CONHECIMENTOS GERAIS
LÍNGUA PORTUGUESA:
Para o cargo de auxiliar Técnico de Educação
Temas que serão abordados
Linguagem Verbal e Interlocução
1
Domínio das Capacidades de Leitura e Escrita
2
Variedade Culta da Língua Escrita
3
Leitura e Compreensão de Gêneros Textuais
4
Registros de Formalidade e Informalidade
5
Estratégias de Articulação do Texto
6
LINGUAGEM VERBAL E INTERLOCUÇÃO
A linguagem verbal, se trata de uma forma de comunicação que utiliza palavras e a fala como meio de expressão. Sendo uma ferramenta essencial para expressar pensamentos, sentimentos e informações.
Ela desempenha um papel crucial na sociedade, facilitando a interação entre os indivíduos e possibilitando a transmissão de conhecimento e cultura.
INTERLOCUÇÃO
É processo de troca de mensagens entre duas ou mais pessoas, sendo uma parte fundamental da linguagem verbal.
Há grande influência do contexto na interpretação das mensagens verbais. Uma mesma palavra pode ter significados diferentes dependendo do contexto em que é utilizada.
O que pode gerar possíveis barreiras na comunicação verbal, como ambiguidades, má interpretação de palavras e falta de clareza na expressão.
A LINGUAGEM VERBAL E INTERLOCUÇÃO EM TEXTOS
A interlocução na escrita refere-se à comunicação estabelecida entre o autor do texto e o leitor. Mesmo na ausência física de um diálogo direto, o autor constrói um discurso considerando o interlocutor potencial, suas expectativas e conhecimentos.
O autor, ao escrever um texto, geralmente tem um propósito específico. Seja informar, persuadir, narrar ou expressar emoções, o propósito influencia a escolha da linguagem e a abordagem adotada.
A linguagem verbal em textos é moldada pela escolha de registros e níveis de formalidade. Dependendo do contexto e do público-alvo, o autor decide se utilizará uma linguagem formal, informal ou técnica.
Função referencial ou denotativa
Função emotiva ou expressiva
Função poética
Função fática
Função conativa ou apelativa
Função metalinguística
.
Funções da Linguagem
As funções da linguagem são formas de utilização da linguagem segundo a intenção do falante.
Plataforma digital do governo Tarcísio falha em dia de aulas remotas
Com a aplicação do Provão Paulista para o 3º ano do ensino médio nesta quarta (29), demais alunos deveriam acessar aulas a distância
29.nov.2023 às 12h17
SÃO PAULO
ISABELA PALHARES
A plataforma de ensino digital do governo Tarcísio de Freitas (Republicanos) apresentou falhas na manhã desta quarta-feira (29), quando milhões de alunos da rede estadual paulista deveriam ter aulas remotas.
Função referencial ou Denotativa
Função emotiva ou Expressiva
Exemplo:
Meus amores, tenho tantas saudades de vocês … Mas não se preocupem, em breve a mamãe chega e vamos aproveitar o tempo perdido bem juntinhos. Sim, consegui adiantar a viagem em uma semana!!! Isso quer dizer que tenho muito trabalho hoje e amanhã.... Quando chegar, quero encontrar essa casa em ordem, combinado?!?
Função poética
[...]Era ele que erguia casas
Onde antes só havia chão.
Como um pássaro sem asas
Ele subia com as casas
Que lhe brotavam da mão.
Mas tudo desconhecia
De sua grande missão:
Não sabia, por exemplo
Que a casa de um homem é um templo
Um templo sem religião
Como tampouco sabia
Que a casa que ele fazia
Sendo a sua liberdade
Era a sua escravidão. [...]
O OPERÁRIO EM CONSTRUÇÃO
Vinícius de Moraes
Função fática
— Consultório do Dr. João, bom dia!
— Bom dia! Precisava marcar uma consulta para o próximo mês, se possível.
— Hum, o Dr. tem vagas apenas para a segunda semana. Entre os dias 7 e 11, qual a sua preferência?
— Dia 8 está ótimo
Função conativa ou apelativa
verbo
representar por meio de caracteres ou escrita.
2. transitivo direto, transitivo indireto e intransitivo
expressar-se por meio de escrita.
"escreve um português corretíssimo"
Função metalinguística
Na prática!
Questões retiradas da prova de Auxiliar Técnico de Educação, de 2019
LEIA A TIRA PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 01 A 03.
DE ACORDO COM A NORMA-PADRÃO, AS LACUNAS DAS FALAS DO tigre devem ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) esta … lhe vi
(B) essa … lhe vi
(C) essa … vi-a
(D) esta … vi ela
(E) esta … a vi
DE ACORDO COM A NORMA-PADRÃO, AS LACUNAS DAS FALAS DO tigre devem ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) esta … lhe vi
(B) essa … lhe vi
(C) essa … vi-a
(D) esta … vi ela
(E) esta … a vi
NO ÚLTIMO QUADRINHO, A INFORMAÇÃO CONTIDA NA FRASE DO tigre Haroldo pode ser reescrita, em conformidade com a norma-padrão, da seguinte forma:
(A) Já faz umas duas horas e meia.
(B) É umas duas horas e meia de espera.
(C) Já se passou umas duas horas e meia.
(D) Devem fazer umas duas horas e meia.
(E) São muito tempo, umas duas horas e meia.
NO ÚLTIMO QUADRINHO, A INFORMAÇÃO CONTIDA NA FRASE DO tigre Haroldo pode ser reescrita, em conformidade com a norma-padrão, da seguinte forma:
(A) Já faz umas duas horas e meia.
(B) É umas duas horas e meia de espera.
(C) Já se passou umas duas horas e meia.
(D) Devem fazer umas duas horas e meia.
(E) São muito tempo, umas duas horas e meia.
A FALA DE CALVIN NO ÚLTIMO QUADRINHO INDICA QUE O GAROTO
(A) pensa que a mãe pretendeu ajudá-lo de alguma forma, mas não sabe como.
(B) está certo de que a mãe o enganou, mas fica tranquilo em relação a isso.
(C) levanta uma hipótese sobre o comportamento da mãe, o qual o desagrada.
(D) tem dúvida em relação ao tempo de espera dito por Haroldo, que o enganou.
(E) faz conjecturas sobre as ações da mãe e do Haroldo, que zombaram dele.
A FALA DE CALVIN NO ÚLTIMO QUADRINHO INDICA QUE O GAROTO
(A) pensa que a mãe pretendeu ajudá-lo de alguma forma, mas não sabe como.
(B) está certo de que a mãe o enganou, mas fica tranquilo em relação a isso.
(C) levanta uma hipótese sobre o comportamento da mãe, o qual o desagrada.
(D) tem dúvida em relação ao tempo de espera dito por Haroldo, que o enganou.
(E) faz conjecturas sobre as ações da mãe e do Haroldo, que zombaram dele.
Domínio das Capacidades de Leitura e Escrita e Variedade Culta da Língua Escrita
O domínio das habilidades de leitura e escrita é a base para a comunicação eficaz. Ao adaptar essas habilidades para diferentes gêneros e práticas sociais, fortalecemos nossa capacidade de expressão e compreensão.
A escolha cuidadosa da linguagem culta na escrita é crucial para a produção de textos impactantes. Vamos explorar como a variedade culta eleva a qualidade do discurso e reflete um domínio profundo da língua.
Na prática!
Questão retirada da prova de Auxiliar Técnido de Educação, de 2019
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 04 A 07.
Nas madrugadas de estrelas tão pálidas que, se você piscasse os olhos, de repente não estavam mais lá, saíamos cedinho de Santiago. A viagem: gauderiada braba via Alegrete, atoleiros na chuva, na seca a desértica travessia do Silvestre, muros de pedras com áridos lagartos. Pampa, budismo límpido de 360 graus de horizonte, raros capões no meio do campo, avestruzes, perdizes, preás, quero-queros, casas de joão-de-barro nos fios, alvas garças pelos açudes.
Na soalheira, fazíamos piquenique à sombra de algum mato, à beira de claras sangas, toalha xadrez na grama, pão feito em casa, frango, uvas, não sei mais quê. Éramos sete: Pai, Mãe, cinco irmãos – eu, Gringo, Felipe, Márcia e Cláudia, uma escadinha. Todos loucos pelo que estava chegando. E o que estava chegando era Maçambará, onde viviam Tia Florinha e Tio Altivo.
(Caio Fernando Abreu, “Para lembrar Tia Flora”. Pequenas Epifanias, 2014. Adaptado)
gauderiada: passeio, viagem
capões: formações arbóreas de pequena extensão
soalheira: hora do calor mais intenso
sangas: cursos de água
As informações do texto reportam
(A) à infância de Florinha e Altivo.
(B) às lembranças do narrador.
(C) ao mal-estar de uma viagem.
(D) aos desatinos de uma família.
(E) à fuga de cinco crianças.
As informações do texto reportam
(A) à infância de Florinha e Altivo.
(B) às lembranças do narrador.
(C) ao mal-estar de uma viagem.
(D) aos desatinos de uma família.
(E) à fuga de cinco crianças.
Há expressão empregada em sentido figurado na passagem:
(A) Nas madrugadas de estrelas tão pálidas...
(B) ... saíamos cedinho de Santiago.
(C) ... raros capões no meio do campo...
(D) ... alvas garças pelos açudes.
(E) ... fazíamos piquenique à sombra...
Há expressão empregada em sentido figurado na passagem:
(A) Nas madrugadas de estrelas tão pálidas...
(B) ... saíamos cedinho de Santiago.
(C) ... raros capões no meio do campo...
(D) ... alvas garças pelos açudes.
(E) ... fazíamos piquenique à sombra...
Assinale a alternativa que atende aos sentidos do texto e à norma-padrão de pontuação, regência e concordância.
(A) Tia Florinha e Tio Altivo, viviam em Maçambará, cidade que eu e minha família estava chegando.
(B) Maçambará era a cidade em que viviam Tia Florinha e Tio Altivo, na qual estavam chegando eu e minha família.
(C) Tia Florinha e Tio Altivo, viviam em Maçambará cidade que eu e minha família estávamos chegando.
(D) Tia Florinha e Tio Altivo viviam em Maçambará que era, a cidade onde estávamos chegando.
(E) Tia Florinha e Tio Altivo viviam em Maçambará, cidade aonde estávamos chegando.
Assinale a alternativa que atende aos sentidos do texto e à norma-padrão de pontuação, regência e concordância.
(A) Tia Florinha e Tio Altivo, viviam em Maçambará, cidade que eu e minha família estava chegando.
(B) Maçambará era a cidade em que viviam Tia Florinha e Tio Altivo, na qual estavam chegando eu e minha família.
(C) Tia Florinha e Tio Altivo, viviam em Maçambará cidade que eu e minha família estávamos chegando.
(D) Tia Florinha e Tio Altivo viviam em Maçambará que era, a cidade onde estávamos chegando.
(E) Tia Florinha e Tio Altivo viviam em Maçambará, cidade aonde estávamos chegando.
Sem prejuízo de sentido ao texto, a oração destacada na passagem –... se você piscasse os olhos, de repente não estavam mais lá...– está corretamente reescrita em:
(A) ... assim que você pisca os olhos...
(B) ... embora você piscasse os olhos...
(C) ... como você piscava os olhos...
(D) ... caso você piscasse os olhos...
(E) ... quando você piscava os olhos...
Sem prejuízo de sentido ao texto, a oração destacada na passagem –... se você piscasse os olhos, de repente não estavam mais lá...– está corretamente reescrita em:
(A) ... assim que você pisca os olhos...
(B) ... embora você piscasse os olhos...
(C) ... como você piscava os olhos...
(D) ... caso você piscasse os olhos...
(E) ... quando você piscava os olhos...
Leitura e Compreensão de Gêneros Textuais e Distinção entre Variedades Linguísticas
Desenvolver estratégias para a leitura eficiente de diferentes gêneros textuais é essencial. A compreensão profunda não apenas enriquece a interpretação, mas também aprimora as habilidades críticas.
As variedades linguísticas refletem as nuances das categorias sociais e contextos de comunicação. Ao compreender essas distinções, aprimoramos nossa habilidade de adaptação em diferentes situações comunicativas.
Na prática!
Questão retirada da prova de Auxiliar Técnido de Educação, de 2019
LEIA A TIRA
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas das falas dos personagens devem ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) que ... onde ... de que
(B) que ... aonde ... se
(C) de que ... em que ... que
(D) de que ... que ... em que
(E) que ... de que ... por que
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas das falas dos personagens devem ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) que ... onde ... de que
(B) que ... aonde ... se
(C) de que ... em que ... que
(D) de que ... que ... em que
(E) que ... de que ... por que
Os jovens já chegam____ escola, diariamente, imbuídos
de suas paixões tácitas,____ quais costumam envolver
jogos online, redes sociais e certas formas de relacionamento presencial, especialmente aquelas que antecipam relacionamentos amorosos. Não_____vazio ou falta
geral de interesses; pelo contrário, o desafio é muito mais o de encontrar contrapontos____ estas “paixões”
convergentes que, tomadas como único pilar da vida,
tendem_____ obliterar o crescimento pessoal, cobrando seu preço mais tarde.
(Álvaro Machado Dias, “O futuro da educação I: o problema do engajamento”. https://visoesdofuturo.blogosfera.uol.com.br. Adaptado)
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do enunciado devem ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) a … as … à … a … à
(B) a … às … a … à … a
(C) à … às … há … a … à
(D) à … as … há … a … a
(E) à … as … há … à … a
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do enunciado devem ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) a … as … à … a … à
(B) a … às … a … à … a
(C) à … às … há … a … à
(D) à … as … há … a … a
(E) à … as … há … à … a
Crase
Palavra Grega
Significa: Mistura, fusão.
Nome: Acento Grave = Crase
Preposição A + A
Normalmente é artigo
Se você já foi à Bahia, então você já foi A algum lugar
ir A algum lugar
Bahia - substantivo Feminino
Pede Artigo (A)
Eu moro NA(N+A) Bahia
Acabei de chegar DA(D+A) Bahia
Preposição A do verbo Ir
Artigo Feminino A do substantivo feminino Bahia
Você já foi a Santa Catarina?
Pede Artigo?
Eu moro NA Santa Catarina
Eu moro EM Santa Catarina
Acabei de chegar DE Santa Catarina
Não pede artigo A
Preposição que não se fundiu
"Quando se usa há?
A palavra há é uma conjugação do verbo “haver” quando este é impessoal, por isso seus significados mais comuns são no sentido de “existir” (nesse sentido, “ter”) ou, no caso de tempo decorrido, “fazer”. Se você substituir o verbo há por um dos verbos citados acima e isso não alterar o sentido da frase, você já sabe qual a forma correta de escrever.
Exemplos:
A meteorologista disse que há muita probabilidade de chuva amanhã.
(A meteorologista disse que existe muita probabilidade de chuva amanhã.)
Há vários livros no meu quarto.
(Tem vários livros no meu quarto.)
Não nos vemos há muitos anos.
(Não nos vemos faz muitos anos.)"