������尊重差異　關愛同行��　��中文創意教學策略（非華語）

寶血女子中學 　司徒美儀

香港最近三年非華語學生數目

數字來源：教育局網頁

（包括公營及直接資助計劃中、小學日校的非華語學生，但不包括特殊學校 的學生。 ）

中國語文課程　第二語言學習架構

政府致力鼓勵及支持非華語學生盡早融入社會，包括幫助他們適應本地教育體系和學好中文。由2014/15學年開始，教育局會進一步照顧非華語學生學習中文，為學校提供「中國語文課程第二語言學習架構」 (簡稱「學習架構」)。在學習過程中，學生的背景和稟賦各異，他們的期望、需要和志趣都不盡相同，「中國語文課程第二語言學習架構」將有助教師掌握個別非華語學生的中文學習進程，以協助他們選擇發展方向，銜接多元出路。

(1) 校長、副校長及學校管理人員

(2) 課程統籌主任及中國語文科主任

(3) 中國語文科教師

中文（非華語）學與教１：中文課程

• 由 2014/15 學年開始，在小學及中學實施「中國語文課程第二語言學習架構」(「學習架構」) ，幫助非華語學生解決學習 「中文作為第二語言」的困難，以期促成他們銜接主流中文課堂。

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• 學校不應劃一為錄取的非華語學生預設一個內容較淺易的中文課程。

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• 在高中提供應用學習中文課程(非華語學生適用) 。

中文（非華語）學與教２：教師專業發展

• 教育局培訓行事曆。

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• 語文基金提供出「教授中文作為第二語言專業進修津貼計劃」。

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• 香港大學舉辦的「教師專業發展工作坊」。

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• 香港教育大學舉辦的五星期全日制政府資助課程。

中文（非華語）學與教３：校本專業支援

• 教育局校本支援服務(教育局)
• 大學及學校支援計劃(香港大學)
• 專業發展學校計劃　(香港中、小學)
• 學校支援夥伴計劃　(借調教師)

中文（非華語）學與教４：額外撥款

• 由2014/15學年開始，所有錄取10名或以上非 華語學生的公營學校及提供本地課程的直接 資助計劃學校，每學年可獲提供的額外撥款如下 :
• 資助金額：

　　10-25人：80萬

　　26-50人：95萬

　　51-75人：110萬

　　76-90人：125萬

　　90 以上：150萬

校本課程？？？

掌握學習第二語言 的 原理

• 聆聽能力比其他能力發展得快
• 發展聽說有助提升讀寫能力
• 意義帶動學習比只靠語言形式學習更有效
• 由語言功能學習到文化功能學習
• 引入多元文化有助有效學習第二語言
• 學習與應用同步

(COMPREHENSIBLE INPUT AND OUTPUT THEORY)

教育局網上資料：源自理工大學林安博士

非華語學習中文的策略及技巧(一)

提供豐富的中文語言環境

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• 部份與本地生一同上中文科
• 學生與本地生一同上其他科

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小步子學習

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• 起步點不同，循序漸進、拾級而上
• 按學生能力定階別，編配適切的學習內容
• 應結合課堂觀察和多元化評估�建基於「學習進程架構」(主流課程) →

小步子學習

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非華語學習中文的策略及技巧(二)

非華語學習中文的策略及技巧(二)

小步子循序漸進，以聆聽為例，評估重點：

• 聽出話語的主要信息
• 理解話語內容
• 綜合話語內容
• 聽出話語表達的情感和意圖

一任多務、一工多作

聆聽相同錄音片段，設定不同任務

非華語學習中文的策略及技巧(二)

小步子循序漸進，以說話為例，評估重點：

• 簡單說出時、地、人、事
• 能夠說出一個完整的故事
• 能夠說出內容豐富的情節
• 能夠據主題說出內容豐富、條理清晰的情節
• 能夠據主題說出豐富的內容，表達時語調、語氣、語速恰當

非華語學習中文的策略及技巧(二)

小步子：分層教材

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1. 本地生中文課程及教材
2. 非華語中文課程及教材一
3. 非華語中文課程及教材二

​

​

非華語學習中文的策略及技巧(三)

抽離式焦點教學，解決學習困難

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• 過渡銜接班(暑假)
• 課堂抽離班(正規課堂)
• 課後抽離班(課外活動)

非華語學習中文的策略及技巧(四)

 發揮創意開展活動，讓學生親身經歷，促進文化共融

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課後及科組活動：

參觀

比賽

朗誦

遊戲

攤位

節日聯歡……

• HTTP://WWW.HKEDCITY.NET/CHIGAME/INDEX.PHP?GAME_ID=5649B7EB227C371C6E9FDE7D&TYPE=CCNCS&LEVEL=S

​

多元活動：網上自學

• HTTP://WWW.LEARNCHINESENEWS.HK/

​

創意教學示例

教學示例：四格漫畫

選用「四格漫畫」的原因：

• 主題貼近生活，情節簡單，主題突出，風格幽默，容易引起學生興趣。
• 四格漫畫的分格，代表了故事的關鍵情節，有助學生掌握一般的敘事結構，從而能夠寫出結構完整的篇章。
• 漫畫已設定了故事的框架，有利師生進一步加工，節省時間。
• 圖象在展示故事基本信息的同時，也為學生提供發揮空間，照顧學生學習差異。

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教育局網上資料：源自理工大學林安博士

教學示例：四格漫畫

• 漫畫屬圖像性的傳意媒體，學生會因應個人的生活經驗、興趣、性格和語文水平，聚焦於漫畫中不同部分。
• 同時，他們也會有不同方向的聯想或推論，只要沒有背離整個故事的結構框架，教師宜持開放態度，讓學生在構思故事內容時盡量發揮。

教育局網上資料：源自理工大學林安博士

教學示例：四格漫畫(一)

中文教學

• 故事內容
• 詞彙修飾
• 裝束打扮
• 神情動作
• 語氣聲調
• 標點符號
• 擬人反問
• 口語譯文
• 姐弟感情
• 文化習俗

• http://comicsheep.blogspot.hk/2013/01/blog-post.html

創意策略

• 六何提問

　刺激思維

• 建基生活

　開拓思考

• 角色扮演

　學生主導

• 課堂戲劇

　思路追蹤

• 分組商議

　激發創意

中國文化

• 元宵佳節
• 才子佳人
• 湯圓寓意
• 嘗試烹調
• 飲食文化

​

• http://comicsheep.blogspot.hk/2015/03/blog-post.html

教學示例：四格漫畫(二)

教學示例：四格漫畫(三)

• HTTP://BLOG.XUITE.NET/MAYMAYTAI/MAYMAYTAI/13325744-%E9%8D%8B%E7%89%9B%E5%9B%9B%E6%A0%BC%E6%BC%AB%E7%95%AB-1

內容拓展

道德引伸

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• 你不能做的事(能力)
• 你不願做的事(意願)
• 你不可做的事(法理)
• 你不該做的事(道德)

教學示例：四格漫畫(三)

詞語：蝸牛、僱主、申請人、做工、高興、生氣

講稿：有一天下午，有一位蝸牛僱主邀請一位蝸牛做工，僱主就問申請人：「請問你有什麼事不會做？」申請人就答：「在這世界上我祇有兩件事不會做。」僱主做很高興地問「是甚麼呢？說來聽聽！」申請人就答，就是我不會做「這個」，也不會做「那個」。僱主很生氣，一句話都沒有說。看這個故事後，我認為這個故事很有趣。

中文教學(非華語)創意教學策略

• 營造豐富語境
• 小步子、分層
• 抽離式焦點教學
• 多元活動，結合課堂學習與生活經歷
• 運用網上資源
• 配合香港真實時事
• 利用圖像漫畫教學
• 六何提問刺激思維、建基生活開拓思考
• 角色扮演學生主導、課堂戲劇思路追蹤
• 分組商議激發創意……

完