Особливості організації інклюзивного процесу
у ЗДО в 2022-2023
навчальному році
Нормативно-правова база
Постанова Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769 «Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530» та набранням нею чинності з 1 січня 2022 року
«Порядок організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти» для забезпечення індивідуалізації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами (далі — діти з ООП) освітній процес у закладі дошкільної освіти організовується з урахуванням рівнів підтримки, визначених у висновку інклюзивно-ресурсного центру (далі — ІРЦ).
При визначенні рівня підтримки необхідно враховувати складність порушень у дитини, а також кількість годин додаткових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги), зазначених у висновку ІРЦ.
Таблиці для оцінки розвитку дітей до 3-х років «Червоні прапорці»
– алгоритм здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки;
– перелік можливих особливостей розвитку дитини з ООП та наявних освітніх труднощів, що можуть бути їй притаманні;
– методичний інструментарій вимірювання ступеня їх прояву, визначення бар’єрів, особливих освітніх потреб і стратегії подальшої підтримки.
Склад команди супроводу дитини з ООП
Заклад дошкільної освіти
Залучені фахівці
Постійні учасники
медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту
населення, служби у справах дітей
директор або вихователь-методист, вихователь, асистент вихователя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-дефектолог, вчитель-реабілітолог
та батьки дитини з ООП тощо
ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року
Роль батьків як членів команди �психолого-педагогічного супроводу
брати участь у прийнятті рішень, що
впливають на освіту та розвиток дитини
надавати необхідну інформацію, що може вплинути на навчання
та поведінку дитини у школі
брати участь у розробленні
Індивідуальної програми розвитку
(ІПР) дитини
регулярно отримувати звіти про успіхи дитини протягом навчального року
отримувати від учителів та інших спеціалістів інформацію про
розвиток, навчання та успішність дитини, зокрема про реалізацію
ІПР
отримувати консультації фахівців, що працюють з дитиною
Інформація, якою можуть поділитися батьки дітей з особливими освітніми потребами
важлива медична інформація
успішні навчальні та
поведінкові техніки,
що батьки
застосовують вдома
минулий
навчальний досвід дитини
намічені для
дитини цілі
зміни в житті чи складі сім’ї
Універсальний дизайн - це стратегія, спрямована на те, щоб
проектування і компоненти будь-якого середовища, виробів,
комунікацій, інформаційних технологій чи послуг були однаково
доступні чи зрозумілі всім та відповідали вимогам
спільного користування
ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року
Важливий показник якості освітнього процесу в ЗДО – створення сучасного універсального дизайну
���������� �
Зони ресурсної кімнати у ЗДО
Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з ООП, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) ЗО
Наказ МОН 23.04.2018 №414
Функціональні зони ресурсної кімнати та медіатеки�посилання: dfrr.minregion.gov.ua
навчальна
соціально-
побутова
ігрова
зона
відпочинку
�Використання ресурсного забезпечення � ресурсної кімнати �
корекційний
педагог
практичний
психолог
дефектолог
логопед
вчитель ЛФК
асистент вихователя
Як працювати з дітьми з ООП:
Порадник батькам: практичні рекомендації під час дистанційного навчання дітей з інтелектуальними порушеннями / навчально-методичний посібник / О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч, І.В. Гладченко, С.В. Трикоз, І.В. Бобренко, О.І. Мякушко, І.В. Сухіна. За заг. ред. О.В. Чеботарьової. – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – С. 154 с. – Режим доступу: https://bodia.online/l/ytSMrs
Корекційно-розвивальні технології навчання дітей з комплексними порушеннями розвитку / навч.-метод. посібник / О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч, І.В. Гладченко, С.В. Трикоз, І.В. Бобренко, І.В. Сухіна, О.І. Мякушко. – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – Режим доступу: https://bodia.online/l/eMolXB
Трикоз С.В. Дитина з порушеннями інтелектуального розвитку / С. В. Трикоз, Г. О. Блеч. — Харків: Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. — 40 с. — (Інклюзивне навчання). https://bodia.online/l/bsajuq
Чеботарьова О.В. Дитина із синдромом Дауна / О. В. Чеботарьова, І. В. Гладченко, А. Василенко-ван де Рей, Н. І. Ліщук. — Харків : Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. — 48 с. — (Інклюзивне навчання). https://bodia.online/l/rxNpKy
Чеботарьова О. В., Коваль Л. В., Данілавічютє Е. А. Дитина із церебральним паралічем. Харків : Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. – 40 с. — (Інклюзивне навчання).
Сухіна І. В. Гіперактивна дитина. Харків: Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. 48 с. — (Інклюзивне навчання). https://bodia.online/l/CuRhmB
Психолого-педагогічний супровід навчання дітей з інтелектуальними порушеннями/навчально-методичний посібник / авт.: О. В. Чеботарьова, Г. О. Блеч, І. В. Гладченко, С. В. Трикоз, І.В. Сухіна, Н. А. Ярмола.: За наук. ред. О.В. Чеботарьової – К., ІСПП імені Миколи Ярмченка НАПН України, 2018. – 123 с. – Режим доступу: https://bodia.online/l/TBKIKM
В умовах воєнного стану можливе інклюзивне навчання можливе із застосуванням дистанційно-очної (змішаної) форми навчання (Постанова КМ 26.04.2022 № 483 зміни до Порядку організації інклюзивного навчання у ЗДО)
�Дякую за увагу!
Запитання?
Коментарі?
Побажання?