2 of 19

Личен профил(1)

Инструмент за оценка

Организирайтесрещи по личностно-ориентирано планиране, които включват човека по най-добрия начин

Ефективно и реалистично планиране на преходите и основните промени в живота

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Личностно-ориентираното планиране: представя нов начин на мислене по отношение на оценката, планирането и подкрепата. Разнообразни инструменти и методи за планиране осигуряват „набор от инструменти“ от творчески ресурси в подкрепа на участието на общността, ценни роли, значими взаимоотношения и личен принос. Инструментът за личен профил е инструмент за оценка, в който ще има роля при организиране на срещи за личностно-ориентирано планиране, които включват индивида по най-добрия възможен начин - т.е. съображения за сензорни проблеми и избраната среда - комуникационни изисквания, нива на разбиране Асистентите ще могат да адаптират срещите за най-добър ефект, използвайки информация от оценката. Най-важно е индивидът да присъства и да е ангажиран, доколкото е възможно, и да се положат усилия за подобряване на разбирането му за процеса.

Ефективно и реалистично планиране на преходите и основните промени в живота - Подкрепата на хора със състояния на аутистичния спектър е силно зависима от тясната връзка и познания на индивида. Инструментът за оценка е предназначен да изследва и записва и ключова информация, която ще съветва подходи за комуникация, разбиране и планиране.

Документът за личния профил е достъпен в PDF версия, която включва придружаващи бележки / дескриптори на области за разглеждане при извършване на оценката. След това оценката се завършва с помощта на версията на Word.

3 of 19

Личен профил(2)

Попълнете, преди да организирате каквито и да било дейности по личностно-планираното ориентирне
Посъветвайте асистентите как да отговорят най-добре на нуждите
Извършва се от обучен професионалист (познания по аутизъм)
Включете родителите
Помислете за включване на допълнителен информатор, който познава добре човека (учител, терапевт ...)
Включете човека, където е възможно
Преглеждайте редовно (6/12 месеца)
Обмислете информация от други документи

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Инструментът за оценка трябва да бъде завършен, преди да се организират каквито и да било дейности, планирани по отношение на личността, и да съветва асистентите как най-добре да отговорят на нуждите на индивида.

Оценките трябва да се извършват от обучени специалисти със знания за аутизъм, заедно с родителите и, когато е възможно, да се включи лицето с аутизъм в процеса. Където е възможно, е полезно да включите допълнителен информатор, който познава човека - като учител, терапевт или друг професионалист, който може да допринесе за създаването на личен профил. Важно е да се включи всякаква историческа информация, която може да повлияе на днешния ден или плановете за бъдещето.

Профилът на индивида в процеса на личностно-планираното ориентиране трябва да изброява неговите харесвания и антипатии, специални интереси, активатори за безпокойство или поведение, сензорни проблеми, комуникационни системи, мотиватори и стратегии за управление на поведението (ако е необходимо). Този профил може да бъде променян от време на време и може да бъде достъпен за работещите с индивида на всеки етап. Препоръчва се оценката да се преразглежда редовно - (6/12 месечно), за да се регистрират всички промени в статуса или представянето на индивида.

Допълнителни документи за разглеждане - Оценка на риска от поведение, Планове за подкрепа на поведението, Комуникационни паспорти, Подходящи шаблони за личностно-ориентирано планиране, Сензорни профили и други съществуващи оценки и оценки.

4 of 19

Обща информация

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Личният профил съдържа някаква обща информация като име, дата на раждане, снимка на лицето, име на лицето, попълнило формуляра и връзката му с дадено лице, датата на попълване и други подходящи подробности. Трябва да се включат важни медицински подробности, които могат да повлияят на лицата, функционирането или плановете за бъдещето, като: всякакви алергии, епилепсия, употреба на лекарства, диабет, стомашно-чревни проблеми, автоимунни заболявания, психични проблеми и др.

5 of 19

Комуникация

Изразителен

Вербален

Невербален

Възприемчив

Вербален

Невербален

Използване на комуникацияon

Умишлен

Преднамерен

Повтарящ се или ехолален език

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Този раздел на Личния профил съдържа информация дали лицето:

Използва изговорени думи / звуци / комуникация на картината (PECS) / моторика (хващане и дърпане).

Разбира произнесените думи / звуци / комуникация на картини (PECS).

Повтаря думи на фрази.

Целта на комуникацията - т.е. само за изразяване на нужди?

Комуникацията може да бъде:

преднамерена - казване или правене на неща, без да възнамерява да повлияе на околните. Този тип комуникация може да се използва от някого, за да се успокои, да се съсредоточи или като реакция на разстроен / забавен опит

умишлено - казване или извършване на неща с цел изпращане на съобщение до друго лице. Този тип комуникация може да се използва за протест срещу нещо или за отправяне на искания.

6 of 19

Етапи на комуникация

Етап на собствен дневен ред

Етапът на заявителя

Ранният етап на комуникатора

Етапът на партньора

Съсман, Ф., & Люис, Р. Б. (1999). Повече от думи: Ръководство за подпомагане на родителите да насърчават комуникацията и социалните умения при деца с разстройство от аутистичния спектър. Торонто: Център Ханен.

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Четирите различни етапа на комуникация, както са дефинирани от програмата Hanen, могат да бъдат полезни при описване на комуникацията:

Етап на собствен дневен ред. Човекът изглежда незаинтересован от другите и е склонен да играе или да извършва дейности сам. Комуникацията им ще бъде предимно преднамерена.

Етапът на заявителя. Човекът е започнал да осъзнава, че действията му оказват влияние върху другите. Те вероятно ще общуват със своите желания и това, което им харесва, като ви привличат към предмети, зони или игри.

Ранният етап на комуникатора. Взаимодействията ще започнат да се увеличават и да стават по-преднамерени. Човекът може да започне да повтаря някои от нещата, които чува, за да съобщи своите нужди. Постепенно те ще започнат да сочат към неща, които искат да ви покажат, и ще започнат да изместват погледа си, започвайки да се включват в двупосочно взаимодействие.

Етапът на партньора. Човекът ще използва реч и ще може да проведе обикновен разговор. Въпреки че могат да изглеждат уверени и способни, когато използват комуникация в познатa среда (напр. У дома), те могат да се борят, когато попаднат в непозната среда (напр. Ново училище). На тези места те могат да използват наизустени фрази и изглежда, че пренебрегват партньора си по комуникация, говорят над него и пренебрегват правилата за спазване на реда.

Цялата информация, събрана тук, ще повлияе значително как представяме информацията на лицето и как осигуряваме приспособяване и подкрепа за участието им в процеса на личностно-ориентираното планиране.

7 of 19

Поведение и мотивация

Предизвикателно поведение

Активатори на безпокойство

Рутини/ритуали

Страхове/фобии

Мотиватори

Харесвания

Нехаресвания

Ниво на надзор

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Следващият раздел е свързан с поведенческите характеристики на човека, по-специално той изрежда

Всяко ПОВЕДЕНИЕ, ЗА КОЕТО СЕ ВНИМА: (Вижте плановете за подкрепа) Всяко специфично поведение, което може да изисква подкрепа поради въздействие върху себе си или другите (възможна оценка на риска) Опишете предизвикателното поведение в наблюдаема и измерима терминология.

ВСИЧКИ ДУМИ И ДЕЙСТВИЯ, КОИТО ИЗБЯГВАМЕ, които са известни, предизвикват безпокойство

РУТИНИ / РИТУАЛИ на индивида. Човекът може да участва в самостимулиращо (напр. ограничено и повтарящо се, нефункционално) поведение, което включва тялото (напр. върти тяло, маха с ръце, мига с очи)

Употребявайте и / или повтаряйте се в ограничено, нефункционално поведение, което включва използване на обект (напр. многократно завъртане на низ, въртене на колела на автомобил играчка)

Заемете себе си с една дейност (напр. прекалено разглеждане каталози на автомобили, прекомерно използване на един уеб сайт в интернет)

Изпитайте негативна реакция на промяна в режима (напр. разстроен от промени в дневния график, промени в режима на хранене, различен шофьор на училищен автобус)

Изпитва фобии и / или интензивни интереси или страхове, които ограничават социалното взаимодействие (посочете примери: напр. метеорологични условия, противопожарни тренировки)

Участва в други повтарящи се поведения, които ограничават социалното взаимодействие (посочете примери: напр. разговори със себе си)

4. ПОЗНАТИ МОТИВАТОРИ

5. ХАРЕСВА

6. НЕ харесва

Всички любими дейности, материали, теми и/или специални интереси (например пъзели, изкуство, музика, игри, физически дейности, компютър) места.

Силно подсилващи събития (социални, хранителни, активни), които мотивират човека.

7. СТРАХОВЕ / ФОБИИ

8. НИВО НА НУЖЕН НАДЗОР (у дома и в общността) т.е. 1/1 - / не се изисква надзор / за конкретни дейности

8 of 19

Социализация

Приятели

Неохота към

Социални умения

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

ПРИЯТЕЛИ: Хора, с които обичат да са наоколо / да си взаимодействат. (Вижте кръга за подкрепа на личностно-ориентираното планиране). Кои са хората, предпочитани от партньорите за комуникация и взаимодействие: Кои възрастни и връстници, родители, членове на семейството, учители или терапевти търси лицето за социално и комуникационно взаимодействие?

НЕОХОТА КЪМ: Ако изпитва неохота към определен човек

УМЕНИЯ ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ: Интересуват ли се от взаимодействие с другите, освен от това да получат директни нужди? Предпочитат ли да са сами? Ако да, има ли предизвикателства и на двете? Поддържайте подходящ зрителен контакт по време на разговор? Участвате ли в подходящи разговори и взаимодействия? Премества темите за разговор в съответствие с интересите на връстниците; не остава заседнал в една тема. Поддържа подходящо лично пространство? Справя се с разочарованието без изблици или агресивно поведение? Да участвате по подходящ начин в семейни излети и събирания? И всякаква друга подходяща информация или оценки на социалните умения.

9 of 19

Обработка на информация и практика

Как се представя информацията за най-добро разбиране

Следване на инструкции

Комуникация

Изпълнение на задача в няколко стъпки

Каква подкрепа е необходима за най-добро изпълнение на ежедневните задачи?

Разрешаване на проблем

Въображение и творчество в игра и / или свободно време

Организация на материалите (бюро / работно пространство / жилищно пространство)

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

ОБРАБОТКА НА ИНФОРМАЦИЯ и ПРАКТИКА (двигателно планиране)

Обърнете внимание на всякакви закъснения при обработката, способност за разпознаване на причина / следствие, следване на прости до сложни инструкции.

Забележете, ако не изпълнява последователно ежедневните си задачи, качеството на работа варира значително? Не е в състояние да реши ефективно проблемите? Не изпълнява задачата в правилната последователност? Не успява да изпълни задачи с няколко стъпки. Затруднява се правилно да имитира дейности. Има затруднения при изпълнението на задачи от представен модел. Демонстрира ограничено въображение и творчество в игра и / или свободно време. Показва лоша организация на материали в, на или около бюрото или работното пространство.

Как се представя информацията за най-добро разбира (Вижте комуникация за възприемане)

Каква поддръжка е необходима за най-добро изпълнение на ежедневните задачи?

Обърнете внимание на поддържащите стратегии и методи за оптимално представяне в ежедневните дейности и комуникация (графици, времеви карти, карти с билети, комуникационни табла, други) и тяхната форма (конкретна до абстрактна): визуални, писмени, устни, жестове / знаци

10 of 19

Друга информация

Диета / хранителни предпочитания

Модел за спане

Доминиране на ръка

Обсесии / компулсии

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

ДИЕТА / ХРАНИТЕЛНИ ПРЕДПОЧИТАНИЯ: (Вижте също сензорния профил) Децата може да са свръхчувствителни или прекалено чувствителни към определени вкусове. Понякога те настояват само за определени вкусове. Те могат да реагират на: • структурата на храната, • топла или студена храна, • консистенция на храната, • оцветител на храната. Те могат да откажат да ядат определени храни; Някои текстури са активатори, които причиняват гадене. Не понася смесването на различни текстури на храната заедно, може да настоява да се яде само един цвят. Някои деца / лица могат да имат специфичен хранителен режим поради непоносимост към глутен или казеин или алергия към други храни.

МОДЕЛ ЗА СПАНЕ: Всички деца понякога могат да имат проблеми със съня и да спят. Децата с аутизъм могат да имат специфични затруднения при сън и успокояване, включително: нередовен режим на сън и събуждане - например да лежат будни до много късно или да се събуждат много рано сутринта, да спят много по-малко от очакваното за възрастта си или да са будни повече от час през нощта, ставане и игра на любимата си дейност или вдигане на шум за един или повече часове през нощта.

ДОМИНАНТИРАНЕ НА РЪЦИТЕ: Ляво / дясно / смесени ръце

МАНИИ / НАТРАПЧИВОСТ: Маниите са нежелани мисли, образи, пориви, притеснения или съмнения, които многократно се появяват в съзнанието на хората. Те могат да ги накарат да се чувстват много притеснени. Натискът са повтарящи се дейности, които човек прави, за да намали тревожността, причинена от манията. Може да е нещо като многократна проверка на заключена врата, повтаряне на конкретна фраза в главата им или проверка на това как се чувства тялото ви. Обсесивно-компулсивното разстройство (ОКР) може да засегне мъже, жени и деца и обикновено започва в ранна възраст. Хората с аутизъм предполагат, че маниите и натискът при ОКР са нежелан и натрапчив елемент в живота им, докато аутизмът се разглежда като положителна част от живота им. Има припокривания между поведението на аутизма и ОКР. За аутистите обаче повтарящото се поведение често е успокояващо и източник на удоволствие (например стимулиране и интензивни интереси). Но ако имате ОКР, маниите / натрапчивостите са натрапчиви и разстройващи.

За да дадем пример, човек с аутизъм или някой с диагноза ОКР може многократно да включва и изключва ключ на овсетление. Аутистът може да прави това, защото харесва звука на превключвателя и визуалната обратна връзка, когато светлината мига и се изключва. Човекът с OКР може да го прави, защото вярва, че ако ключа на осветлението не бъде включен и изключен 15 пъти, нещо лошо ще се случи на семейството му.

Припокриването между аутистичните черти и симптомите на ОКР може да накара някои специалисти да отхвърлят симптомите на ОКР като аутистични черти, което води до недостатъчно диагностициране на ОКР при аутисти.

11 of 19

Сензорен профил

Въз основа на Дън, У. (2007). Живот сензационно: Разбиране на сетивата ви. Издателство Джесика Кингсли.

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Както научихте в Модул 2 - Въведение в аутизма (Раздел 1- Аутизъм бариери пред процеса на личностно-ориентираното планиране: Част 5: Сензорни проблеми) поради сензорна чувствителност, някой с аутизъм може:

Да покаже необичайно сензорно поведение при търсене, като подушване на обекти или внимателно взиране в движещи се обекти.

Да покаже необичайни сензорно поведение за избягване, включително избягване на ежедневни звуци и текстури като сешоари, етикети за дрехи, прахосмукачки и пясък.

Да покаже самостимулиращо поведение напр. потупвайки слепоочията си, пляскайки с ръце, подскачайки на пръсти.

Да бъде толкова интензивно ангажиран с любимо усещане или дейност, че може да не открие опасност.

Те могат да бъдат или свръхчувствителни (свръхактивни) или хипочувствителни (недостатъчно активни) към сетивните възприятия или да изпитват фрагментирани или изкривени възприятия.

Отговорите на човек на сетивни преживявания могат да варират от един ден на следващия. В някои дни той или тя може да търси определени сензорни преживявания, но в други дни може активно да избягва същото преживяване.

Техните сензорни разлики, съчетани с техния поведенчески стил (активен или пасивен), правят четирите сензорни профила, описани на илюстрацията.

12 of 19

Визуално-какво да отбележим?

Свръхчувствителност

Чувствителност / По-нисък толеранс за светлина.
Дискомфорт от флуоресцентни лампи и друга изкуствена светлина.
Поведение за избягване на светлина
Главоболие или мигрена, предизвикани от светлина?
Тревожност или избягване, свързани с бързо движещи се обекти.
Не може да се съсредоточи върху четенето.

Недостатъчна чувствителност

Привлечен към светлина, отражения, ярки цветни предмети.
Наслаждава се да гледа движещи се или въртящи се предмети.
Показва дискомфорт, когато светлините са затъмнени за филми и събрания.
Има проблеми с намирането на предмет, когато той е част от група други неща.
Минава през предмети сякаш не са били там.

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Индивидуалните различия, свързани със зрението, включват хипер- и недостатъчна чувствителност при обработката на зрителни стимули.

Свръхчувствителност: Чувствителност / по-нисък толеранс за светлина. Дискомфорт от флуоресцентни лампи и друга изкуствена светлина. Поведение на избягване на светлина (напр. предпазване на очите). Остатъчни изображения. Визуален сняг. Главоболие или мигрена, предизвикани от светлина? Тревожност или избягване, свързани с бързо движещи се обекти. Не могат да се съсредоточат върху четенето.

ИЛИ

Недостатъчна чувствителност: Привлича се към светлина, отражения, ярки цветни предмети. Радва се да гледа движещи се или въртящи се предмети. Показва дискомфорт, когато светлините са затъмнени за филми и събрания. Има проблеми с намирането на предмет, когато той е част от група други неща. Минава през предмети, сякаш ги няма.

Всички известни медицински / офталмологични състояния (зрително увреждане) трябва да бъдат отбелязани в личния профил.

13 of 19

Слухово-какво да отбележим?

Свръхчувствителност

Показва дискомфорт при силни звуци.
Показва дискомфорт при на пеене или музикални инструменти.
Изглежда притеснен от обикновените битови звуци (прахосмукачка, сешоар, тоалетното казанче).
Изглежда обезпокоен или силно заинтересован от звуци, които обикновено не се забелязват от другите.
Трудности с концентрацията в претъпкана, шумна среда.

Недостатъчна чувствителност

Пуска силна музика или издава силни звуци.
Не разпознава определени звуци. Не може да определи местоположението на звука или гласовете.
Радва се на претъпкани шумни места, кухни, блъска врати и предмети.
Говори твърде силно или издава прекомерен шум.
Вика, крещи или издава необичайни звуци за себе си.

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Обърнете внимание на всички известни медицински състояния (увреждане на слуха).

Обърнете внимание дали човекът проявява свръхчувствителност или недостатъчна чувствителност.

Свръхчувствителен: Показва стрес при силни звуци. Показва стрес от при пеене или музикални инструменти. Изглежда притеснен от обикновените битови звуци (прахосмукачка, сешоар, казанчето на тоалетната). Изглежда обезпокоен или силно заинтересован от звуци, които обикновено не се забелязват от другите. Трудности с концентрация в претъпкана, шумна среда.

ИЛИ

Недостатъчно чувствителен: Възпроизвежда силна музика или издава силни звуци. Не разпознава определени звуци. Не може да се определи местоположението на звука или гласовете. Радва се на претъпкани шумни места, кухни, блъска врати и предмети. Говори твърде силно или издава прекомерен шум. Вика, крещи или издава необичайни звуци за себе си.

Свръхчувствителните хора усещат слуховите сензорни усещания по-интензивно от другите. Поради това чувствителността към шум може да доведе до сензорно или слухово претоварване. Слуховата чувствителност често се съобщава при аутизъм и понякога се нарича хиперакузия. Слуховите сензорни претоварвания, често отчитани от деца и възрастни с аутизъм или Синдром на Аспергер, могат да бъдат предотвратени, ако се планира сензорно приспособяване предварително.

14 of 19

Тактилен - Какво да отбележим?

Свръхчувствителност

Отказ да се носят определени дрехи или отказ да се преоблече.
Дискомфорт от физически контакт (може да се удари или оттегли).
Не понася мръсотия по ръцете, лицето или дрехите, дори за кратко.
Избягва или показва дискомфорт при докосване на определени материали.
Отказва да яде определени храни или ще яде само сухи храни.

Недостатъчна чувствителност

Занимава се с предмети.
Не реагира на температура напр. носи топли дрехи в горещ ден.
Търси горещи или студени температури чрез докосване на прозорци или други повърхности.
Докосва хората по неподходящ начин.
Не почиства слюнката или храната от лицето.
Необичайно висока толерантност към болката.
Има проблеми с намирането на неща в джоб, чанта, раница само с докосване (без да гледа).

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Повечето хора с разстройства от аутистичния спектър също имат променен тактилен усет; те често са свръхчувствителни към леко докосване и могат да бъдат смазани от определени текстури. Те са склонни да бъдат много предпазливи към социалното докосване (като прегръдка или ръкостискане), или ако излязат навън и усетят порив на вятъра, това може да бъде много обезпокоително.

Свръхчувствителен: Отказ да се носят определени дрехи или отказ да се преоблече. Притеснен от физически контакт (може да се удари или оттегли). Не понася мръсотия по ръцете, лицето или дрехите, дори за кратко. Избягва или показва дискомфорт при докосване на определени материали. Отказва да яде определени храни или ще яде само сухи храни.

ИЛИ

Недостатъчно чувствителни: Занимава се с предмети. Не реагира на температура напр. носи топли дрехи в горещ ден. Търси горещи или студени температури чрез докосване на прозорци или други повърхности. Докосва хората по неподходящ начин. Не почиства слюнката или храната от лицето. Необичайно висока толерантност към болката. Има проблеми с намирането на неща в джоб, чанта, раница само с докосване (без да гледа).

15 of 19

Мирис & вкус - Какво да отбележим?

Свръхчувствителност

Показва дискомфорт от миризми, които другите не забелязват.
Отказ да се ядат определени храни.

Недостатъчна чувствителност

Не забелязва екстремни миризми или търси силни миризми.
Не може да прави разлика между миризми, не предпочита добри миризми пред лоши миризми.
Обича да мирише хора и предмети.
Обича да вкусва нехранителни предмети (ближе или се опитва да яде неща, например пръст, трева, материали, метали или хора)

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Свръхчувствителен: Показва дискомфорт при миризми, които другите не забелязват. Отказ да се ядат определени храни.

ИЛИ

Недостатъчно чувствителен: Не забелязва екстремни миризми или търси силни миризми. Не може да прави разлика между миризми, не предпочита добри миризми пред лоши миризми. Обича да мирише хора и предмети. Обича да вкусва нехранителни предмети (ближе или се опитва да ядете неща, например пръст, трева, материали, метали или хора)

Децата с намалена чувствителност може да не успеят да разпознаят собствената си телесна миризма и да имат затруднения при разграничаването на миризми или разпознаването на миризми, които сигнализират за опасност, като миризмата на дим или газ.

16 of 19

Вестибуларен - Какво да отбележим?

Свръхчувствителност

Избягване на дейности, включващи неравни повърхности и разлики във височината.
Страх или избягване на определени дейности като люлеене на люлки, спускане по пързалки и изкачване по хълмове или стълби, качване на асансьори или на ескалатори.
Трудности при изправяне или бързо обръщане.

Недостатъчна чувствителност

Непрекъснато се върти или завърта, обикаля в кръг, скача нагоре и надолу.
Повтарящи се стимулиращи действия като леко залюляване или люлеене, а също и ритуално поведение.

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Вестибуларният апарат в средното ухо е отговорен за координирането на движението и баланса въз основа на положението на главите ни в пространството. Това усещане влияе върху реакцията ни на гравитацията, движението и баланса. Ако има промени във функцията му, може да се появи замайване, което може да създаде усещането, че всичко около вас непрекъснато се върти или се чувствате сякаш "плувате".

Какво да отбележим в оценката:

Свръхчувствителен: Избягване на дейности, включващи неравни повърхности и височинна разлика. Страх или избягване на определени дейности като люлеене на люлки, спускане по пързалки и изкачване по хълмове или стълби, качване на асансьори или на ескалатори. Трудности при изправяне или бързо обръщане.

ИЛИ

Недостатъчно чувствителен: Постоянно се върти или завърта наоколо, тича в кръг, скача нагоре и надолу. Повтарящи се стимулиращи действия като леко залюляване или люлеене, а също и ритуално поведение. Вестибуларната недостатъчна чувствителност може да причини психомоторно безпокойство и разсейване и повишени рискови дейности, твърде интензивно люлеене и скачане.

17 of 19

Проприоцепция – какво да отбележим?

Недостатъчна чувствителност

Сблъскване се с хора.
Може да изглежда непохватно, трудности при избягване на препятствия.
Движи цялото тяло, за да гледа хората.
Странен начин за ориентация в стаи и пространство.
Стои твърде близо до другите, без да осъзнава личното телесно пространство.
Трудности с фината моторика напр. копчета, връзки за обувки, писане.
Използва прекомерна сила при отваряне или затваряне на врати, движи грубо столове.
Държи другите и нещата твърде здраво.
Дъвче или лапа предмети
Може също да не регистрира глад.

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Проприоцептивният усет е осъзнаване на тялото и откриване / контрол на сила и натиск. Проприоцептивната система също има важна регулаторна роля в сензорната обработка, тъй като проприоцептивното въвеждане може да помогне за контролиране на отговорите на сензорните стимули. Дейностите за проприоцептивно въвеждане могат да бъдат много успокояващи за онези, които са лесно претоварени от сензорна стимулация. Проприоцептивното въвеждане може да бъде предупредително за тези, които се нуждаят от повишена сензорна стимулация, за да улеснят вниманието и ученето.

Много ученици с аутизъм търсят проприоцептивно въвеждане, за да регулират своите емоционални и поведенчески реакции на сензорна стимулация. Трудностите при обработката на сензорна информация от този смисъл могат да причинят: Рисково - опасно поведение; • Дъвчене на неподходящи предмети; • Изискващ дълбок натиск; • Трудности с двигателното планиране (извършване на съзнателни и умишлени движения на тялото); • Ниско самочувствие; • Твърде интензивна или твърде ниска чувствителност към болка

Проблем с недостатъчна чувствителност / дискриминация - какво да отбележим: Сблъскване с хора. Може да изглежда тромаво, трудно да се избегнат препятствия. Движи цялото тяло, за да гледа хората. Странен начин за ориентация в стаи и пространство. Стои твърде близо до другите, без да осъзнава личното телесно пространство. Трудности с фината моторика напр. копчета, връзки за обувки, писане. Използва прекомерна сила при отваряне или затваряне на врати, движи грубо столове. Държи другите и нещата твърде здраво. Дъвче или лапа предмети. Жадува за мечешки прегръдки и да бъде притискан и стискан. Може също да не регистрира глад.

Недостатъчно чувствителният човек може да стане по-буден след активно бутане, дърпане, повдигане и носене на тежки товари. - това може да има значение за планиране и подготовка за ежедневни дейности и преходи.

Трябва да се отбележи обаче, че някои ученици могат да реагират свръхпроприоцептивно и поради това ще избягват изброените по-горе дейности. Те са свръхчувствителни и може да изглеждат твърди и некоординирани. Обикновено избягват дейности, които внасят силен сензорен принос в мускулите. Важно е да се намерят алтернативни стратегии за успокояване на тези ученици, както са изброени в други раздели.

18 of 19

Препратки:

Дън, У. (2007 г.). Живот сензационно: Разбиране на сетивата ви. Издателство Джесика Кингсли.
Съсман, Ф., & Люис, Р. Б. (1999 г.). Повече от думи: Ръководство за подпомагане на родителите да насърчават комуникацията и социалните умения при деца с разстройство от аутистичния спектър. Торонто: Център Ханен.
Справедливост и социално включване чрез позитивно родителство. (2015 г.-2019 г.). Управление на сензорната чувствителност, Програма за обучение на родители. http://esipp.eu/resource/module-3-managing-sensory-sensitivities/
Трайковски В, Василевска Петровска И. (2020). Подкрепа за социални умения и позитивно родителство: наръчник за родители на деца със състояния от аутистичния спектър и професионалисти в техния кръг за подкрепа. Македонско научно дружество за аутизъм, Скопие, 2020 г.; 1‒127. http://mssa.org.mk/en/manual/

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

19 of 19

A holistic approach to person-centered planning for people with autism

Erasmus+ KA2: Strategic partnership for innovation for adult education

Agr. No: 2018-1-EL01-KA204-047788

AUTISM_PCP

This project is funded by the European Commission through the Erasmus+ Programme (KA204 - Strategic Partnerships for adult education).

The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Supervised by IKY (State Scolarships Foundation) Erasmus+ National Agency Greece

This work is created under the Erasmus+ project and is licensed under the Creative Commons Attribution-Share Alike – 3.0 License