1 of 27

Куп’янський інклюзивно - ресурсний центр

Куп’янської міської ради

Харківської області

Ключові зміни в організації

інклюзивного навчання в ЗЗСО

ПОСТАНОВА КМУ від 5 лютого 2026 р. № 129�Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти

Консультація фахівця

Куп’янського ІРЦ (вчителя-дефектолога)

Шукшиної Л.М.

2026

2 of 27

Порядок організації інклюзивного навчання в ЗЗСО

2

Постанова КМУ від 5 лютого 2026 року № 129

Нова редакція:

Порядок організації інклюзивного навчання у ЗЗСО повністю оновлено

Дата набрання чинності:

1 серпня 2026 року

Трансформація:

Перехід від формальної інклюзії до системної моделі підтримки

Що визначено:

Чіткий алгоритм дій та відповідальність

Шлях дитини: від оцінки потреб до реальної підтримки в закладі освіти

Прозорі механізми фінансування та контролю ефективності

3 of 27

4 of 27

Що передбачають оновлення?�▪

Спрощено та осучаснено форму індивідуальної програми розвитку (ІПР), а також продовжено терміни її підготовки для більш ґрунтовного планування індивідуальної освітньої траєкторії дитини

Визначено максимальну кількість учнів з ООП в інклюзивному класі під час воєнного стану або надзвичайних ситуацій

Уточнено рівні підтримки для учнів з ООП відповідно до актуальних потреб

Передбачено можливість адаптації та модифікації змісту окремих навчальних предметів (інтегрованих курсів) для учнів із труднощами легкого ступеня прояву

Удосконалено підходи до надання допомоги дітям із поодинокими або незначними освітніми труднощами

5 of 27

№	Розділ / Пункти	Ключові зміни та новації	Практичне значення для закладу
1	Сфера дії та (п.1–2)	Дистанційне навчання дозволено для інклюзивних класів під час воєнного стану. Інклюзивні класи можуть створюватися у спеціальних школах.	Гнучка організація навчання в умовах війни; розширення можливостей для дітей з ООП.
2	Термінологія (п.2)	Чітке розмежування: адаптація (змінюється як навчати) і модифікація (змінюється що навчати). Ресурсна кімната може діяти в укритті.	Коректне планування ІПР та оцінювання; можливість психоемоційної підтримки в укритті.
3	Зарахування та обов’язковість (п.4–5)	Документи можна подавати особисто, поштою або електронно. Обов’язкове створення інклюзивного класу при наявності хоча б 1 учня з 2–5 рівнем підтримки.	Спрощення вступу; посилення відповідальності керівника закладу.
4	Наповнюваність класів (п.6)	Під час війни ліміти розширено: до 2 учнів (4–5 рівні) або до 5 учнів (2–3 рівні). Якщо в громаді одна школа — приймають усіх без обмежень.	Гнучке формування класів; гарантія доступу до освіти.
5	Команда супроводу (п.7)	Обов’язкова участь фахівців ІРЦ. Засідання можуть проходити онлайн або змішано.	Спрощення організації роботи команди; можливість дистанційної взаємодії.

6 of 27

№	Розділ / Пункти	Ключові зміни та новації	Практичне значення для закладу
6	Рівні підтримки та автономія (п.8–10)	1-й рівень підтримки надається рішенням школи. ІПР: для 1 рівня — довільна форма; для 2–5 — за стандартом. Усі ІПР фіксуються в системі ІРЦ та зберігаються 3 роки.	Більше автономії для школи; цифровізація та чіткий облік документації.
7	Корекційні заняття та звітність (п.11)	Чітка тривалість занять. Журнали можуть бути електронними. Батьки підтверджують проведення занять (у т.ч. електронно).	Оптимізація звітності; прозорість та контроль.
8	Ресурсна кімната (п.12)	Доступна для всіх учнів. Обов’язкова зона усамітнення незалежно від розкладу.	Розширення функцій простору підтримки; посилення психоемоційної складової.
9	Предметна адаптація (п.14–15)	Кожен учитель відповідає за адаптацію/модифікацію. Введено нову форму (Додаток 4) для фіксації змін та оцінювання.	Підвищення відповідальності вчителів; деталізація предметної роботи.
10	Асистенти (п.16)	Асистент вчителя — штатний працівник. Асистент учня може бути одним із батьків або соцпрацівником (за договором).	Чітке розмежування функцій та правових підстав перебування в школі.

7 of 27

Форми навчання та сфера дії

7

Інклюзія реалізується:	очна (денна, вечірня) форма дистанційна форма інклюзія = фізичний + цифровий освітній простір
Поширення Порядку:	державні заклади комунальні заклади приватні заклади
єдині правила ✔ єдині стандарти ✔ єдиний інклюзивний простір
Результат: Права дитини на підтримку не залежать від форми організації освітнього процесу та форми власності школи

8 of 27

Кількість дітей з ООП в інклюзивному класі

8

Важливо: учні 1 рівня підтримки розподіляються без урахування кількості

Виняток: якщо в населеному пункті лише один заклад освіти, норми

наповнюваності не застосовуються

4–5 рівень підтримки не більше 1 учня

3 рівень підтримки

не більше 2 учнів

2 рівень

не більше 3 учнів

Гранична кількість — не більше 3 учнів з ООП в одному інклюзивному класі

9 of 27

Особливості під час воєнного стану

9

Якщо кількість дітей з ООП перевищує встановлені норми:

орган управління освітою зобов’язаний запропонувати батькам найближчу альтернативну школу та сприяти зарахуванню дитини

Гранична кількість учнів з ООП в одному інклюзивному класі:

2-3 рівень підтримки

не більше 5 учнів

4- 5 рівень підтримки

не більше 2 учнів

Гарантія зарахування:

заклад не має права відмовити в організації інклюзії

10 of 27

Організація інклюзивного навчання� Що враховує заклад освіти:�

10

Категорію (тип) особливих освітніх потреб (труднощів) та ступінь їх прояву

ІПР

Рівень підтримки

Команда психолого-педагогічного супроводу:

Створюється керівником закладу

Діє згідно з Примірним положенням МОН

Обов’язково: залучення до складу команди фахівців ІРЦ

11 of 27

Утворення інклюзивного класу

11

Заява батьків — ключовий документ

Обов’язковість:

клас утворюється за наявності хоча б однієї заяви від батьків

(для 2-5 рівня підтримки)

1 рівень підтримки: інклюзивний клас не утворюється

Важливо: норма про неможливість відмови в інклюзивному навчанні

залишається незмінною та обов'язковою для виконання

12 of 27

Надання підтримки першого рівня

12

Підстави для надання:

Заява батьків (інших законних представників) (довільна форма)

Рішення команди супроводу про надання підтримки (протокол оцінки потреби у наданні підтримки (додаток 2 до Порядку) АБО висновок ІРЦ (у якому визначено перший рівень підтримки)

Припинення підтримки:

✔ за рішенням команди супроводу (у разі прогресу)

✔ за письмовою заявою батьків

Основа: заява батьків є обов’язковою для початку

та припинення надання підтримки

13 of 27

Індивідуальна програма розвитку (ІПР)

13

Документ, який забезпечує індивідуалізацію освітнього процесу
Для учнів 1 рівня підтримки: форма визначається закладом освіти (загальна інформація про учня, динаміка його розвитку, потреба в адаптації, методи, прийоми, засоби навчання).
Для учнів 2-5 рівнів підтримки: використовується чітко визначена форма ІПР
Новації:
термін розроблення збільшено до 1 місяця (замість 2 тижнів)	містить конкретні цілі
спрощена структура, орієнтована на результат	містить конкретні заходи та відповідальних осіб

14 of 27

Механізм розроблення ІПР

14

Алгоритм:

Складання (на навчальний рік): команда супроводу + батьки
Підписання: всі члени команди супроводу та батьки
Затвердження: керівник закладу освіти
Перегляд: не рідше 2 разів на рік
Зберігання: 3 роки в особовій справі учня + обов’язковий облік в системі АС ІРЦ

Синхронізація: узгодження з планом реабілітації (для дітей з інвалідністю)

15 of 27

Нова форма ІПР

15

Інклюзивне освітнє середовище: окремо фіксуються вимоги до освітлення,

шуму, простору

Організація освітнього процесу: візуальні розклади, чергування діяльності,

засоби концентрації

Адаптація / Модифікація:

додаток 4 до Порядку: деталізація заходів з адаптації / модифікації по кожному

предмету / інтегрованому курсу

очікувані результати навчання з урахуванням модифікації змісту навчального предмета (інтегрованого курсу)
особливості проведення оцінювання

Індивідуальні особливості розвитку учня, довгострокові цілі та завдання, очікувані результати за освітніми галузями, які планується досягти

(фіксуються в кінці навчального року)

ІПР = реальний робочий інструмент, а не формальність

16 of 27

Зміна рівня підтримки

16

Можлива лише в межах суміжного рівня:

за участі фахівця ІРЦ
за погодженням з батьками
з урахуванням динаміки розвитку учня

❗ Не дозволяється:

змінювати рівень підтрими через нестачу ресурсів для проведення корекційно- розвиткових занять;

самовільно змінювати перелік послуг, визначених у висновку ІРЦ (змінюється лише обсяг, а не напрями)

Важливо: команда супроводу не може змінювати тип послуг, якщо це суперечить

висновку ІРЦ

17 of 27

Психолого-педагогічні та корекційно- розвиткові послуги

17


Психолого-педагогічні послуги:	Корекційно-розвиткові послуги надаються у формі занять:	Нормативи занять: Індивідуальні: 20–25 хв. Групові: 35–40 хв.
організація освітнього процесу адаптація освітнього середовища підбір методів і прийомів навчання	спеціальні педагоги спеціальні методики корекційно- розвиткової роботи	Групи: від 2 до 6 учнів (кількість зменшено для забезпечення якості)

18 of 27

Журнал обліку КРЗ

18

✔ Обов’язковий журнал обліку проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг)

✔ паперова або електронна форма

✔ підтвердження батьками факту отримання психолого-педагогічних та корекційно- розвиткових занять (послуг)

19 of 27

Індивідуальний навчальний план (ІНП)

19

Для кого: учні 2–5 рівнів підтримки (за потреби)

Структура: лаконічний документ

перелік навчальних предметів (інтегрованих курсів)
загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень для вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу)
кількість годин корекційно-розвиткових занять за напрямами,
гранично допустиме тижневе навантаження на учня.

Зміна підходу: змістовна частина (індивідуальні цілі, адаптації / модифікації змісту освітніх компонентів, очікувані результати навчання) тепер міститься в окремому додатку до ІПР

Затвердження: Складається командою супроводу, затверджується керівником закладу освіти, підписується одним з батьків

20 of 27

Додаткові гарантії та супровід

20

Кадрова підтримка:

забезпечення асистентом вчителя

асистентом учня

Групи подовженого дня:

для учнів 4-5 рівня підтримки та учнів з інтелектуальними, соціоадаптацінимии труднощами 2-5 рівня підтримки призначається асистент вихователя (навантаження 25 год/тиждень)

Тривалість освіти: можливість подовження навчання на рівні початкової та базової сердньої освіти

21 of 27

Документи про освіту�Єдині державні документи для всіх учнів�

21

Скасовано спеціальні окремі документи для осіб з інтелектуальними порушеннями, а саме:

свідоцтво про здобуття базової середньої освіти (для осіб з інтелектуальними порушеннями)
додаток до свідоцтва про здобуття базової середньої освіти (для осіб з

інтелектуальними порушеннями)

довідка про закінчення повного курсу навчання (для осіб з помірними

інтелектуальними порушеннями)

Маркування: модифікація предметів позначається символом «*» у додатку до свідоцтва

Наказ МОН від 14.11.2025 року № 1503 набирає чинності з 1 вересня 2026 року

22 of 27

Рівні підтримки

	І	ІІ	ІІІ	ІV	V
Проводять КО	ЗО/ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ
Інклюзивний клас	-	+	+	+	+
Асистент вчителя	-	+	+	+	+
Асистент учня	-	-	Можлива потреба	+	+
Закупівля обладнання	-	10%	20%	35%	35%
ІПР	+	+	+	+	+
ІНП	-	+	+	+	+
Адаптація/ модифікація	Використання загальних матеріалів та підручників	Адаптація змісту навчання	Адаптація змісту навчання та підручників	Модифікація або адаптація змісту навчання, підручників	Адаптація та/або модифікація змісту навчання, підручники для дітей з ООП
КРЗ	-	до 2 занять на тиждень	до 4 занять на тиждень	до 6 занять на тиждень	до 8 занять на тиждень

До змін

23 of 27

Рівні підтримки

Із змінами

	І	ІІ	ІІІ	ІV	V
Проводять КО	ІРЦ/ЗО	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ
Інклюзивний клас	-	+	+	+	+
Асистент вчителя	-	+ асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)	+ асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)	+ асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)	+ асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)
Асистент учня	-	-	+	+	+
Закупівля обладнання	-	10%	20%	35%	35%
ІПР	+	+	+	+	+
ІНП	-	+	+	+	+
Адаптація/ модифікація	Використання загальних матеріалів та підручників	Адаптація змісту навчальних предметів, процесу оцінювання, модифікація змісту окремих н.п.	Адаптація змісту навчальних предметів, процесу оцінювання, модифікація змісту окремих н.п.	Адаптація та/або модифікація змісту навчальних предметів, адаптація процесу оцінювання	Адаптація та/або модифікація змісту навчальних предметів, адаптація процесу оцінювання
КРЗ	-	1 або 2 заняття на тиждень	3 або 4 заняття на тиждень	5 або 6 занять на тиждень	7 або 8 занять на тиждень

Із змінами

24 of 27

	І		ІІ		ІІІ		ІV		V
	До змін	Із змінами	До змін	Із Змінами	До змін	Із змінами	До змін	Із змінами	До змін	Із змінами
Проводять КО	ЗО/ІРЦ	ІРЦ/ЗО	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ	ІРЦ
Інклюзивний клас	-	-	+	+	+	+	+	+	+	+
Асистент вчителя	-	-	+	+асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)	+	+асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)	+	+ асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)	+	+асистент вихователя ГПД (соціоад., інтелект. трудн.)
Асистент учня	-	-	-	-	Можлива потреба	+	+	+	+	+
Закупівля обладнання	-	-	10%	10%	20%	20%	35%	35%	35%	35%
ІПР	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ІНП	-	-	+	+	+	+	+	+	+	+
Адаптація/ модифікація	Використання загальних матеріалів та підручників	Використання загальних матеріалів та підручників	Адаптація змісту навчання	Адаптація змісту навчальних предметів, процесу оцінювання, модифікація змісту окремих н.п.	Адаптація змісту навчання та підручників	Адаптація змісту навчальних предметів, процесу оцінювання, модифікація змісту окремих н.п.	Модифікація або адаптація змісту навчання, підручників	Адаптація та/або модифікація змісту навчальних предметів, адаптація процесу оцінювання	Адаптація та/або модифікація змісту навчання, підручники для дітей з ООП	Адаптація та/або модифікація змісту навчальних предметів, адаптація процесу оцінювання
КРЗ	-	-	до 2 занять на тиждень	1 або 2 заняття на тиждень	до 4 занять на тиждень	3 або 4 заняття на тиждень	до 6 занять на тиждень	5 або 6 занять на тиждень	до 8 занять на тиждень	7 або 8 занять на тиждень

Рівні підтримки учнів з особливими освітніми потребами

25 of 27

Додатки до Порядку організації інклюзивного навчання

у закладах загальної середньої освіти

ПОСТАНОВА КМУ від 5 лютого 2026. № 129

Додаток 1

Рівні підтримки в освітньому процесі в закладах загальної середньої освіти

Додаток 2

Протокол оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти

Додаток 3

Індивідуальна програма розвитку

Додаток 4

Інформація

про адаптацію/модифікацію змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), очікувані результати навчання та особливості проведення оцінювання

26 of 27

Нові правила роблять інклюзію не рекомендацією, а чітким обов’язком системи освіти. Заклади освіти повинні створювати інклюзивні умови на підставі заяви батьків і висновку інклюзивно-ресурсного центру, формувати команду супроводу та забезпечувати необхідні ресурси — від асистента вчителя до корекційно-розвиткових послуг.

27 of 27

Використані джерела:

1. Журнал «На Урок». Оновлений Порядок організації інклюзивного навчання у ЗЗСО: огляд і розбір Постанови КМУ №129. https://naurok.com.ua/post/onovleniy-rozbir-postanovi-kmu-129.
2. Ключові зміни в організації інклюзивного навчання в ЗЗСО. https://znayshov.com/News/Details/kliuchovi_zminy_v_orhanizatsii_inkliuzyvnoho_navchannia_v_zzso.
3. Обговорення змін до Порядку організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти. https://novihromady.decide.in.ua/.
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 5 лютого 2026 р. № 129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти». https://zakon.rada.gov.ua/go/129-2026-
�
�

�