الدورة التكوينية حول
برنامج "مراجعة"
اليوم الخامس
من 28 شتنبر إلى 02 أكتوبر 2026
.............................................
المركز الوطني للأستاذية
21، شارع العلويين، حسان الرباط، البريد الإلكتروني: cnp@men.gov.ma
برنامج الدورة التكوينية
اليوم الخامس:
المحور الأول: عدة برنامج مراجعة
المحور الثاني : التتبع والتنسيق
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
المحور الأول: عدة برنامج مراجعة
المكون | وصفه | محطات الاشتغال |
دليل الأستاذ(ة) للدعم | الوثيقة المرجعية لأجرأة البرنامج؛ يتضمن أهدافه والمقاربات التربوية المعتمدة وبرمجة الأنشطة حسب الفترات والمصفوفات والبطاقات التقنية. | التخطيط |
بطاقة الحصة الخاصة بالأستاذ(ة) | تنظيم وتخطيط لحصة برنامج مراجعة؛ تحدد الأهداف والصعوبات المستهدفة والخطوات المنهجية والأنشطة والوسائل وشكل التقويم. | التخطيط و التدبير |
بطاقة الأنشطة الفردية (photo-fiche) | أنشطة تمرن وتدرب فردي مستقل داعمة لما قُدّم في الحصة، مصحوبة بحيز للإجابة ورموز للتقويم الذاتي. | الأنشطة التفريدية |
شرائح الأسناد الرقمية (PPT) | دعامة مساعدة تُعرض بالمسلاط لتقديم الأسناد (نصوص، كلمات، روائز، مسائل) واختصار زمن الأجرأة؛ وتنقل إلى السبورة عند تعذر التجهيز. | الافتتاح - الأنشطة المشتركة |
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
المكون | وصفه | محطات الاشتغال |
بطاقة المشروع التربوي | تساعد على إعداد وتنفيذ مشروع الفترة تدريجيا في العشر دقائق الأخيرة من كل حصة؛ قد تكون مستقلة أو مدمجة في شرائح الأسناد. | طيلة الحصة - الحصة الأخيرة (رقم 15) |
أدوات التتبع | بطاقة الخروج للتحقق النهائي من بلوغ هدف الحصة؛ بطاقة التتبع الفردي لرصد تطور أداء كل متعلم(ة)؛ شبكة التفريغ وتتبع تحقق الأهداف على مستوى المجموعة. | الاختتام |
المعينات الديدكتيكية | وسائل المناولة والتمثيل (بطاقات الحروف والمقاطع، النقود، المربعات، الألواح، المستقيم العددي...) بحسب طبيعة المادة والصعوبة. | حسب المحطات |
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
المحور الأول: عدة برنامج مراجعة
الورشة الأولى : تصميم الدليل | الهدف |
ما الذي يجب أن يتضمنه دليل الأستاذ ليكون دعامة ميسرة للفهم والتخطيط الفعال؟ | تحديد عناصر الدليل توصيف إجرائي لكل عنصر |
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
عمل جماعي
عصف ذهني
المنتوج المنتظر : تصميم لدليل الأستاذ في برنامج مراجعة
مواصفات الدليل
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
عمل في ورشات
ورشة لكل مادة
الورشة الثانية : تصميم سيناريو حصة للدعم | الهدف |
كيف نختار الصعوبة موضوع الاشتغال؟ كيف نعد رائز التشخيص الكفيل بالكشف عن مصدر هذه الصعوبة؟ كيف نبني نشاط المعالجة المركزة للصعوبة؟ كيف نبني أنشطة المعالجة والتمرن الملائمة لتجاوز الصعوبة وترسيخ التعلم؟ كيف ندبر تفريد التعلمات؟ كيف نحافظ على حافزية جميع المتعلمين وانتباههم طيلة الحصة؟ كيف نتحقق من بلوغ أهداف الحصة بالنسبة لجميع المتعلمين | تحديد الصعوبة الرئيسة التي سيتم الاشتغال عليها في كل مادة. بناء بطاقة لأنشطة المعالجة والتمرن إعداد بطاقة خروج بناء سيناريو حصة متكامل وفق الهيكلة المعتمدة |
المنتوج المنتظر : بطاقات الأنشطة
سيناريو حصة
بطاقة خروج
1. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
المحور الأول: عدة برنامج مراجعة
المحور الثاني : التتبع والتنسيق
التتبع والتنسيق :
2. التتبع والتنسيق
مواكبة وتوثيق تطور مستوى المتعلمين وترصيد نتائج المعالجة والدعم
بطاقة التتبع وبروتوكول التنسيق
دورة التتبع والترصيد
رهانات وأدوار
2. التتبع والتنسيق
أعراض غياب التنسيق
مرجعية تشخيصية واحدة
نتائج الروائز التشخيصية نفسها يعتمدها أستاذ الدعم وأستاذ القسم في تحديد التعثرات
لغة بيداغوجية مشتركة
استعمال مفاهيم موحدة لرصد وتحليل وتبادل المعطيات حول تعلمات المتعلمين؛
الترصيد يُثبت في القسم
لا يُعدّ التعلم مكتسبا إلا إذا ظهر في أداء المتعلم داخل قسمه، لا في حصة الدعم وحدها
قرار مبني على دليل
كل استمرار أو خروج أو تعديل في مسار المتعلم يستند إلى قياس موثق في بطاقته
2. التتبع والتنسيق
من يفعل ماذا؟ أدوار الفاعلين قبل الدعم وأثناءه وبعده
بعد الدعم | أثناء الدعم | قبل الدعم | الفاعل |
ينجز القياس الدوري ويقترح قرار الاستمرار أو الخروج | ينفذ الحصص ويدوّن ملاحظة دالة في البطاقة الفردية | يحلل نتائج التشخيص ويفيّئ المتعلمين حسب نوع التعثر | أستاذ الدعم |
يؤكد ظهور المكتسب في القسم أو يرصد انتكاسه | يدمج مهام النقل (le transfert) في دروسه ويلاحظ أداء المستفيدين | يمدّ أستاذ الدعم بالتعثرات الملاحظة والدروس المبرمجة | أستاذ القسم |
يصادق على القرارات ويرفع الحصيلة | يتتبع لوحة القيادة ويترأس اللقاء التنسيقي | يضبط استعمال الزمن ويؤمّن فضاء اللقاءات | مدير المؤسسة |
يحلل الحصيلة ويوجّه التعديلات | يقدم تأطيرا منهجيا خلال الزيارات | يؤطر عملية التفييء واختيار العُدد ويصادق على خطة الدعم | المفتش التربوي |
التتبع والتنسيق :
2. التتبع والتنسيق
مواكبة وتوثيق تطور مستوى المتعلمين وترصيد نتائج المعالجة والدعم
بطاقة التتبع وبروتوكول التنسيق
دورة التتبع والترصيد
رهانات وأدوار
2. التتبع والتنسيق
دورة التتبع: خمس محطات
1
التشخيص والتفييء
تصنيف المتعلمين حسب نوع التعثر الذي كشفه الرائز التشخيصي.
2
التخطيط المشترك
مهارة مستهدفة واحدة لكل فئة، ومؤشر نجاح قابل للملاحظة يتفق عليه الأستاذان
3
الإنجاز والملاحظة
بعد كل حصة ملاحظة دالة لقاء قصير: ما الذي أنجزه المتعلم وأين توقف بالضبط
4
القياس الدوري
رائز قصير على المهارة المستهدفة نفسها، بالصيغة نفسها، لمقارنة التطور
5
القرار والترصيد
المرور إلى صعوبة موالية مع تتبع مستمر لما تمت معالجته، أو استمرار، أو تعديل الاستراتيجية، ثم عودة إلى المحطة الثانية.
أداة الرصد الموحدة
البطاقة الفردية للمتعلم وثيقة مشتركة يحيّنها أستاذ الدعم وأستاذ القسم معا
قاعدة المقارنة
نقارن المتعلم بوضعيته الأولية في الرائز التشخيصي، لا بباقي متعلمي القسم
2. التتبع والتنسيق
متى نعتبر التعلم مكتسبا؟ دليل من الدعم ودليل من القسم
آليات الترصيد
1
مهمة نقل إلى القسم
نشاط قصير يقترحه أستاذ الدعم ويدمجه أستاذ القسم في درس جار
2
معيار مزدوج للتحكم
نجاح في القياس الدوري وأداء صحيح في القسم يؤكده أستاذه
3
تتبع بعدي
قياس سريع بعد أسابيع للتحقق من ثبات المكتسب
4
ملف تراكمي
أرشفة البطاقات والروائز لتغذية مجلس القسم والفترة الموالية
شبكة القرار
متحكم
نجح في القياس الدوري وأكد أستاذ القسم الأداء نفسه في درسه
المرور إلى صعوبة موالية مع تتبع بعدي
في طور التحكم
تقدم في حصة الدعم دون أن يظهر ذلك بعد في القسم
استمرار مع مهام نقل موجهة في القسم
غير متحكم
لا تقدم ملموس بعد دورتي قياس متتاليتين
تغيير الاستراتيجية أو الحامل وعرض الحالة على اللقاء التنسيقي
2. التتبع والتنسيق
متى نعتبر التعلم مكتسبا؟ دليل من الدعم ودليل من القسم
آليات الترصيد
1
مهمة نقل إلى القسم
نشاط قصير يقترحه أستاذ الدعم ويدمجه أستاذ القسم في درس جار
2
معيار مزدوج للتحكم
نجاح في القياس الدوري وأداء صحيح في القسم يؤكده أستاذه
3
تتبع بعدي
قياس سريع بعد أسابيع للتحقق من ثبات المكتسب
4
ملف تراكمي
أرشفة البطاقات والروائز لتغذية مجلس القسم والفترة الموالية
شبكة القرار
متحكم
نجح في القياس الدوري وأكد أستاذ القسم الأداء نفسه في درسه
المرور إلى صعوبة موالية مع تتبع بعدي
في طور التحكم
تقدم في حصة الدعم دون أن يظهر ذلك بعد في القسم
استمرار مع مهام نقل موجهة في القسم
غير متحكم
لا تقدم ملموس بعد دورتي قياس متتاليتين
تغيير الاستراتيجية أو الحامل وعرض الحالة على اللقاء التنسيقي
التتبع :
2. التتبع والتنسيق
اقتراح بطاقة تتبع فردية
ورشة إنتاج
التنسيق :
اقتراح بروتوكول عملي للقاءات التنسيق وتحديد دوريتها
بطاقة التتبع الفردي للمتعلم المستفيد من الدعم
برنامج "مراجعة"
اسم المتعلم
المستوى والقسم
المادة
نوع التعثر من التشخيص
أستاذ الدعم
أستاذ القسم
لبنة الدخول:
لبنة الخروج
درجة التحكم | ملاحظة أستاذ القسم | نتيجة القياس الدوري | الملاحظة الدالة | التاريخ | الصعوبة المستهدفة |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
مفتاح درجة التحكم
متحكم
في طور التحكم
غير متحكم
القرار في نهاية فترة الدعم: خروج مع تتبع بعدي / استمرار / تعديل الاستراتيجية
توقيع أستاذ الدعم
توقيع أستاذ القسم
توقيع المدير
بروتوكول عملي للتنسيق · إيقاع مقترح يُكيَّف مع استعمال الزمن
أربع محطات ثابتة، ولكل محطة مُخرَج موثق
بعد كل حصة · 5 دقائق
تبادل سريع
المشاركون
أستاذ الدعم وأستاذ القسم
المحتوى
ملاحظة دالة عن كل مستفيد: ما أنجزه وأين توقف
المُخرَج
تحيين البطاقة الفردية
أسبوعيا · 15 دقيقة
لقاء ثنائي
المشاركون
أستاذ الدعم وأساتذة الأقسام المعنية
المحتوى
مواءمة المهارة المستهدفة مع الدروس الجارية واقتراح مهام النقل
المُخرَج
لائحة مهام النقل للأسبوع
كل كل مرحلة إرساء · 30 دقيقة
لقاء تنسيقي
المشاركون
المدير وأستاذ الدعم والأساتذة المعنيون
المحتوى
تحليل نتائج المراقبة المستمرة واتخاذ قرار فردي لكل متعلم
المُخرَج
محضر قرارات وتحيين لوحة القيادة
نهاية كل فترة · 60 دقيقة
مجلس الحصيلة
المشاركون
المجلس التربوي بحضور المفتش عند الإمكان
المحتوى
ترصيد النتائج وإعادة التفييء وتعديل العُدد والاستراتيجيات
المُخرَج
تقرير الحصيلة وتفييء جديد
لا قرار دون دليل مكتوب في البطاقة
البطاقة وثيقة مشتركة يحيّنها الطرفان
المتعلم يُطلَع على تقدمه ويشارك في تحديد هدفه ويستفيد من نقطة مكافأة تنضاف إلى معدل الدورة بناء على مواظبته والتقدم المجرز.