ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ�у ЗДО
Доповідач: в.о. директора
КУ «ІРЦ №1» ММР
Соломко Ірина Анатоліївна
Документ, що забезпечує саме індивідуалізований підхід, закріплює спектр корекційно-розвиткової та психолого-педагогічної допомоги, методи та підходи опанування різних видів діяльності за освітніми напрямами відповідно до можливостей дитини – індивідуальна програма розвитку.
Розглянемо структуру ІПР нового зразка відповідно до змін, внесених згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 28.07.2021 р. № 769 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти», у розрізі тонкощів роботи з кожним її пунктом.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
ІПР створюється виключно на один навчальний рік, а у разі потреби й на літній період. На кожен наступний рік інклюзивного навчання потрібно створювати ІПР відповідно до розвитку та можливостей дитини.
Щороку для кожної дитини з особливими освітніми потребами команда супроводу протягом двох тижнів з початку навчання складає індивідуальну програму розвитку (ІПР) дитини. Після того як батьки написали заяву, дитина на підставі цього має вступити в групу.
ІПР є документом з обмеженим колом доступу до його змісту. Оприлюднення ІПР у будь-якому форматі без збереження конфіденційності даних є неприпустимим (наприклад: оприлюднення на вебресурсі закладу освіти), проте внесення даних до автоматизованої системи «ІРЦ» – обов’язковим (за використання онлайн-кабінету закладу освіти, що забезпечує доступ до системи).
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Якщо дитина має інвалідність та відвідує реабілітаційну установу, то індивідуальна програма її реабілітації має узгоджуватися з ІПР. Звертаємо увагу, що це два різні документи
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Інформацію про наявний рівень знань, умінь, навичок ви можете отримати з декількох джерел :
● висновок ІРЦ (важливо звертати увагу на терміни проведення КО, якщо пройшло більше року то дані буть не актуальні);
● протоколи спостережень, які ви здійснюєте в закладі освіти;
● бесіди, опитування або анкетування батьків вихованця;
● якщо дитині до 3 років, радимо звернути увагу на інструментарій за покликанням URL: https://www.unicef.org/ukraine/media/13476/file/Red%20flags.pdf
Наголошуємо, що дані, які ви вказуєте, мають відношення до актуальної зони розвитку дитини зі знаком «+», її сильних сторін. Тобто що знає, вміє, може, розуміє, використовує ЗАРАЗ, а не потенційно.
Також у вас є висновок за результатами проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини в ІРЦ, а отже п. 5 може бути помічним (у висновку ІРЦ).
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Оформлення другої графи п. 3 ІПР передбачає використання даних про актуальну зону розвитку дитини, але з боку труднощів, прояву особливих освітніх потреб, які вона має.
Таку інформацію ви також маєте із п. 5 висновку ІРЦ у контексті здійсненої оцінки кожної зі сфер розвитку та відповідних рекомендацій.
Зверніть увагу, що проаналізувати як можливості, так і труднощі дитини ви можете, орієнтуючись на окремі параметри, за якими буде зрозумілим функціонування кожної зі сфер її розвитку.
моторні, мовленнєві)
Труднощі.
3. фізичні труднощі
4. навчальні труднощі.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
У цій графі вам потрібно деталізувати те, що необхідно покращувати, розвивати, формувати, вдосконалювати, доводити до автоматизму, аби забезпечувати прогрес або утримувати на належному рівні прояву окремі показники психічного та особистісного розвитку дитини.
Слід пам’ятати, що ІПР складається терміном на 1 навчальний рік, тому і потреби повинні мати конкретний характер. У п. 5 висновку ІРЦ також є однойменна графа, що відображає вектор необхідних втручань чи підтримки.
Крім того, окремі потреби протягом року можуть додаватися, а інші втрачати свою актуальність.
Враховуючи цей фактор, важливо здійснювати систематичний моніторинг якості усіх процесів забезпечення належної підтримки для дитини, за який несе відповідальність команда психолого-педагогічного супроводу, зокрема у часі перегляду ІПР – мінімум 3 рази на рік.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Наявний рівень знань, умінь, навичок дитини (компетенції): | Опис освітніх труднощів дитини: | Потреби: |
продуктивний контакт встановлюється поступово, за умови ініціативи з боку інших. Доброзичливо реагує на звернення до себе, епізодично приймає запрошення долучитися до спільної гри, але у супроводі дорослого. Інструкції виконує за допомогою наслідування дій дорослого. | самостійна ініціатива до взаємодії не проявляється. Уникає спільних активностей з іншими, спілкування, висловлення власних потреб чи вподобань. Надає перевагу усамітненню, ігровій діяльності наодинці. | розвивати вміння висловлювати свої прохання вербально або жестово-мімічними засобами. Дбати про організацію доброзичливого та підтримуючого середовища, у якому дитина здобуватиме позитивний досвід взаємодії, стосунків з іншими, адекватних емоційних реакцій, дотримання норм поведінки. Заохочувати самостійність, ініціативність шляхом створення ситуацій успіху |
ПРИКДАД
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
При визначенні рівня підтримки у ЗДО треба орієнтуватися на висновок ІРЦ, а також на фактичні потреби дитини з ООП
Важливо! Зверніть увагу на дату видачі висновку ІРЦ. У висновках нового зразка (починаючи з 1 січня 2022 року) фахівці/консультанти ІРЦ визначають рівень підтримки дитини у ЗДО, проте у висновках, які видані до 1 січня 2022року, цієї інформації немає. Тому керівник ЗДО має організувати засідання команди супроводу, члени якої разом з фахівцями ІРЦ та обов’язково батьками дитини з ООП визначать рівень підтримки.
Також, визначаючи рівень підтримки, орієнтуйтесь на інтелектуальні можливості дитини, адже при V рівні підтримки дитина навчатиметься за модифікованим розкладом, а результати навчання будуть змінені (наприклад, дитина має інтелектуальні труднощі найтяжчого ступеня прояву), а при ІІІ рівні підтримки передбачена лише адаптація змісту навчання та адаптований розклад (наприклад, у дитини проявляються навчальні труднощі помірного ступеня прояву).
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Із запропонованого переліку адаптацій та модифікацій обирайте ті пункти, які доцільні для конкретної дитини з ООП. Також у п. 5 висновку ІРЦ фахівці прописують рекомендовані адаптації/модифікації, чим і можна скористатися при заповненні даного пункту ІПР з огляду на актуальність та термін видачі висновку КО.
Наприклад, для дитини із функціональними труднощами (обмеження життєдіяльності опорно-рухової структури) варто обрати доступність, збільшення часу на виконання завдань, а для дитини з інтелектуальними труднощами – приміщення для усамітнення, руховий режим, картки підказки, скорочення змісту матеріалу тощо.
До психолого-педагогічної адаптації можна ще додати: використання таймера, пісочного годинника; гімнастики для очей, дихальні вправи, пальчикові гімнастики; чергування видів діяльності; аудіо-, відеоматеріали. До засобів альтернативної комунікації відносимо: жестова мова, картки PECS, мобільні додатки, програма Makaton, піктограми тощо.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Під час вибору позначок «так»/«ні» максимально врахуйте інтелектуальні можливості дитини з ООП, адже якщо дитина має інтелектуальні труднощі, то вона навчатиметься за наявності індивідуального навчального плану. Для дітей, які потребують І рівня підтримки в ЗДО, ІНП не передбачений. У разі потреби індивідуальний навчальний план рекомендують дітям, які потребують ІІ–V рівня підтримки у ЗДО.
Якщо КППС обирає позначку «так», то для кожного освітнього напряму має бути окрема таблиця з цілями, очікуваними результатами та моніторингом, що додається додатками до ІПР.
Важливо! ІНП складається строком на три місяці з подальшим його впровадженням протягом навчального року за освітніми напрямами, тому графи «Цілі та завдання» і «Очікувані результати/уміння, які планується досягти» варто формувати максимально конкретно та досяжно для кожної дитини з ООП індивідуально.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Обираючи один з пунктів, потрібно звернути увагу на рівень підтримки та на фізичні можливості дитини з ООП (працездатність, втомлюваність, соматичні захворювання та/або обов’язковий прийом ліків тощо), а також на наявність чи відсутність інтелектуальних труднощів.
Освітній процес здійснюватиметься «за розкладом групи» для дітей, які потребують І рівня підтримки;
«за розкладом групи та розкладом проведення корекційно-розвиткових занять» – ІІ рівня підтримки (КРЗ проводитимуться за окремим розкладом);
«за адаптованим розкладом з відвідуванням окремих занять» – ІІІ і IV рівня підтримки (для дитини можливе скорочення тривалості певного заняття, а КРЗ проводитимуться за окремим розкладом);
«за модифікованим розкладом» – V рівня підтримки (дитина відвідає заклад освіти відповідно до ІПР з обов’язковим періодичним включенням в освітній процес, тобто буде присутня на окремих заняттях невеликий проміжок часу, а в часі інших занять можуть бути проведені КРЗ).
Розклад затверджується керівником ЗДО та оформлюється у додатках до ІПР.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Важливим аспектом діяльності працівників закладу дошкільної освіти є співпраця з іншими фахівцями. Зокрема, це можуть бути консультації з:
фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, які можуть надавати рекомендації щодо розробки ІПР, консультувати про рівні підтримки та кваліфікований супровід дитини з ООП;
працівниками спеціальних закладів освіти, які можуть надавати методичну допомогу, особливо у складних випадках;
іншими фахівцями, наприклад представниками медичних установ, соціальних служб, фахівцями, які займаються приватною практикою та мають відповідні сертифікати тощо
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Дивимось на рекомендації ІРЦ, але розуміємо, що команда психолого-педагогічного супроводу може вносити свої корективи (з огляду на актуальні потреби дитини). Керуємось постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 р. № 88.
Орієнтуємось на висновок ІРЦ щодо КО розвитку дитини, пункт «Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги», «Напрям». Вказані фахівцями напрями допомоги переносимо у пункт «Найменування заняття (послуги)»
Важливо! Обсяг (кількість годин) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг НЕ враховується під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дитину з особливими освітніми потребами у закладі дошкільної освіти. Пам’ятайте, що в п. 4. 4 ІПР вами розглядалося питання розкладу освітнього процесу, тому планування та проведення КРЗ узгоджуватиметься з його адаптацією/модифікацією у разі потреби
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
За рекомендаціями інклюзивно-ресурсного центру та письмовою заявою одного з батьків або іншого законного представника дитини заклад дошкільної освіти забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з особливими освітніми потребами (постанова КМУ від 10.04.2019 року № 530 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти»). Асистент дитини з ООП проходить медичний огляд відповідно до вимог законодавства та дотримується рекомендацій фахівців, визначених індивідуальною програмою розвитку дитини
У межах III, IV та V рівнів підтримки в освітньому процесі в закладах дошкільної освіти може бути реалізована потреба в присутності асистента дитини, який сприятиме адаптації та соціалізації вихованця у колективі, здійснюватиме його персональний супровід.
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Команда психолого-педагогічного супроводу зазначає перелік допоміжних засобів для навчання дитини з ООП, враховуючи її потреби (наказ МОН від 23.04.2018 № 414 «Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти»)
Відповідно до постанови КМУ від 28.07.2021 року № 769 «Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530» для дітей, які потребують II–V рівень підтримки, визначений відсоток із загальної суми фінансової підтримки, що використовується на закупівлю допоміжних засобів для навчання дитини з ООП.
Забезпечення необхідними допоміжними засобами для навчання, що дають змогу опанувати освітню програму, здійснюється за рахунок державного та місцевих бюджетів, коштів засновників таких закладів, інших джерел, не заборонених законодавством, відповідно до Порядку забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладі освіти (постанова КМУ від 09.12.2020 року № 1289).
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
ПРИКДАД
Для дітей з функціональними, фізичними та інтелектуальними типами труднощів можуть використовуватись:
об’ємні моделі для розвитку зорового сприймання, призначені для забезпечення розвитку навичок систематизації, розвитку логічного мислення (піраміда різнокольорова з фігурами різних параметрів і характеристик: за кольором, формою, розміром та ін.);
об’ємні та площинні моделі для розвитку зорового сприймання, які призначені для забезпечення розвитку уяви, мислення та просторового мислення (геометричні тіла, фігурки тварин, казкові герої, іграшки та ін.);
розвивальні ігри для м’язового тренування рук, які призначені для забезпечення розвитку моторики, планування, комунікації, мислення, мовлення, моделювання ситуацій (малюнки на відмінність, предметні, сюжетні (набір лікарський, дитяча перукарня, лялька з комплектами одягу, мозаїка, будівельний матеріал, настільний конструктор, іграшки-тварини, різноманітні парні піраміди та ін);
засоби для сенсомоторної інтеграції та корекції когнітивної сфери (сенсорний куток, сенсорна сумка, набори зображень для вивчення кольорів та форм, посібники на засвоєння сенсорних еталонів (колір, форма, величина) та ін.)
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
● зміна місця групи (з другого поверху на перший);
● плаский вхід, пандуси, кольорове маркування сходів, стін, освітлення, усунення порогів;
● використання матеріалів у альтернативних форматах;
● надання додаткового часу для виконання завдань;
● гнучкий розклад відповідно до рівня працездатності/втомлюваності дитини;
● надання можливості для усамітнення;
● ресурсна кімната;
● використання навушників для контролю шуму;
● стежити, чи правильно дитина користується окулярами, слуховим апаратом;
● надання послуги перекладу жестової мови або використання асистивних технологій
Розумне пристосування – це адаптація середовища до потреб користувачів, зокрема вихованців з ООП, що передбачає внесення необхідних змін чи коректив в окремі продукти, послуги закладу дошкільної освіти. Приклади розумного пристосування в ЗДО:
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Слід пам’ятати, що для зарахування дитини з інвалідністю до ЗДО до заяви про зарахування додаються:
Наявність інвалідності слід розуміти як стійкий розлад функціонування організму, зумовлений захворюванням, наслідками травм або вродженими дефектами, що призводить до обмеження життєдіяльності, а також необхідності в соціальній підтримці та допомозі.
● копія медичного висновку про дитину з інвалідністю, виданого лікарсько-консультативною комісією закладу охорони здоров’я, або копія посвідчення особи, яка одержує державну соціальну допомогу відповідно до Закону України «Про державну соціальну допомогу особам з інвалідністю з дитинства та дітям з інвалідністю»;
● копія індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Розробка ІПР є виключно командною роботою і не покладається на асистента вихователя, практичного психолога чи вихователя-методиста зокрема.
Зверніть увагу, що фахівці ІРЦ за запитом ЗДО можуть бути присутніми на засіданнях КППС, надавати консультаційну та методичну допомогу педагогічним працівника, батькам (у разі потреби), брати участі у моніторингу ефективності ІПР чи визначенні необхідності зміни рівня підтримки тощо
Джерело: 1. “Додаток 1 до Порядку (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 28 липня 2021 р. № 769).
2. Оформлення індивідуальної програми розвитку дитини за новим зразком у закладі дошкільної освіти : методичні матеріали / КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР ; за ред. О. С. Голентовської. – Житомир,2022. – 16 с.
Батьки – обов’язкові учасники команди психологопедагогічного супроводу. Не варто нехтувати їхньою включеністю в усі процеси, але, звісно, зі здоровою та адекватною позицією щодо цього.
Батьки можуть отримати копію ІПР на вимогу. Якщо дитина змінює заклад освіти, то копія ІПР разом з іншими документами особової справи подається батьками (законним представникам) до закладу освіти, де продовжуватиметься навчання далі.
Термін зберігання документа в закладі дошкільної освіти складає 3 роки
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ�у ЗДО
Доповідач: в.о. директора
КУ «ІРЦ №1» ММР
Соломко Ірина Анатоліївна