Формирование функциональной грамотности учащихся средствами учебного предмета «Иностранный язык»

​

​

«Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

(А. А. Леонтьев).

• Цель обучения иностранному языку - сформировать и развить у обучающихся иноязычную коммуникативную компетенцию, которая потом пригодится им в повседневной жизни, то есть, чтобы обучающиеся были способны и готовы осуществлять иноязычное общение, в ситуации, где это требуется.

​

• Функциональная грамотность определяется как «способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности».

​

• Таким образом, помимо предметных УУД, на уроках иностранного языка мы развиваем так называемые надпредметные умения, например, логические умения, умение работать с информацией, которые учащимся понадобятся и будут полезны за пределами класса и за пределами школы.

​

Функциональная грамотность на уроках�иностранного языка –�это умение применить полученные знания�иностранного языка на практике�

• Уметь свободно общаться: говорить, читать и писать на иностранном языке.
• Использовать полученные на уроках знания, умения и навыки в рамках взаимодействия с социумом:
• прочитать письмо и написать ответ,
• заполнить резюме или анкету,
• открыть счет в банке,
• Спросить дорогу до пункта в незнакомом городе,
• устроиться в гостинице,
• написать пригласительную или поздравительную открытку другу …

​

Функциональная грамотность на уроках�иностранного языка�это умение применить полученные знания на�практике:�

• умение извлекать информацию из различных источников: СМИ, Интернет, книги, схемы метро,рейтинговые таблицы, объявления, названия магазинов, буклеты туристических агентств;
• умение анализировать графики, диаграммы;
• умение составлять монологические и диалогические высказывания на основе информации.

Формирование математической грамотности

Нарисовать карту в масштабе, на основе упражнения 1 и 2.

Математическая грамотность

Формирование финансовой и математической грамотности

В данном упражнении предлагается расположить монеты по возрастанию стоимости, а также рассказать о монетах, после этого составить диалог о покупке товаров и решить какими монетами за них заплатить. Цена указана на товаре.

Формирование естественно-научной грамотности

​

В данном упражнении 1) по заголовку определить о чем текст; 2) прослушать и узнать о чем текст; 3) прочитать текст и ответить на вопросы. Данный текст о насекомых, где они обитают, об их строении и о том, какое значение они имеют в природе и в жизни человека.

Читательская грамотность

Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Обучение чтению предполагает развитие следующих умений:�

• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события, факты;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• извлекать необходимую, интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.

​

Упражнения, направленные на формирование читательской грамотности при изучении �иностранного языка:�

• Определить по заголовку тему текста;
• Найти ответы на вопросы.
• Согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прочтения текста.
• Выбрать подходящий заголовок к каждому из абзацев.
• Найти в тексте предложения со следующими словами (грамматическими явлениями).
• Найти описание внешности, места, события и др.
• Догадаться о значении слова по контексту.

​

Пример задания на развитие читательской грамотности на уроках английского языка . (4 класс)

My neighbor

My neighbor Jason is a baker. He is very busy. When he is not at the bakery, he is out having fun. Every day Jason wakes up at 5 o’clock in the morning. He has breakfast and then he rides his bike to the bakery. When he gets there, he starts to make bread. His work is very hard. He works until 3 o’clock in the afternoon. Then he goes back home where he has lunch and rest for a while. In the evenings he sometimes goes to the cinema or meets his friends. On Wednesday he always does the shopping. On Sundays he always wakes up late and then reads a book or works in the garden. He usually goes to bed at 11 o’clock at night.

Задание 1. Понимание и анализ

What is this story about? Choose the right answer. (О чем этот рассказ? Выберите правильный ответ.)

a) the baker’s friend b) the baker c) the bakery d) bakers

Цель задания: обобщение и интерпретация. Определить основную идею короткого описательного текста.

Задание 2. Понимание

Mark the statements as T (true) or F (false). (Отметьте утверждения как верные (Т) или неверные (F))

1) My neighbor Jack is a baker.

2) Every day Jason wakes up at 6 o’clock.

3) When he gets to the bakery he starts to make biscuits.

4) On Sundays he always wakes up early.

Цель задания: поиск и извлечение информации.

Задание 3. Знание

Answer the questions. (Ответьте на вопросы.)

1) How does Jason get to his work?

2) What time does he finish his work?

3) What does he do on Sundays?

Цель задания: поиск и извлечение информации.

​

Примеры «несплошных» текстов

Формирование читательской грамотности

Данное упражнение предлагается в рубрике «Литература».

1. Прочитать краткую информация об авторе и его работах.
2. Необходимо прочитать заголовок рассказа и прослушать звуки, прогнозировать, что происходит в данном отрывке.
3. Прослушать текст и заполнить пропуски.
4. Описать портрет мужчины, которого всиретил Мистер Отис (формирование критического мышления).
5. Разыграть диалог.
6. В группах продолжить рассказ (формирование креативного мышления).

Креативное мышление

​

Способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных,) и эффективных (действенных, оптимальных) решений, и/или нового знания.

Креативное мышление может проявляться в следующих областях:

​

• в области вербального выражения (придумайте и запишите несколько разных заголовков к приведенной иллюстрации),
• в области художественного выражения (создайте логотип Фестиваля еды и пишите этот логотип одним предложением,
• в области разрешения проблем — социальных, естественнонаучных, математических (ШКОЛА БУДУЩЕГО. Вам нравится ваша школа? Чтобы вы хотели в ней изменить? Как вы думаете, какой будет школа в будущем лет через 100? и тд.).

Формы работы над развитием творческих умений при обучении иностранному языку:

• практические занятия,
• использование песен и стихов,
• домашние задания,
• ведение дневников,
• применение компьютерных программ,
• защита рефератов и проектов,
• деловые игры, конференции,
• работа с текстом, диалогом или монологом, построенная необычным способом.

​

Формирование креативного мышления

В данном упражнении предлагается ознакомиться с системой школьного образования в США и выполнить упражнения после текста. В качестве креативного задания предлагается разработать в группе брошюру для американских учеников об образовании в своей стране, написать о школьных предметах, изучаемых в наших школах, типичном школьном дне, спорте и внеурочных занятиях. Брошюра должна быть в форме приглашения.

Глобальные компетенции – составляющие� различных способностей и рассматриваются как:�

• 1. способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
• 2.способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
• 3.способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения, или пола;
• 4.способность и склонность предпринимать конструктивные действия в направлении устойчивого развития и коллективного благополучия.

​

Формирование глобальной компетентности

Экологические проблемы во всем мире. Мировые памятники архитектуры находятся в опасности.

Учащимся предлагается ответить на вопрос «Почему?». Далее необходимо прослушать текст и выполнить упражнения.

Домашнее задание: найти информацию о других памятниках мировой архитектуры, которым грозит какая-либо опасность и дается адрес сайта, где можно найти необходимую информацию.

Задания, направленные на формирование глобальных компетенций

• Написание эссе на предложенную тему.
• Построение монологического высказывания по актуальной проблеме, теме.
• Выполнение упражнений, напоминающих учащимся правила поведения в общественных местах
• Составление и разыгрывание диалога с соблюдением культуры общения, поведения через освоение норм этикета. 

​