BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO
VÀ CẢM THỤ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
Tháng 02 năm 2023
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
NỘI DUNG CƠ BẢN
1. Một số vấn đề chung của việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
2. Hướng dẫn thực hiện nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
1.1. Các khái niệm và đặc điểm năng lực sáng tạo nghệ thuật của trẻ mầm non
1. Một số vấn đề chung của việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
1.1.1. Khái niệm năng lực sáng tạo nghệ thuật Là khả năng tạo ra những giá trị mới về nghệ thuật, tìm ra cái mới, vận dụng thành công những hiểu biết đã có vào các tác phẩm nghệ thuật bằng những ý tưởng sáng tạo, khác biệt hoặc thông qua các ngôn ngữ nghệ thuật như hình, nét, mảng khối, màu sắc, bố cục,... |
|
|
1.1.2. Cảm thụ nghệ thuật Là sự cảm nhận những giá trị nổi bật, những ý tưởng, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ thể hiện trong tác phẩm nghệ thuật (đường nét, bố cục, màu sắc của một tác phẩm hội hoạ; giai điệu, tiết tấu, lời ca của một tác phẩm âm nhạc,…). |
|
Cảm thụ nghệ thuật là một quá trình được bắt đầu khi con người tiếp xúc với “cái đẹp” trong nghệ thuật và cuộc sống bằng các giác quan - cảm nhận về âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu, về hình khối, đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc,.... và thông qua những tiếp xúc đó, nảy sinh cảm xúc khác nhau. Những cảm xúc đó được định hình, củng cố theo thời gian và phát triển thành tình cảm thẩm mĩ. |
1.1.3. Đặc điểm hoạt động sáng tạo nghệ thuật của trẻ mầm non
- Trong quá trình giáo dục trẻ sáng tạo nghệ thuật, điều quan trọng đầu tiên là hình thành thái độ đúng với cái đẹp, điều đó được thể hiện trước hết ở thái độ với nghệ thuật, với hiện thực và quá trình hình thành thái độ của trẻ với cái đẹp chứa đựng 3 yếu tố cơ bản, có liên quan chặt chẽ với nhau như sau:
+ Trẻ có khả năng đồng cảm trước cái đẹp
+ Trẻ tích cực lĩnh hội kinh nghiệm nghệ thuật
+ Trẻ thể hiện khả năng sáng tạo trong các hình thức nghệ thuật
1.2. Vai trò của việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
Sáng tạo trong quá trình hoạt động nghệ thuật tạo hình mang lại cho trẻ em những cảm xúc thẩm mĩ tích cực, ảnh hưởng tốt đến quá trình phát triển toàn diện ở trẻ.
1.2.1. Nhận thức
Trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng, từ đó xây dựng các biểu tượng, vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên “giàu có” hơn cả về lượng và chất.
(phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng)
1.2.2. Ngôn ngữ
Hoạt động tạo hình với các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả và sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm và phát triển ở trẻ ngôn ngữ mạch lạc.
1.2.3. Tình cảm, kỹ năng xã hội
Trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa- xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả.
Đó chính là điều kiện để hình thành ở trẻ ý thức cộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc và thực hiện các kỹ năng xã hội.
Quá trình hoạt động sáng tạo ra sản phẩm sẽ giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một cách tự giác, kiên nhẫn và tích cực.
1.2.4. Thẫm mỹ
Việc quan sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỷ lệ, sự sắp xếp không gian,…) nhận ra được những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả -> sẽ làm cho các cảm xúc thẩm mỹ của trẻ ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày càng phong phú.
1.2.5. Thể chất
Hoạt động tạo hình sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phối hợp, điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận động của tay, từ đó giúp cho việc học viết của trẻ ở tiểu học sẽ đạt kết quả tốt.
1.2.6. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một
Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ một kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học- kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với các môn học mới ở tiểu học; chuẩn bị về tâm lý cho trẻ: giáo dục ở trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu của GV. Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực điều khiển hành vi của mình nhằm thực hiện nhiệm vụ đã đề ra.
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động TH
1.3.1. Môi trường giáo dục trong nhà trường
- Thiết kế môi trường giáo dục trong trường, lớp cần kích thích sự sáng tạo của trẻ, giúp trẻ có các giải pháp độc đáo và sáng tạo.
- Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ.
1.3.2. Năng lực của đội ngũ giáo viên mầm non
- Trẻ có cả “Một trăm ngôn ngữ”, nghĩa là khả năng bên trong trẻ là không có giới hạn, trẻ đầy tiềm năng, mạnh mẽ và sáng tạo..., giáo viên hãy khuyến khích trẻ bộc lộ ra và tạo cơ hội cho trẻ thể hiện bản thân bằng các ngôn ngữ nghệ thuật, hãy tin tưởng và tôn trọng trẻ.
- GV xem môi trường học tập là “Người thầy thứ ba”, các hoạt động giáo dục được thiết kế và tổ chức theo các hình thức có tính kết nối, kích thích sự tương tác, tò mò, khám phá và giao tiếp; thể hiện tính linh hoạt và thẩm mĩ cao.
2.1. Các biện pháp nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ MN
2. Hướng dẫn thực hiện nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
2.1.1. Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục
a/ Thiết kế môi trường trong lớp học
- Chuẩn bị, sắp xếp ĐDĐC, NVL chơi thẩm mĩ, phù hợp, để thu hút trẻ vào các hoạt động vui chơi, trải nghiệm.
b/ Góc tạo hình
- Được thiết kế cho hoạt động tạo hình và các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ, với nhiều vật liệu đa dạng, sắp xếp đẹp, tạo sự tò mò khám phá và yêu thích sáng tạo. Góc nghệ thuật có không gian cho nhiều hoạt động tạo hình khác nhau như vẽ, nặn thủ công, làm gốm, chắp ghép, … của cá nhân hay nhóm trẻ diễn ra tại đây.
- Việc bố trí sắp xếp đảm bảo theo hướng mở, thuận tiện cho trẻ lấy và cất…, dễ cho trẻ hoạt động bất cứ lúc nào và có khu vực để trẻ tự trưng bày sản phẩm.
c/ Vật liệu: Các nguyên vật liệu phong phú, đa dạng, phù hợp (thời gian thực hiện chương trình, năng lực của trẻ, điều kiện thực tế……), được sắp xếp thẩm mỉ, gợi sự hứng thú tò mò đối với trẻ, điều đó sẽ khiến trẻ nảy sinh những cảm xúc vui sướng, hào hứng và mong muốn được làm việc, sáng tạo cùng các nguyên vật liệu đó. Trên cơ sở đó làm nảy sinh những ý tưởng, những suy tư về cách sử dụng vật liệu, cách tạo hình các hình mẫu nào đó.
2.1.2. Tận dụng môi trường giáo dục thẩm mĩ khác
- Ngoài trời, làng nghề, triển lãm, gặp gỡ nghệ sĩ, bảo tàng mĩ thuật, danh lam thắng cảnh địa phương, phong cảnh quê hương, các bãi biển, sông, núi...
Tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào sản phẩm | Tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào quá trình |
- Trẻ được hướng dẫn để làm theo. - Giáo viên làm mẫu để trẻ làm theo.
- Có sự mường tượng trong đầu một sản phẩm hoàn chỉnh. - Những tác phẩm nghệ thuật hoàn chỉnh của trẻ nhìn tương tự nhau. | - Không có hướng dẫn theo từng bước một. - Không có mẫu sẵn để trẻ làm theo. - Không có cách làm nào là sai để khám phá và sáng tạo. - Trọng tâm của nghệ thuật là những trải nghiệm và sự khám phá các kĩ thuật, công cụ và vật liệu. - Nghệ thuật là độc đáo và nguyên bản theo cách suy nghĩ và cách làm của trẻ. |
2.1.3. Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình
Tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào sản phẩm | Tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào quá trình |
- Trẻ trải nghiệm sự thất bại. - Giáo viên có thể “sửa sai”. - Cả lớp cùng lúc tham gia vào một hoạt động nghệ thuật. - Các mẫu và ví dụ có sẵn trên mạng. | - Trải nghiệm là sự thư giãn hoặc tĩnh tâm. - Nghệ thuật hoàn toàn thuộc về trẻ. - Trải nghiệm nghệ thuật là một lựa chọn của trẻ. - Các ý tưởng không có sẵn. |
2.1.4. Vận dụng một số yếu tố của mô hình giáo dục tiên tiến/quốc tế vào hoạt động tạo hình để phát triển năng lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ MN
+ Phương pháp Montessori
+ Phương pháp Steam
+ Hướng tiếp cận Reggio Emilia
a/. Một số nội dung cơ bản trong các phương pháp
+ PP Montessori
+ PP Reggio Emilia
- PP giáo dục STEAM không phải là để trẻ trở thành những nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay những kỹ thuật viên mà là “Xây dựng cho trẻ có kỹ năng, có thể được sử dụng để vận dụng và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại ngày nay”
- Thông qua giáo dục Steam, trẻ có khả năng liên kết hài hòa các kỹ năng 5 yếu tố khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán học và đồng thời được thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề trong thực tế.
+ PP giáo dục STEAM
Đảm bảo mục tiêu, chương trình GDMN theo độ tuổi
Các PP, tương đồng với GDMN: Quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”.
Phát huy tính tích cực của trẻ.
GV là người tổ chức, hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động.
Không đi sâu
(thiết kế môi trường, thực hiện các phương pháp)
Đã thực hiện ứng dụng linh hoạt trong chương trình GDMN của Bộ GDĐT
* Lưu ý
- GV linh hoạt trong việc vân dụng các phương pháp, không quá chú trọng dẫn đến môi trường và phương pháp tổ chức rời xa việc đảm bảo thực hiện theo mục tiêu, nội dung chương trình GDMN của Bộ GDĐT.�- Cần xác định các hoạt động để chọn hình thức tổ chức cho phù hợp đảm bảo thời gian tổ chức hoạt động cho trẻ.
b/. Một số hoạt động tạo hình vận dụng
mô hình giáo dục tiên tiến để phát triển
năng lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ MN
Mô hình giáo dục PP Montessori
Mô hình giáo dục PP Steam
2.2. Gợi ý các hoạt động nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
2.2.1. Đổi mới hoạt động vẽ
a/. Vẽ theo nhạc: Tổ chức hoạt động cá nhân hoặc nhóm
- Cho trẻ lắng nghe bản nhạc hoặc đoạn nhạc 1 - 2,3 lần. Trẻ nêu cảm nhận.
- Trưng bày và chia sẻ về sản phẩm. Nói lên cảm xúc trong quá trình vẽ; cảm nhận về sản phẩm của các nhóm hoặc sản phẩm cá nhân.
b/. Vẽ sáng tạo theo chủ đề/bộ sản phẩm
- Là hình thức GV tổ chức các hoạt động vẽ theo chủ đề lớn với hình thức vẽ nhóm, có thể chia mỗi nhóm với các phân đoạn nội dung hoặc một mảng nhỏ chuyên đề.
Vd: Chủ đề: Môi trường; Công viên,...Sáng tạo/thiết kế các bộ sản phẩm/truyện tranh/nhân vật; Thiết kế bộ sản phẩm các loại túi xách; Vẽ tranh truyện sáng tạo; Vẽ các nhân vật theo câu chuyện có sẵn.
- Thảo luận nhóm chọn chủ đề/bộ sưu tập/truyện
- Tìm ý tưởng nội dung/chia phân đoạn/phân cảnh, ...
- Nêu ý tưởng thể hiện/chọn chất liệu, vật liệu.
- Thực hiện
- Trưng bày/chia sẻ về sản phẩm.
2.2.2. Đổi mới hoạt động nặn
Nặn các sản phẩm lưu niệm
- Là loại hình nặn các sản phẩm theo hướng ứng dụng, tạo ra các sản phẩm có thể sử dụng trong cuộc sống, làm trang trí hoặc là quà tặng nho nhỏ cho người thân, phù hợp với năng lực theo độ tuổi và sự hứng thú của trẻ.
- Hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm.
- Giáo viên cùng trẻ tìm hiểu, trao đổi về các sản phẩm tạo hình từ đất nặn có tính chất trang trí, lưu niệm như vòng cổ, vòng tay, các mặt đeo dây, cái đĩa,…
2.2.3. Đổi mới hoạt động trang trí (Tổ chức hoạt động nhóm)
- Sử dụng hoạ tiết có sẵn hoặc vẽ các hoạ tiết theo ý tưởng của trẻ lên sản phẩm.
- Trưng bày/chia sẻ sản phẩm.
2.2.4. Đổi mới hoạt động xé, cắt dán theo chủ đề
- Xé, cắt dán là hình thức tạo hình mà giáo viên có thể định hướng, cùng trẻ lựa chọn các câu chuyện, bài thơ hặc một bộ sản phẩm theo chủ đề mà trẻ yêu thích, phù hợp theo độ tuổi.
- Tổ chức cá nhân hoặc nhóm.
- Giáo viên cùng trẻ thảo luận
- Các nhóm chia sẻ ý tưởng: cắt bộ áo phông, bộ váy, cái túi, các nhân vật theo truyện có sẵn (sau đó dán que làm rối que kể chuyện với bóng)
- Thực hiện
- Trưng bày và chia sẻ về sản phẩm.
2.2.6. Chắp ghép từ các nguyên vật liệu rời
- Trẻ có thể sử dụng các loại gỗ rời, ống lõi giấy có hình dáng đa dạng, trẻ tưởng tưởng ra các bối cảnh, câu chuyện để lắp ghép, tạo hình nên các bối cảnh, câu chuyện đó. Cách sử dụng các mảnh rời khiến trẻ có vô vàn cơ hội làm mới, tháo rời và chỉnh sửa, vì vậy trẻ ở các độ tuổi luôn bị thu hút và say mê với các dạng sáng tạo này.
- Tổ chức hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm
- Giáo viên cùng thảo luận về các ý tưởng: Cây cầu, ngôi nhà, ô tô, ngôi làng.
- Thực hiện ý tưởng
- Chia sẻ quá trình sáng tạo sản phẩm.
2.2.5. Khám phá tác phẩm nghệ thuật của các nghệ sĩ bằng các giác quan
- GV cùng trẻ lựa chọn 1 tác phẩm của hoạ sĩ, (bức tranh phong cảnh, hình ảnh giàu tính liên tưởng như phong cảnh của những vùng quê biển, nông thôn, cánh đồng lúa, đàn chim, mặt trời đang lên,…).
- Trẻ quan sát và nhớ các hình ảnh. Trẻ có thể im lặng, quan sát hoặc nhắm mắt nghĩ về hình ảnh bức tranh, liên tưởng đến những gì diễn ra như tiếng sóng nước, tiếng gió, tiếng mưa, tiếng cây rì rào, tiếng gọi nhau, tiếng chim hót,…
- Trẻ mô tả lại những cảm nhận và liên tưởng của mình về hình ảnh, màu sắc.
- Tiếp tục quan sát, cảm nhận.
- GV nêu cảm nhận của mình về tác phẩm -> trẻ thấy mỗi người đều có cách quan sát, cảm nhận, liên tưởng khác nhau khi xem một tác phẩm hay một sản phẩm tạo hình bất kì.
- Chia sẻ cảm xúc
QUAN SÁT, CẢM NHẬN CÁC TÁC PHẨM NGHỆ THUẬT
� QUAN SÁT, THẢO LUẬN VỀ CÁC TÁC PHẨM NGHỆ THUẬT� CHIA SẺ CẢM NHẬN
2.2.7. Sáng tạo từ các vật liệu tại địa phương
- Lựa chọn các vật liệu đa dạng có tại địa phương để thực hành, trải nghiệm.
- Thảo luận về các đặc trưng văn hoá địa phương
- Mời nghệ nhân đến nói chuyện, hướng dẫn làm sản phẩm.
- Lựa chọn về các vật liệu có thể sử dụng tại địa phương.
- Thực hiện.
- Trưng bày sản phẩm và chia sẻ ý tưởng.
THAM KHẢO CÁC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT TẠO HÌNH
- Qua một số kỹ thuật tạo hình trẻ có thể tìm thấy cảm hứng sáng tạo nghệ thuật từ chính các thao tác, các dụng cụ giản đơn.
1 số hình ảnh sau có nhắc lại một số hđ theo clip trên
Tạo hình bằng cách chấm màu bằng tăm bông (Chấm đơn lẻ….tạo sản phẩm)
Tạo hình bằng cách chấm màu bằng tăm bông (Chấm đơn lẻ; chấm chùm…tạo sản phẩm)
Tạo hình bằng cách chấm màu bằng bong bóng
Tạo hình bằng kỹ thuật lăn bóng hoặc bi
Tạo hình bằng kỹ thuật lăn các hạt
Tạo hình bằng cách in màu bằng bàn tay, tạo sản phẩm
Tạo hình bằng cách in màu bằng ngón tay tạo sản phẩm
Tạo sản phẩm bằng kỹ thuật ịn màu từ các loại thực vật
Tạo hình bằng cách phết màu xung quanh, tạo khuôn rỗng
Tạo sản phẩm bằng cách ịn màu với nĩa
Tạo sản phẩm bằng cách ịn màu với lõi giấy
Tạo sản phẩm bằng cách ịn màu với chai nhựa
Tạo sản phẩm bằng kỹ thuật phun màu
Tạo hình bằng cách thổi
Tạo hình bằng cách thổi màu bằng ống hút
Tạo hình bằng thổi màu qua chai nước
Tham khảo kỹ thuật dùng cọ và in
Clip kỹ thuât dùng cọ, kỹ thuật in
Kỹ thuật tạo hình từ sáp dầu (sáp đèn cầy) và màu nước
Lấy sáp dầu màu trắng (sáp đèn cầy) vẽ lên giấy. Sau đó quét màu lên tranh
Kỹ thuật tạo hình từ màu nước và muối
Nguyên vật liệu
Các bước thực hiện
B1: Dùng keo sữa vẽ tranh.
B2: Dùng muối rắc lên phần keo sữa đã được vẽ.
B3: Chấm màu nước vào phần muối trên tranh.
Kỹ thuật tạo hình từ dây (chỉ, hoặc dây thừng)
Nguyên vật liệu
Các bước thực hiện
B1: Dùng chỉ nhúng vào màu nước.
B2: Lấy chỉ đã nhúng màu đặt lên tờ giấy theo ý thích để tạo thành những sản phẩm sáng tạo.
Sản phẩm
Kỹ thuật tạo hình từ màu nước và túi xốp
Nguyên vật liệu
Cách thực hiện
Bước 1:Dùng cọ chấm màu quét lên miếng xốp.
Bước 2: Lấy miếng xốp đã được chấm màu in lên giấy và trang trí tạo thành các sản phẩm yêu thích.
Bên cạnh đó kỹ thuật tạo hình còn có thể ứng dụng CNTT (Steam)
Màu nhuộm thủy ấn
Bột làm dày nước
Giấy để in
Que để vẽ
Khay dùng để vẽ
Kỹ thuật tạo hình vẽ hoa trên mặt nước bằng:
Mỗi trẻ có 1 khay để nước, trẻ nhỏ màu vào nước, nước loang ra
Trẻ sử dụng que tạo hình cánh hoa, lá…
Thấm hoa đã tạo hình lên giấy
Dùng máy chiếu vật thể chụp lại sản phẩm của mình
Chuẩn bị: Bàn mặt kính có đèn rọi bên dưới và cát biển
Trẻ thỏa sức sáng tạo với tranh cát, song hành sản phẩm trẻ vẽ được chiếu lên màn hình
Ứng dụng kỹ thuật con quay để tạo ra hình vòng tròn lớn nhỏ, nhanh chậm tuỳ theo lực xoay, độ dày ngắn của sợi dây và sở thích sử dụng màu của từng trẻ.
Sản phẩm
Ứng dụng lực hút đẩy của nam châm để di chuyển xe theo ý thích kết hợp với màu tự chọn và mỗi bức tranh sẽ khác nhau khi di chuyển theo các hướng khác nhau
Ứng dụng lực hút đẩy của nam châm để di chuyển xe theo ý thích kết hợp với màu tự chọn và mỗi bức tranh sẽ khác nhau khi di chuyển theo các hướng khác nhau
KỸ THUẬT TRONG HOẠT ĐỘNG NẶN
Clip kỹ thuật nặn
KỸ THUẬT TRONG HOẠT ĐỘNG
CẮT, XÉ, GẤP, CHẮP GHÉP, BỒI
- Cắt: thẳng, cong, dích dắc, cắt theo hình,…
Gấp đôi 1, 2, 3 nét từ các hình (có thể gấp đi từ cạnh, gấp đi từ góc sẽ cho ra các sản phẩm sáng tạo khác nhau
Sản phẩm
Hoạt động chắp ghép
Hoạt động bồi giấy
Chia sẻ các đường link tham khảo hoạt động tạo hình phát triển �năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ mầm non�
1. https://youtu.be/Pks9Ac98sJ0
2. https://youtu.be/oO6tYB5vOic
(hoạt động tham quan bảo tàng nghệ thuật)
3. https://youtu.be/Pks9Ac98sJ0
4. https://youtu.be/W4PHLEIpu54
5. https://youtu.be/iKsUnPNUOVU
6. https://youtu.be/fS3piAQRvYU
7. https://youtu.be/-3cys6Ri-FQ
8. http://hoathuytien.cdsptw.edu.vn/
9.
10.
11.
12. https://www.youtube.com/watch?v=X0Tvkc_XeQE
TRÂN TRỌNG CẢM ƠN