1 of 47

Гільберг Тетяна – завідувачка кафедри теорії та методик природничо-математичних дисциплін і технологій ХОІППО, кандидат геогр. наук, доцент

Реалізація груп обов’язкових очікуваних результатів учнів в контексті навчання з географії.

Методика складання та проведення діагностичних робот

з курсу «Географія 6 клас»

2 of 47

Робіть все можливе, поки не навчитеся робити краще.

Потім, коли ви навчитеся робити краще, робіть краще.

Майя Енджелоу

3 of 47

Державний стандарт загальної середньої освіти – це вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувача загальної середньої освіти відповідного рівня. 

4 of 47

Мета освітньої галуза «Природознавство»

  • формування особистості учня, який знає та розуміє основні закономірності живої і неживої природи, володіє певними вміннями її дослідження, виявляє допитливість, на основі здобутих знань і пізнавального досвіду усвідомлює цілісність природничо-наукової картини світу, здатен оцінити вплив природничих наук, техніки і технологій на сталий розвиток суспільства та можливі наслідки людської діяльності у природі, відповідально взаємодіє з навколишнім природним середовищем.

​

5 of 47

ЩО ТАКЕ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ?

Поняття «Learning outcomes» в 2005 р. впроваджено робочою групою з розробки європейської структури кваліфікацій.

  • Результати навчання - це «формулювання того, що, як очікується, буде знати, розуміти і / або буде в змозі продемонструвати (робити) людина, яка навчається, після завершення періоду навчання».

(ECTS: Керівництво користувача)

  • Результати навчання - сукупність компетентностей, які виражають знання, розуміння, вміння, цінності, інші особисті якості, які набув здобувач після завершення освітньої/навчальної програми або її окремого компоненту.

6 of 47

Очікувані результати це очікувані і вимірювані конкретні досягнення учнів та випускників, виражені на мові знань, умінь, навичок, здібностей, компетенцій, і які описують, що повинен буде в змозі робити учень / випускник після закінчення всієї або частини освітньої програми.�

7 of 47

Результати навчання мають бути:�

конкретними: сформульовано точний результат, який має отримати учень;

досяжними: учень може дійти цього результату за підсумками навчання;

вимірними: ступінь освоєння нових знань та навичок можна оцінити.

 

8 of 47

Який із вказаних результатів навчання відповідає зазначеним критеріям?�

  1. Учні навчаться бути креативними та впевненіше проводити презентацію своїх проєктів

​

  • Учні освоять три інструменти для генерації ідей і зможуть застосувати щонайменше один із них при вирішенні фінального завдання

​

​

9 of 47

Освітній результат = контекст �(у яких умовах проходить дія?) + аудиторія (хто учні?) + дія, за якою спостерігають (що зроблять?) + на якому рівні (як?)�

10 of 47

Освітній результат = дія (чому навчиться учень) + об'єкт вивчення�

11 of 47

Основною метою освоєння освітньої програми є �формування очікуваних результатів навчання, а на їх основі ключових компетенцій –знань, умінь застосовувати дані знання для вирішення відповідних завдань.�

12 of 47

Від яких чинників залежать результати навчання�

  • Насамперед на результат навчання впливає діяльність самих учнів.
  • Величезний вплив на результат навчання мають учителі та обрана методика навчання.
  • Одним із найважливіших факторів є матеріально-технічна база (комп'ютери, інтерактивні дошки, проектори…).
  • Наявність навчальних матеріалів (підручники, книги для вчителів, плакати, картки, карти,інтерактивні DVD-диски, навчальні фільми, додаткова та довідкова література, ігри тощо)

13 of 47

Як відстежувати результати у навчанні�

  • Фіксація результатів
  • Визначати мікроцілі, їх аналіз
  • Розробка індивідуальної траєкторії розвитку учня
  • Коригування і заповнення прогалин
  • Зворотній зв’язок
  • Рефлексія

14 of 47

4 групи обов’язкових результатів навчання

1. Пізнає світ природи засобами наукового дослідження;

2. Опрацьовує, систематизує та представляє інформацію природничого змісту;

3.Усвідомлює закономірності природи, роль природничих наук і техніки в житті людини; відповідально поводиться для забезпечення сталого розвитку суспільства;

4. Розвиває власне наукове мислення, набуває досвіду розв’язання проблем природничого змісту (індивідуально та у співпраці з іншими особами).

​

15 of 47

ВИМОГИ�до обов’язкових результатів навчання �учнів у природничій освітній галузі

Загальні результати

5—6 класи

7—9 класи

конкретні результати

орієнтири для оцінювання

конкретні результати

орієнтири для оцінювання

1. Пізнання світу природи засобами наукового дослідження

виявляє і формулює проблему дослідження

[ПРО 1.1]

розпізнає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб ті із запропонованих проблем, які можна розв’язати дослідницьким способом

[6 ПРО 1.1.1]

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки

[6 ПРО 1.1.1-1]

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити

[6 ПРО 1.1.1-2]

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пізнавальну ситуацію, яку можна розв’язати дослідницьким способом, аргументує свій вибір

[9 ПРО 1.1.1]

виявляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в інформації щодо ознак, будови і властивостей об’єктів природи, умов виникнення і перебігу природних явищ

[9 ПРО 1.1.1-1]

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір

[9 ПРО 1.1.1-2]

16 of 47

Компоненти, з яких складаються обов'язкові результати навчання

  • групи результатів навчання учнів, що охоплюють споріднені загальні результати;

​

  • спільні для всіх рівнів загальної середньої освіти загальні результати навчання учнів, через які реалізується компетентнісний потенціал галузі;

�

  • конкретні результати навчання учнів, що визначають їх навчальний прогрес за освітніми циклами;

​

  • орієнтири для оцінювання, на основі яких визначається рівень досягнення учнями результатів навчання на завершення відповідного циклу. 

17 of 47

Що означають індекси обов'язкових результатів навчання

  • [6 ПРО 1.4.1-2] [9 ПРО 1.4.1-1] �
  • 6. 9.

​

  • ПРО

​

  • 1

​

  • 4

​

  • 1

​

  • 2

​

​

​

цифра на початку індексу вказує на порядковий номер року навчання (класу), на завершення якого очікується досягнення результату навчання;

скорочений буквений запис означає освітню галузь, до якої належить обов’язковий результат навчання;

�перша цифра після буквеного запису до крапки означає номер групи результатів навчання;

�цифра після крапки означає номер загального результату навчання;

�наступна цифра означає номер конкретного результату навчання;

�остання цифра означає номер орієнтира для оцінювання відповідного навчального результату. �

18 of 47

Яка роль обов'язкових результатів навчання?

  • Вимоги державного стандарту
  • Освітнім процесом
  • Системою оцінки результатів засвоєння освітньої програми

19 of 47

Очікувані результати навчання є основним орієнтиром: �

  • при проектуванні освітньої програми
  • при підборі методів навчання

20 of 47

Метод – це теорія в дії

21 of 47

1. Пізнає світ природи засобами наукового дослідження

  • ДОСЛІДИ
  • СПОСТЕРЕЖЕННЯ
  • ЕКСПЕРИМЕНТИ
  • ВИМІРЮВАННЯ
  • ПРОЕКТИ
  • ПОРІВНЯННЯ
  • ПРОТИСТАВЛЕННЯ

​

  • АНАЛОГІЯ
  • СИСТЕМАТИЗАЦІЯ
  • КЛАСИФІКАЦІЯ
  • З’ЯСУВАННЯ ПРИЧИН
  • УЗАГАЛЬНЕННЯ
  • МОДЕЛЮВАННЯ

22 of 47

2. Опрацьовує, систематизує та представляє інформацію природничого змісту�

Робота з науково-популярними текстами

  • Використання прийому ІНСЕРТ
  • Ролі: доповідача, опонента і рецензента
  • Спостереження за об'єктами та їх представлення
  • Читання графічних, картографічнихданих даних, діаграм, картодіагарм, малюнків, ментальних карт, географічних карт, інфографіки тощо.
  • Кластери
  • «Лист» «Я тобі – ти мені»
  • «Кубування»
  • Інтерактивний плакат

​

​

​

​

​

23 of 47

3. Усвідомлює закономірності природи, роль природничих наук і техніки в житті людини; відповідально поводиться для забезпечення сталого розвитку суспільства�

  • Встановлення причинно-наслідкових зав'язків
  • Кола Вена
  • «Гронування»
  • «ФІШБОУН»
  • «Асоціативний кущ»
  • Логічні ланцюжки

​

​

​

​

24 of 47

4. Розвиває власне наукове мислення, набуває досвіду розв’язання проблем природничого змісту (індивідуально та у співпраці з іншими особами).�

  • Проблемний підхід
  • Групова, парна робота
  • Критичне мислення
  • Дискусії
  • Дебати
  • Екскурсії
  • Обговорення доповідей
  • Робота з термінами
  • Проєкти

25 of 47

ПИТАЛЬНІ СЛОВА І ДІЄСЛОВА ДЛЯ РІЗНОГО РІВНЯ НАВЧАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

26 of 47

Високий рівень

27 of 47

Приклади завдань на перевірку сформованості 1 групи очікуваних результатів

28 of 47

29 of 47

5. Запропонуй припущення: чому вода в колодязі чистіша (прозоріша), ніж у річці?

30 of 47

31 of 47

Приклади завдань на перевірку сформованості 2 групи очікуваних результатів

32 of 47

33 of 47

Приклади завдань на перевірку сформованості 3 групи очікуваних результатів

34 of 47

35 of 47

36 of 47

Приклади завдань на перевірку сформованості 4 групи очікуваних результатів

37 of 47

Що дають очікувані результати����

  • Сприяють формуванню компетентностей здобувачів освіти
  • Допомагають у розв'язанні комплексних завдань
  • Сприяють підвищенню якості освіти
  • Сприяють підвищенню конкурентноспроможності випускників на ринку праці
  • Цілісного сприйняття навколишнього світу
  • Впливають на результати міжнародних досліджень PISA, TIMS

​

​

​

​

​

38 of 47

Діагностична робота

  • виявлення рівня готовності до певного виду діяльності, у тому числі до навчальної діяльності відповідного змісту та рівня складності
  • процедура та сукупність способів перевірки успішності засвоєння навчального матеріалу

39 of 47

Головна мета діагностичної роботи

забезпечення оптимальних умов реалізації потенціалу кожного учня

40 of 47

При складанні діагностичної роботи важливо дотримуватися ряду принципів

41 of 47

ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА

42 of 47

43 of 47

44 of 47

45 of 47

Що є найбільш цінним при здійсненні оцінювання

  • здатність використовувати знання при вирішенні навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань

46 of 47

ЯКЕ ЗНАЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНИХ РОБІТ

ЯКЕ ЗНАЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНОЇ РОБОТИ

47 of 47

Дякуємо за увагу !�