Государственное учреждение образования�«Средняя школа №2 г. Дрогичина»

Учитель-дефектолог:

Татьяна Николаевна Соловейко

�Здоровьесберегающие технологии� в работе учителя-дефектолога в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи

ТЕМА:

• ��������Цель использования здоровьесберегающих технологий в работе учителя-дефектолога – обеспечение комплекса педагогического воздействия, направленного на преодоление и профилактику речевых нарушений, выравнивание и сохранение психофизического развития учащихся.����Задачи:�*развитие навыков общения, формирование фонетической стороны речи, обучение связной, грамматически правильной речи.�*создание благоприятного климата и рационального режима коррекционной нагрузки.�*ознакомление с простыми приёмами по сохранению собственного здоровья����

Здоровьесберегающие технологии -

неотъемлемая часть коррекционно-педагогической работы. Для учащихся с нарушениями речи характерна повышенная утомляемость, низкая работоспособность, несформированность произвольности психических процессов, низкая учебная мотивация, низкая самооценка. Кроме того, учащиеся с ОПФР (особенности психофизического развития) – часто болеющие учащиеся.

​

Преодоление этих трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм и приёмов логопедической коррекции.

Кабинет учителя-дефектолога – представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-педагогической и консультативной работы специалиста.

​

Оформление кабинета учителя-дефектолога должно создавать для учащихся атмосферу уюта, комфорта, не быть чрезмерно перегруженным. В то же время атмосфера в кабинете должна создавать рабочий настрой и мотивировать на учебную деятельность

Материально-техническая база кабинета отвечает основным задачам. Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. обусловлен особенностями категории учащихся, на которых направлено внимание специалиста

Организация пространства предполагает создание рабочих зон кабинета, которые включают:

• Рабочее место учителя – дефектолога

• Зона коррекции звукопроизношения

Организация пространства предполагает создание рабочих зон кабинета, которые включают:

• Учебная зона для проведения подгрупповых и групповых занятий

• Игровая зона

Организация пространства предполагает создание рабочих зон кабинета, которые включают:

• Методическая зона

• Санитарно – гигиенический уголок

Коррекционно – педагогическая работа начинается с определения речевого нарушения. В кабинете имеются методические материалы, направленные на:

• Развитие артикуляционной моторики и мимики;
• Развитие правильного звукопроизношения;
• Развитие дыхания и голоса;
• Развитие фонематических процессов;
• Развитие лексико - грамматического строя речи;
• Преодоление нарушений письменной речи;

С учащимися активно применяются приёмы метода СУ-Джок терапии

СУ-Джок

Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания учащихся о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня.

На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики)

С помощью шаров- «ёжиков» с колечками учащимся нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, повышает иммунитет, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым способствуя развитию речи

Кабинет учителя – дефектолога оснащен авторскими, многофункциональными пособиями:

«Умный дом»

Используется для автоматизации поставленных звуков, дифференциации оппозиционных звуков, развитие умения выделять заданный звук и др.

«Бизиборд» (развивающая доска)

Предназначено для развития сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; развитие речи, творческих способностей и мн. др.

Учитывая специфику речевых нарушений и индивидуальных особенностей учащихся – используется множество игр и пособий для автоматизации, дифференциации звуков

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

• Дыхательная гимнастика (закрепление навыков диафрагмального дыхания, развитие силы, плавности, длительности выдоха)

​

​

​

​

​

• Психогимнастика (обучение элементам техники выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

• Развитие тонкой моторики рук(пальчиковая гимнастика)(движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики напрямую влияет на развитие речи)

​

​

​

​

​

​

• Релаксация(глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения)

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

• Кинезиологические упражнения для развития межполушарного взаимодействия:
• Развитие специализации полушарий головного мозга
• Синхронизация полушарий головного мозга
• Развитие мышления, памяти, внимания
• Развитие способности к произвольному контролю
• Снятие психо-эмоционального напряжения

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

• Артикуляционная гимнастика (выработка правильных движений артикуляционных органов, необходимых для нормального звукопроизношения, а также укрепление мышц лица, языка, губ, мягкого нёба)
• Биоэнергопластика (сопряжённая гимнастика для языка и кистей рук под сопровождение стихотворного текста или упражнения объединены в единый сюжет

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

• Физкультурная минутка (динамическая пауза, которая проводится во время логопедических занятий по мере утомляемости учащихся и создаёт необходимую атмосферу, снижающую напряжение)

Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, лёгкие физические упражнения.

Среда, окружающая ребёнка должна обеспечивать:

• Чувство психологической защищённости;
• Решать через предметно – игровую среду проблемы познания и развития, их решение должно осуществляться с одинаковой степенью заинтересованности «учащийся – педагог»;
• Сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!���«Начать заботиться о своём здоровье нужно не тогда, когда появляются первые симптомы болезни, а когда появляется желание почувствовать себя лучше.»��Джим Рон �

Всегда Вам рады!