arte y con la educación física. Por ello, este Campo de Formación Académica es un elemento esencial del currículo que contribuye a que los estudiantes desarrollen los rasgos del perfil de egreso de la educación básica. (Secretaría de Educación Pública, 2017, p. 297)
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
¿Qué es el sentido numérico?
6. Comenten en colectivo, a través de una lluvia de ideas, ¿qué saben acerca del sentido numérico? Registren sus respuestas.
7. Resuelvan, de manera individual y mentalmente, el problema que se plantea en la siguiente situación:
Compartan, de manera voluntaria una o dos estrategias de cálculo mental que hayan surgido en el colectivo para resolver este problema.
Lean a continuación cómo lo resolvió Aurelio
Reflexionen sobre la situación planteada a partir de las siguientes preguntas
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
8. Observen el video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?, a partir del minuto 4:37 al 7:50, donde se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer este video en la Guía no se pretende privilegiar el uso del método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, sino ayudar a ilustrar el concepto).
Lean el siguiente fragmento sobre sentido numérico
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en EducaciónPrimaria
Analicen el siguiente esquema tomado de García (2014, p. 59), que resume las ideas que diferentes autores han planteado sobre el sentido numérico:
Reflexionen, a partir del video, el fragmento y el esquema analizados:
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Preescolar
Dialoguen sobre lo siguiente:
9. Lean el siguiente fragmento, revisen los aprendizajes esperados del Programa de Estudios de Educación Primaria que se presentan a continuación y complementen sus respuestas de la actividad anterior:
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
10. Analicen, en equipos, el siguiente problema que se planteó a estudiantes de tercero de preescolar y solo el 46% de las NN pudo dar una respuesta correcta
Registren las situaciones que surjan en el colectivo, por ejemplo:
Amplíen esta lista después de trabajar el siguiente apartado
¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico en las niñas y los niños de Primaria ?
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
¿Consideran que sus NN de tercero de preescolar podrían resolver correctamente este problema?, ¿por qué?, de no ser así, ¿qué creen que les hace falta para poder hacerlo?
Reflexionen:
Lean lo que señala García (2014) con respecto a este reactivo
11. Observen, en colectivo los siguientes fragmentos del Video 1. "¿Hasta el 100?... ¡NO! ¿Y las cuentas?... TAMPOCO. Entonces... ¿QUÉ?"4 , del minuto 4:17 al 8:45 y del minuto 13:15 al 19:02.
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
13. Establezcan, en equipos por grados, al menos una acción para favorecer el desarrollo del sentido numérico en sus NN. Retomen las situaciones que escribieron en la actividad 9 y las que comentaron en la actividad 12 para integrar sus propuestas y definir las acciones que implementarán.
14. Observen el video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico y reflexionen sobre lo siguiente:
12. Revisen, en equipos por grados, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico en Preescolar. A partir del número de integrantes, distribuyan las seis recomendaciones que se dan. Establezcan un tiempo para revisarlas y comentar al interior del equipo qué plantean las recomendaciones. Luego reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
Comenten alguna otra recomendación que puedan agregar a las que aquí se plantean, para tener una lista lo más completa posible
2. Favorecer el desarrollo del sentido
numérico en Educación Primaria
15. Presenten al colectivo las acciones que surgieron en los equipos y determinen si es posible establecer algunas de ellas como una actividad a nivel escuela, así como la
forma de involucrar a las madres y padres de familia. Determinen si estas acciones deben estar contempladas en su PEMC.
3. Organización de la escuela
En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones anteriores de CTE.
16. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.
17. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo