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Session Dokumentation

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Session01 Sessionname: Bildung 4.0 bei Audi

Wer: Dieter Omert

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Ausgangslage:

Entwicklung der Lernenden an Persönlichkeit und weniger an Fachlichkeit
Kompetenzentwicklung an Lernprodukten

Ideen:

Hierarchiefreie Diskussionen in der Ausbildung
Persönliche Entwicklungsmöglichkeiten
Implementierung von Kompetenzen auch im allgemeinen Bereich
Entwicklung von Fehlerkultur
Erkennbarmachung des Mehrwertes, z.B. durch Sichtbarmachen des Lernerfolges

Bedenken:

Wie soll das bei Lernenden gelingen, die noch nie so offen gearbeitet haben? —> Es gibt auch immer bereits jemanden der es bereits kann.
Wie kann Flexibilisierung / Modularisierung nicht nur für einen Betrieb, sondern in BS Klassen für Azubis vieler Betriebe umsetzen.
Hat sich vielleicht noch nicht durchgesetzt da es sich insgesamt um auch um einen kulturellen VEränderungsprozess handelt

#mahDACH18

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Session 1 - Seite 2

Ideen:

egal welche Rahmenbedingungen vorhanden sind: Mit welchen kleinen Schritten kann ich bereits beginnen.
z.B. damit beginnen ihre Sprache zu verändern —> feste defizitorientierte Begriffe durch potentialentfaltenden Begriffe ersetzen
Pläne durch Strategien ersetzen —>„Durch was kann es entstehen?“
Lernbegleiter/ Lerncoach —> Akzeptanz der Ausbilder einer Rollenveränderung von „Ich weiß alles„ hin zu Prozessbegleitern

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Session 01 - Seite 3

Politik setzt Formate die inputorientiert sind und nicht outputorientiert

Zwei zentrale Herausforderungen: Digitalisierung u.Pädagogik

„Wenn ich schlechten Unterricht digitalisiere, habe ich schlechten digitalen Unterricht“

Frage:

Es gibt unverhandelbaren Rahmen, wie geht man damit um?

Leitsätze für Lernende als Unternehmensphilosophie. Ausbilder und Azubis arbeiten mit an der Verbreitung.

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Session 01 - Seite 4

Outcomeorientierung: Ehrung der Besten bei Audi —>

Nicht mehr nur Noten, sondern die die für das Unternehmen die besten sind. Noten spielen da eher keine Rolle. Eher: was hast du für das Unternehmen gemacht?

Wie messen wir das und wie weisen wir das aus?

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Session02 Sessionname: Das ungeliebte Berichtsheft

Wer: Sigi Jakob

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Der Ansatz zu dieser Session war das Berichtsheft/Ausbildungsnachweis, welches Auszubildende während ihrer Ausbildung führen müssen und zur Kontrolle dient, ob im Betrieb die entsprechenden Rahmenbedingungen und Vermittlung der Skills eingehalten wurden. Für den Lernprozess selbst ist das wenig ersprießlich , gibt mittlerweile einige Apps, die das Ausfüllen online ermöglichen und auch die Akzeptanz durch die Kammern und Betriebe. Diese Apps führen jedoch nicht viel weiter als das Papierformat.

Daher die Bestrebung, das “Berichtsheft” in Mahara abzubilden und quasi auch als Vehikel für die Einführung echter Portfolioarbeit mit Eigenverantwortung, Selbstorganisation und Reflexion einzuführen.

Dies hätte den Vorteil, die Portfolioarbeit “low level” , also angepasst an die gesetzlichen Strukturen und Anforderungen der Ausbildungsnachweise einzuführen, um dann Schritt für Schritt zur sinnvollen Nutzung durch die Azubis zu kommen, durch detaillierte Berichte und Beschreibungen des Gelernten und schließlich auch Teilen und Feedback.

Meine Gedanken sind als Gesprächsgrundlage in dieser Ansicht zu finden.

https://mahara.de/view/view.php?t=ViQw2Crd5n7WY83l1kN9

In der Session wurden dann von TN die Probleme angeführt, die für ein solches Vorhaben von Seiten der gesetzlichen Rahmenbedingungen entstehen und dass erst die Rahmenbedingungen stimmen müssten, bevor dieses Projekt angegangen werden kann.
Andererseits sollten diese Arbeitsformen durchaus eingeführt werden, z.b. für Berufsorientierung und Praktikumsberichte, die dann ebenfalls diese Struktur mit eingebetten Blogs haben sollten. Dieses Vorgehen hat sich auch bereits in der Praxis bewährt.
…
…

Es wäre schön, wenn von Seiten der TN hier noch ein paar Einträge kämen, evtl kämen wir dann doch mit einer kleinen Gruppe zu einem Aktionsplan.

Sigi Jakob

#mahDACH18

Der Ansatz zu dieser Session war das Berichtsheft/Ausbildungsnachweis, welches Auszubildende während ihrer Ausbildung führen müssen und zur Kontrolle dient, ob im Betrieb die entsprechenden Rahmenbedingungen und Vermittlung der Skills eingehalten wurden. Für den Lernprozess selbst ist das wenig ersprießlich , gibt mittlerweile einige Apps, die das Ausfüllen online ermöglichen und auch die Akzeptanz durch die Kammern und Betriebe. Diese Apps führen jedoch nicht viel weiter als das Papierformat.

Daher die Bestrebung, das “Berichtsheft” in Mahara abzubilden und quasi auch als Vehikel für die Einführung echter Portfolioarbeit mit Eigenverantwortung, Selbstorganisation und Reflexion einzuführen.

Dies hätte den Vorteil, die Portfolioarbeit “low level” , also angepasst an die gesetzlichen Strukturen und Anforderungen der Ausbildungsnachweise einzuführen, um dann Schritt für Schritt zur sinnvollen Nutzung durch die Azubis zu kommen, durch detaillierte Berichte und Beschreibungen des Gelernten und schließlich auch Teilen und Feedback.

Meine Gedanken sind als Gesprächsgrundlage in dieser Ansicht zu finden.

https://mahara.de/view/view.php?t=ViQw2Crd5n7WY83l1kN9

In der Session wurden dann von TN die Probleme angeführt, die für ein solches Vorhaben von Seiten der gesetzlichen Rahmenbedingungen entstehen und dass erst die Rahmenbedingungen stimmen müssten, bevor dieses Projekt angegangen werden kann.
Andererseits sollten diese Arbeitsformen durchaus eingeführt werden, z.b. für Berufsorientierung und Praktikumsberichte, die dann ebenfalls diese Struktur mit eingebetteten Blogs haben sollten. Dieses Vorgehen hat sich auch bereits in der Praxis bewährt.
…
…

Es wäre schön, wenn von Seiten der TN hier noch ein paar Einträge kämen, evtl kämen wir dann doch mit einer kleinen Gruppe zu einem Aktionsplan.

Sigi Jakob

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Session03 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

#mahDACH18

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Session04 Sessionname: Digitale Transformation und Schulentwicklung 1/3

Wer: Norman Mewes

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

In der Session fand ein Austausch darüber statt, welche Strategien bei der Umsetzung der im Barcamp erhaltenen Impulse im schulischen Alltag Erfolg versprechen könnten.

Dazu stellten die Teilgeber (TG) zunächst eigene Unterrichtsentwicklungsszenarien vor.

In einem zweiten Schritt wurden Herausforderungen und Hindernisse für die jeweilige Umsetzung identifiziert. Genannt wurden:

• vermuteter Mehraufwand schreckt ab

• das Vorhaben wird zerredet, Zweifler dämpfen den Elan

• Scheu vorm Verlassen der comfort zone: Haltung fehlt; Sinn wird nicht erkannt

Um den so beschrieben Widerstand zu überwinden, wurde vorgeschlagen, die Kenntnis vom System Schule zu erweitern und sich dessen “Stellschrauben” und Hebel zu veranschaulichen. Dazu wurde ein Instrument aus der Organisationsentwicklung benutzt (siehe Grafik folgende Folie).

#mahDACH18

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Session04 Sessionname: Digitale Transformation und Schulentwicklung 2/3

Wer: Norman Mewes

Originalgrafik: Niels Pfläging, https://medium.com/@NielsPflaeging/org-physics-the-3-faces-of-every-company-df16025f65f8 (Abruf 29.11.2018)

Daraus ergaben sich u.a. diese strategischen Ansatzpunkte:

• Als strukturelle Option wurde die Einsetzung einer Steuergruppe (freiw. TN) genannt -> Partizipation bei der Gestaltung von Entwicklung.

• SL steuert als “Ermöglicher von Entwicklung” (Struktur)

• Das Netzwerk Schule nutzen (“Influencer”) um Benefit zu verdeutlichen (Haltung, Kultur)

#mahDACH18

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Session04 Sessionname: Digitale Transformation und Schulentwicklung 3/3

Wer: Norman Mewes

#mahDACH18

Mit nebenstehender Grafik wurde auch die möglichst zielgerichtete Nutzung von Supportangeboten empfohlen.

Abschließend wurden die gewonnenen Erkenntnisse in die jeweils zu Beginn skizzierten Entwicklungsszenarien eingearbeitet.

[@TG: wer mag, füge bitte nachfolgend eine Folie mit der Skizze ein)]

Update: Der Austausch wurde Sa. in Session 54 fortgesetzt.

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Session05 Sessionname: Institutionen und Gruppen Gruppen und Institutionen

Wer: Kirsten Konert

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Diskutiert wird, für welche Zwecke sich die Erstellung einzelner Institutionen z.B. für einzelne Fachbereiche einer Uni lohnt.

Argumente für nur eine Institution:

einfachere Wartung
In vielen Fällen nicht nötig, wird kaum gebraucht

Argumente für verschiedene Institutionen:

Verschiedene URLs möglich
Updatezeitpunkte wählbar

Wie kommen Nutzer nach Mahara?

In den meisten Fällen über Moodle/LDAP
Uni Kassel hat 2 getrennte Zugänge, will in Zukunft mahoodlen, dann geht der Weg wahrscheinlich auch nur noch über Moodle

Anwendungsbeispiele:

SchülerInnen erstellen Menükarten in Moodle, es gibt eine Bestenauswahl, die Karten sind dann zusätzlich noch in mahara
SchülerInnen/StudentInnen erstellen Ansichten Kollaborationen in einer Gruppe und geben diesen in einer Klassengruppe frei, können die Ansicht auch in ihr eigenes Portfolio kopieren

Export von Portfolios ist schwierig wegen Formatierungen und dynamischen Inhalten

#mahDACH18

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Session06 Sessionname: WOL working out loud

Wer: Markus Bloos @Ideenteiler

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Wie finde ich ändere Personen, die gemeinsam an einem Thema arbeiten.

Wie können Materialien anderen zur Verfügung gestellt werden und weiterverarbeitet werden.

es gibt bereits von anderen erarbeitete Infos

Schüler erarbeiten Materialien, die auch für andere nützlich sind, zu Themen wie

z. B. Datenschutz.

Wie können Materialien von anderen weiterverarbeitet werden?

WOL ist eine Methode, um sich gegenseitig in der persönlichen Entwicklung zu unterstützen.

Link: http://workingoutloud.com/

WOL hier ist das WordPress-Beispiel von Markus: http://www.ideenteiler.wordpress.com

Idee, sich mit anderen verbinden, indem man seine Ideen öffentlich macht.

WOL - es etablieren sich Gruppen, die in bestimmten vorgegeben Schritten, Communityentwicklung betreiben - siehe WOL - Circle Guide

Idee zu Markus konkreter Idee, Lernmaterialien mit anderen zu teilen: OER z.B sich OER-

Vernetzung von persönlichen Lernumgebung z. B. offengelegte Evernote-Noitzen

Wie kann ich Personen finden, die sich zu einem bestimmten Thema vernetzen möchten? t

Twittern, zu Konferenzen gehen

#mahDACH18

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Session06 Sessionname: WOL working out loud

Wer: Markus Bloos @Ideenteiler

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

#mahDACH18

Änderung der Haltung als Teil der “Unternehmenskultur”

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Session07 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session08 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session09 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session10 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session11 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session12 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session13 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session14 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session15 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session16 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session17 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session18 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session19 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session20 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session21 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session22 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session23 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session24 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session25 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session26 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session27 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session28 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session29 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session30 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session31: Konzept mahoodle in der Lehrerbildung

Wer: Anne und Sonja, Uni Kassel

Kurzvortrag von Anne und Sonja zum Projekt an der eigenen Uni (Powerpoint folgt)
eine zentrale Problemstellung: wie erfolgt die gegenseitige Beurteilung auf Mahara
→ erster Lösungsversuch mit Smart-Evidence war zu kompliziiert, weil immer die Zentrale EDV benötigt wurde
→ zweiter Lösungsansatz über Moodle mit dem Modul “gegenseitige Beurteilung”
Workaround-Vorschläge aus der Runde: �Vorschlag 1: SmartEvidence-Raster zum Überarbeiten woanders ablegen, wo ihr Admin-Rechte habt�Vorschlag 2: den Raster als Word-Dokument auf Mahara im Kommentarfeld hochladen
Kurzvorstellung des Rasters auf Moodle und eines Beispiels auf Mahara
Diskussion zur Selbst- und Fremdbeurteilung

#mahDACH18

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Session32 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session33 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session34 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session35 Sessionname:

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Session37 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session38 Sessionname:

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Session39 Sessionname:

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Session40 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session41 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session 41: Social Video Learning (in Verbindung) mit Mahara

Wer: Klaus Himpsl-Gutermann (PH Wien)

EU-Projekt PREPARE: https://www.prepare-campus.eu
Wenige Folien aus dem aktuellen Stand des PREPARE-Projekts: Link

Dietmar: Mir gefällt die Umsetzung, Unterricht zu filmen und im Nachgang zu kommentieren und dann über die Kommentare eine Diskussion zu starten.

Leider scheitert eine dauerhafte Lösung an den hohen Kosten des benutzten Softwareproduktes.

Grundsätzliche Anmerkung:

Für mich ist das gezeigte Projekts ein Beispiel für die grundlegende Forderung, dass Lehrkräfte, die bei anderen Personen Lernprozesse unterstützen sollen, selber Lernprozesse durchlaufen und dokumentieren.

#mahDACH18

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Session 41: Social Video Learning (in Verbindung) mit Mahara

Wer: Klaus Himpsl-Gutermann (PH Wien)

Idee Andreas: Video auf Youtube/Vimeo laden. Beim Kommentieren den Videolink auf die aktuelle Stelle kopieren und einen Screenshot machen. Daraus ergibt sich eine Tabelle mit Videosequenzen und Beobachtungen plus Diskussion. So sollten keine Zusatzkosten anfallen.

Kommentar Martin: wesentlich war auch die Bedienbarkeit: niederschwellig … „geht auch i-wie mit Mahara“ ist mE nicht so zielführend, da es dann nicht so genutzt wird. Heißt: wenn es da einen „leichten“ Workflow gäbe, insbes. fürs Kommentieren …

Andreas: Grundschule - Beobachtungsaspekt Unterrichtseinstieg

Unterrichtseinstieg wird gefilmt

zuerst kann sich die gefilmte Person gefilmte das Video anschauen und zu bestimmten Stellen einen Kommentar ergänzen
dann die Dozenten
dann die anderen studierenden

Was sind die Unterschiede die im Vergleich zu “nur” Mahara genutzt wurden?

Edubreak-Plattform mit Videoplayer und Kommentiermöglichkeiten

Kritisch ist die Tonqualität

#mahDACH18

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Session42: Technik in der Schule

Wer: Kai

Ausgangsfragestellung: Was ist eine grundlegende, sinnvolle Ausstattung für Schulklassen?
Einstiegsrunde: kurze Erfahrungen aus den Schulen/Hochschulen der Session-Teilnehmer/innen
Grundausstattung häufig: Beamer und PC sind vorhanden, teilweise interaktive Whiteboards oder auch Dokumentenkameras
häufige Problemlage: es ist zwar gute Technik vorhanden, aber sie wird trotzdem nicht oder nur von wenigen genutzt. Wie sehen Strategien aus, mehr Lehrpersonen ins Boot zu holen?
technische Endausstattung ist vielleicht auch nicht das wichtigste, sondern Lerninhalte auf Plattformen und Apps, die von den Schülerinnen und Schülern dann auch auf deren Geräten abgerufen werden kann
Tipp: einfach selber mal tun, sich nicht ausbremsen lassen, Begeisterung auf Schüler/innenseite kann auch dazu führen, dass andere im Kollegium drauf aufmerksam werden und mitmachen
Kai berichtet von der Situation an der eigenen Schule und stellt ein Beispiel vor:
mobiler Miniprojektor von Nebula: mitnehmen, auspacken, einschalten, projezieren
einziger Kritikpunkt: relativ geringe Leuchtstärke, bei Tageslicht schwer einsetzbar
Klaus zeigt zwei andere Beispiele: Minibeamer von LG in verschiedenen Größen
Zusammenfassung: einen guten Mix aus einem traditionellen Klassenzimmer mit entsprechend elaborierten technologischen Lösungen, die ohne viel Zusatzaufwand schnell, leicht und zuverlässig in den Unterricht integriert werden können
Diskussion: fest in der Klasse vorgegebene Geräte vs. BYOD (auf Lehrer/innenebene)

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Session43 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session44 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session45 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session46 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session47 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session48 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session49 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session50 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session51 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session52 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session53 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session54 Sessionname: Wie gelingt digitale Transformation an Schulen? 1/2

Wer: Michael

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session54 Sessionname: Wie gelingt digitale Transformation an Schulen? 2/2

Wer: Michael

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Das nebenstehenden Tool wurde genutzt, die Bedingungen für das eigene Entwicklungsvorhaben zu analysieren.

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Session55 Sessionname:

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Session56 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session57 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session58 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session59 Sessionname: Reflexion - eine Taxonomie

Wer: Wolf Hilzensauer

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Reflexion ist der Brückenschlag zwischen dem was war und dem was es bedeutet

Portfolioarbeit nicht als Produktsammlung sondern als Nachweis einer Entwicklung, Schritte:

Link zur Prezi: Reflexions-Taxonomie

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Reflexion, Fortsetzung

Feedback hilft bei Perspektivwechseln

Checkliste, aktivierende Fragen, Kompetenzbeschreibung, Satzanfänge und Infotext können Elemente sein, um Lernende zur Reflexion anzuleiten

Gegenstand der Reflexion sollen eigene Unterrichtsversuche sein

Möglichkeiten zur Umsetzung in mahara:

Plugin: Reflexionsfragen-Plugin
Vorlage für Blogeinträge
Funktion „Meine Pläne“
Vorbereitete Prompts zur Überarbeitung von Reflexionen
Smart evidence Framework

Wie lässt sich das Konzept für Schile entlasten?

Wenige Fachbegriffe: Reden wir über das was war statt „reflektiere mal“
Wenige Brillen für Perspektivlisten vorschlagen
Aktivierende Fragen
Evtl. Fragenauswahlliste oder 1 Pflichtfrage und vom Rest wählen

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Session Dokumentation

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Session01 Sessionname: Bildung 4.0 bei Audi

Wer: Dieter Omert

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Ausgangslage:

Entwicklung der Lernenden an Persönlichkeit und weniger an Fachlichkeit
Kompetenzentwicklung an Lernprodukten

Ideen:

Hierarchiefreie Diskussionen in der Ausbildung
Persönliche Entwicklungsmöglichkeiten
Implementierung von Kompetenzen auch im allgemeinen Bereich
Entwicklung von Fehlerkultur
Erkennbarmachung des Mehrwertes, z.B. durch Sichtbarmachen des Lernerfolges

Bedenken:

Wie soll das bei Lernenden gelingen, die noch nie so offen gearbeitet haben? —> Es gibt auch immer bereits jemanden der es bereits kann.
Wie kann Flexibilisierung / Modularisierung nicht nur für einen Betrieb, sondern in BS Klassen für Azubis vieler Betriebe umsetzen.
Hat sich vielleicht noch nicht durchgesetzt da es sich insgesamt um auch um einen kulturellen VEränderungsprozess handelt

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Session 1 - Seite 2

Ideen:

egal welche Rahmenbedingungen vorhanden sind: Mit welchen kleinen Schritten kann ich bereits beginnen.
z.B. damit beginnen ihre Sprache zu verändern —> feste defizitorientierte Begriffe durch potentialentfaltenden Begriffe ersetzen
Pläne durch Strategien ersetzen —>„Durch was kann es entstehen?“
Lernbegleiter/ Lerncoach —> Akzeptanz der Ausbilder einer Rollenveränderung von „Ich weiß alles„ hin zu Prozessbegleitern

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Session 01 - Seite 3

Politik setzt Formate die inputorientiert sind und nicht outputorientiert

Zwei zentrale Herausforderungen: Digitalisierung u.Pädagogik

„Wenn ich schlechten Unterricht digitalisiere, habe ich schlechten digitalen Unterricht“

Frage:

Es gibt unverhandelbaren Rahmen, wie geht man damit um?

Leitsätze für Lernende als Unternehmensphilosophie. Ausbilder und Azubis arbeiten mit an der Verbreitung.

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Session 01 - Seite 4

Outcomeorientierung: Ehrung der Besten bei Audi —>

Nicht mehr nur Noten, sondern die die für das Unternehmen die besten sind. Noten spielen da eher keine Rolle. Eher: was hast du für das Unternehmen gemacht?

Wie messen wir das und wie weisen wir das aus?

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Session02 Sessionname: Das ungeliebte Berichtsheft

Wer: Sigi Jakob

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Der Ansatz zu dieser Session war das Berichtsheft/Ausbildungsnachweis, welches Auszubildende während ihrer Ausbildung führen müssen und zur Kontrolle dient, ob im Betrieb die entsprechenden Rahmenbedingungen und Vermittlung der Skills eingehalten wurden. Für den Lernprozess selbst ist das wenig ersprießlich , gibt mittlerweile einige Apps, die das Ausfüllen online ermöglichen und auch die Akzeptanz durch die Kammern und Betriebe. Diese Apps führen jedoch nicht viel weiter als das Papierformat.

Daher die Bestrebung, das “Berichtsheft” in Mahara abzubilden und quasi auch als Vehikel für die Einführung echter Portfolioarbeit mit Eigenverantwortung, Selbstorganisation und Reflexion einzuführen.

Dies hätte den Vorteil, die Portfolioarbeit “low level” , also angepasst an die gesetzlichen Strukturen und Anforderungen der Ausbildungsnachweise einzuführen, um dann Schritt für Schritt zur sinnvollen Nutzung durch die Azubis zu kommen, durch detaillierte Berichte und Beschreibungen des Gelernten und schließlich auch Teilen und Feedback.

Meine Gedanken sind als Gesprächsgrundlage in dieser Ansicht zu finden.

https://mahara.de/view/view.php?t=ViQw2Crd5n7WY83l1kN9

In der Session wurden dann von TN die Probleme angeführt, die für ein solches Vorhaben von Seiten der gesetzlichen Rahmenbedingungen entstehen und dass erst die Rahmenbedingungen stimmen müssten, bevor dieses Projekt angegangen werden kann.
Andererseits sollten diese Arbeitsformen durchaus eingeführt werden, z.b. für Berufsorientierung und Praktikumsberichte, die dann ebenfalls diese Struktur mit eingebetten Blogs haben sollten. Dieses Vorgehen hat sich auch bereits in der Praxis bewährt.
…
…

Es wäre schön, wenn von Seiten der TN hier noch ein paar Einträge kämen, evtl kämen wir dann doch mit einer kleinen Gruppe zu einem Aktionsplan.

Sigi Jakob

#mahDACH18

Der Ansatz zu dieser Session war das Berichtsheft/Ausbildungsnachweis, welches Auszubildende während ihrer Ausbildung führen müssen und zur Kontrolle dient, ob im Betrieb die entsprechenden Rahmenbedingungen und Vermittlung der Skills eingehalten wurden. Für den Lernprozess selbst ist das wenig ersprießlich , gibt mittlerweile einige Apps, die das Ausfüllen online ermöglichen und auch die Akzeptanz durch die Kammern und Betriebe. Diese Apps führen jedoch nicht viel weiter als das Papierformat.

Daher die Bestrebung, das “Berichtsheft” in Mahara abzubilden und quasi auch als Vehikel für die Einführung echter Portfolioarbeit mit Eigenverantwortung, Selbstorganisation und Reflexion einzuführen.

Dies hätte den Vorteil, die Portfolioarbeit “low level” , also angepasst an die gesetzlichen Strukturen und Anforderungen der Ausbildungsnachweise einzuführen, um dann Schritt für Schritt zur sinnvollen Nutzung durch die Azubis zu kommen, durch detaillierte Berichte und Beschreibungen des Gelernten und schließlich auch Teilen und Feedback.

Meine Gedanken sind als Gesprächsgrundlage in dieser Ansicht zu finden.

https://mahara.de/view/view.php?t=ViQw2Crd5n7WY83l1kN9

In der Session wurden dann von TN die Probleme angeführt, die für ein solches Vorhaben von Seiten der gesetzlichen Rahmenbedingungen entstehen und dass erst die Rahmenbedingungen stimmen müssten, bevor dieses Projekt angegangen werden kann.
Andererseits sollten diese Arbeitsformen durchaus eingeführt werden, z.b. für Berufsorientierung und Praktikumsberichte, die dann ebenfalls diese Struktur mit eingebetteten Blogs haben sollten. Dieses Vorgehen hat sich auch bereits in der Praxis bewährt.
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…

Es wäre schön, wenn von Seiten der TN hier noch ein paar Einträge kämen, evtl kämen wir dann doch mit einer kleinen Gruppe zu einem Aktionsplan.

Sigi Jakob

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Session03 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session04 Sessionname: Digitale Transformation und Schulentwicklung 1/3

Wer: Norman Mewes

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

In der Session fand ein Austausch darüber statt, welche Strategien bei der Umsetzung der im Barcamp erhaltenen Impulse im schulischen Alltag Erfolg versprechen könnten.

Dazu stellten die Teilgeber (TG) zunächst eigene Unterrichtsentwicklungsszenarien vor.

In einem zweiten Schritt wurden Herausforderungen und Hindernisse für die jeweilige Umsetzung identifiziert. Genannt wurden:

• vermuteter Mehraufwand schreckt ab

• das Vorhaben wird zerredet, Zweifler dämpfen den Elan

• Scheu vorm Verlassen der comfort zone: Haltung fehlt; Sinn wird nicht erkannt

Um den so beschrieben Widerstand zu überwinden, wurde vorgeschlagen, die Kenntnis vom System Schule zu erweitern und sich dessen “Stellschrauben” und Hebel zu veranschaulichen. Dazu wurde ein Instrument aus der Organisationsentwicklung benutzt (siehe Grafik folgende Folie).

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Session04 Sessionname: Digitale Transformation und Schulentwicklung 2/3

Wer: Norman Mewes

Originalgrafik: Niels Pfläging, https://medium.com/@NielsPflaeging/org-physics-the-3-faces-of-every-company-df16025f65f8 (Abruf 29.11.2018)

Daraus ergaben sich u.a. diese strategischen Ansatzpunkte:

• Als strukturelle Option wurde die Einsetzung einer Steuergruppe (freiw. TN) genannt -> Partizipation bei der Gestaltung von Entwicklung.

• SL steuert als “Ermöglicher von Entwicklung” (Struktur)

• Das Netzwerk Schule nutzen (“Influencer”) um Benefit zu verdeutlichen (Haltung, Kultur)

#mahDACH18

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Session04 Sessionname: Digitale Transformation und Schulentwicklung 3/3

Wer: Norman Mewes

#mahDACH18

Mit nebenstehender Grafik wurde auch die möglichst zielgerichtete Nutzung von Supportangeboten empfohlen.

Abschließend wurden die gewonnenen Erkenntnisse in die jeweils zu Beginn skizzierten Entwicklungsszenarien eingearbeitet.

[@TG: wer mag, füge bitte nachfolgend eine Folie mit der Skizze ein)]

Update: Der Austausch wurde Sa. in Session 54 fortgesetzt.

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Session05 Sessionname: Institutionen und Gruppen Gruppen und Institutionen

Wer: Kirsten Konert

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Diskutiert wird, für welche Zwecke sich die Erstellung einzelner Institutionen z.B. für einzelne Fachbereiche einer Uni lohnt.

Argumente für nur eine Institution:

einfachere Wartung
In vielen Fällen nicht nötig, wird kaum gebraucht

Argumente für verschiedene Institutionen:

Verschiedene URLs möglich
Updatezeitpunkte wählbar

Wie kommen Nutzer nach Mahara?

In den meisten Fällen über Moodle/LDAP
Uni Kassel hat 2 getrennte Zugänge, will in Zukunft mahoodlen, dann geht der Weg wahrscheinlich auch nur noch über Moodle

Anwendungsbeispiele:

SchülerInnen erstellen Menükarten in Moodle, es gibt eine Bestenauswahl, die Karten sind dann zusätzlich noch in mahara
SchülerInnen/StudentInnen erstellen Ansichten Kollaborationen in einer Gruppe und geben diesen in einer Klassengruppe frei, können die Ansicht auch in ihr eigenes Portfolio kopieren

Export von Portfolios ist schwierig wegen Formatierungen und dynamischen Inhalten

#mahDACH18

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Session06 Sessionname: WOL working out loud

Wer: Markus Bloos @Ideenteiler

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Wie finde ich ändere Personen, die gemeinsam an einem Thema arbeiten.

Wie können Materialien anderen zur Verfügung gestellt werden und weiterverarbeitet werden.

es gibt bereits von anderen erarbeitete Infos

Schüler erarbeiten Materialien, die auch für andere nützlich sind, zu Themen wie

z. B. Datenschutz.

Wie können Materialien von anderen weiterverarbeitet werden?

WOL ist eine Methode, um sich gegenseitig in der persönlichen Entwicklung zu unterstützen.

Link: http://workingoutloud.com/

WOL hier ist das WordPress-Beispiel von Markus: http://www.ideenteiler.wordpress.com

Idee, sich mit anderen verbinden, indem man seine Ideen öffentlich macht.

WOL - es etablieren sich Gruppen, die in bestimmten vorgegeben Schritten, Communityentwicklung betreiben - siehe WOL - Circle Guide

Idee zu Markus konkreter Idee, Lernmaterialien mit anderen zu teilen: OER z.B sich OER-

Vernetzung von persönlichen Lernumgebung z. B. offengelegte Evernote-Noitzen

Wie kann ich Personen finden, die sich zu einem bestimmten Thema vernetzen möchten? t

Twittern, zu Konferenzen gehen

#mahDACH18

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Session06 Sessionname: WOL working out loud

Wer: Markus Bloos @Ideenteiler

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

#mahDACH18

Änderung der Haltung als Teil der “Unternehmenskultur”

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Session07 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session08 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session09 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session10 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session11 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session12 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session13 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session14 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session15 Sessionname:

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Session16 Sessionname:

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Session17 Sessionname:

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Session18 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session19 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session20 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session21 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session22 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session23 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session24 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session25 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session26 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session27 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session28 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session29 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session30 Sessionname:

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Session31: Konzept mahoodle in der Lehrerbildung

Wer: Anne und Sonja, Uni Kassel

Kurzvortrag von Anne und Sonja zum Projekt an der eigenen Uni (Powerpoint folgt)
eine zentrale Problemstellung: wie erfolgt die gegenseitige Beurteilung auf Mahara
→ erster Lösungsversuch mit Smart-Evidence war zu kompliziiert, weil immer die Zentrale EDV benötigt wurde
→ zweiter Lösungsansatz über Moodle mit dem Modul “gegenseitige Beurteilung”
Workaround-Vorschläge aus der Runde: �Vorschlag 1: SmartEvidence-Raster zum Überarbeiten woanders ablegen, wo ihr Admin-Rechte habt�Vorschlag 2: den Raster als Word-Dokument auf Mahara im Kommentarfeld hochladen
Kurzvorstellung des Rasters auf Moodle und eines Beispiels auf Mahara
Diskussion zur Selbst- und Fremdbeurteilung

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Session32 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session33 Sessionname:

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Session34 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session35 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session37 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session38 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session39 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session40 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session41 Sessionname:

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Session 41: Social Video Learning (in Verbindung) mit Mahara

Wer: Klaus Himpsl-Gutermann (PH Wien)

EU-Projekt PREPARE: https://www.prepare-campus.eu
Wenige Folien aus dem aktuellen Stand des PREPARE-Projekts: Link

Dietmar: Mir gefällt die Umsetzung, Unterricht zu filmen und im Nachgang zu kommentieren und dann über die Kommentare eine Diskussion zu starten.

Leider scheitert eine dauerhafte Lösung an den hohen Kosten des benutzten Softwareproduktes.

Grundsätzliche Anmerkung:

Für mich ist das gezeigte Projekts ein Beispiel für die grundlegende Forderung, dass Lehrkräfte, die bei anderen Personen Lernprozesse unterstützen sollen, selber Lernprozesse durchlaufen und dokumentieren.

#mahDACH18

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Session 41: Social Video Learning (in Verbindung) mit Mahara

Wer: Klaus Himpsl-Gutermann (PH Wien)

Idee Andreas: Video auf Youtube/Vimeo laden. Beim Kommentieren den Videolink auf die aktuelle Stelle kopieren und einen Screenshot machen. Daraus ergibt sich eine Tabelle mit Videosequenzen und Beobachtungen plus Diskussion. So sollten keine Zusatzkosten anfallen.

Kommentar Martin: wesentlich war auch die Bedienbarkeit: niederschwellig … „geht auch i-wie mit Mahara“ ist mE nicht so zielführend, da es dann nicht so genutzt wird. Heißt: wenn es da einen „leichten“ Workflow gäbe, insbes. fürs Kommentieren …

Andreas: Grundschule - Beobachtungsaspekt Unterrichtseinstieg

Unterrichtseinstieg wird gefilmt

zuerst kann sich die gefilmte Person gefilmte das Video anschauen und zu bestimmten Stellen einen Kommentar ergänzen
dann die Dozenten
dann die anderen studierenden

Was sind die Unterschiede die im Vergleich zu “nur” Mahara genutzt wurden?

Edubreak-Plattform mit Videoplayer und Kommentiermöglichkeiten

Kritisch ist die Tonqualität

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Session42: Technik in der Schule

Wer: Kai

Ausgangsfragestellung: Was ist eine grundlegende, sinnvolle Ausstattung für Schulklassen?
Einstiegsrunde: kurze Erfahrungen aus den Schulen/Hochschulen der Session-Teilnehmer/innen
Grundausstattung häufig: Beamer und PC sind vorhanden, teilweise interaktive Whiteboards oder auch Dokumentenkameras
häufige Problemlage: es ist zwar gute Technik vorhanden, aber sie wird trotzdem nicht oder nur von wenigen genutzt. Wie sehen Strategien aus, mehr Lehrpersonen ins Boot zu holen?
technische Endausstattung ist vielleicht auch nicht das wichtigste, sondern Lerninhalte auf Plattformen und Apps, die von den Schülerinnen und Schülern dann auch auf deren Geräten abgerufen werden kann
Tipp: einfach selber mal tun, sich nicht ausbremsen lassen, Begeisterung auf Schüler/innenseite kann auch dazu führen, dass andere im Kollegium drauf aufmerksam werden und mitmachen
Kai berichtet von der Situation an der eigenen Schule und stellt ein Beispiel vor:
mobiler Miniprojektor von Nebula: mitnehmen, auspacken, einschalten, projezieren
einziger Kritikpunkt: relativ geringe Leuchtstärke, bei Tageslicht schwer einsetzbar
Klaus zeigt zwei andere Beispiele: Minibeamer von LG in verschiedenen Größen
Zusammenfassung: einen guten Mix aus einem traditionellen Klassenzimmer mit entsprechend elaborierten technologischen Lösungen, die ohne viel Zusatzaufwand schnell, leicht und zuverlässig in den Unterricht integriert werden können
Diskussion: fest in der Klasse vorgegebene Geräte vs. BYOD (auf Lehrer/innenebene)

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Session43 Sessionname:

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Session44 Sessionname:

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Session45 Sessionname:

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Session46 Sessionname:

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Session47 Sessionname:

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Session48 Sessionname:

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Session49 Sessionname:

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Session50 Sessionname:

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Session51 Sessionname:

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Session52 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session53 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session54 Sessionname: Wie gelingt digitale Transformation an Schulen? 1/2

Wer: Michael

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session54 Sessionname: Wie gelingt digitale Transformation an Schulen? 2/2

Wer: Michael

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

#mahDACH18

Das nebenstehenden Tool wurde genutzt, die Bedingungen für das eigene Entwicklungsvorhaben zu analysieren.

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Session55 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session56 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session57 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session58 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session59 Sessionname: Reflexion - eine Taxonomie

Wer: Wolf Hilzensauer

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

Reflexion ist der Brückenschlag zwischen dem was war und dem was es bedeutet

Portfolioarbeit nicht als Produktsammlung sondern als Nachweis einer Entwicklung, Schritte:

Link zur Prezi: Reflexions-Taxonomie

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Reflexion, Fortsetzung

Feedback hilft bei Perspektivwechseln

Checkliste, aktivierende Fragen, Kompetenzbeschreibung, Satzanfänge und Infotext können Elemente sein, um Lernende zur Reflexion anzuleiten

Gegenstand der Reflexion sollen eigene Unterrichtsversuche sein

Möglichkeiten zur Umsetzung in mahara:

Plugin: Reflexionsfragen-Plugin
Vorlage für Blogeinträge
Funktion „Meine Pläne“
Vorbereitete Prompts zur Überarbeitung von Reflexionen
Smart evidence Framework

Wie lässt sich das Konzept für Schile entlasten?

Wenige Fachbegriffe: Reden wir über das was war statt „reflektiere mal“
Wenige Brillen für Perspektivlisten vorschlagen
Aktivierende Fragen
Evtl. Fragenauswahlliste oder 1 Pflichtfrage und vom Rest wählen

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Session60 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session61 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session62 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session63 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session64 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session65 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session66 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session67 Sessionname:EduScrum

Wer: Jan Schulze

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos): Eduscrum in/für der Bildung

Ansätze zu einem Unterrichtskonzept welches durch eine EduScrum Projektplanung unterstützt wird.

Gelingensbedingungen, Rahmen, Haltung, Eduscrum

Info zu Eduscrum : http://eduscrum.nl/de/#

Beispiel für die Einführung in den Unterricht:

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Session68 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session69 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session70 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session71 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session72 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session73 Sessionname:

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Session74 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session75 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session76 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session77 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session78 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session79 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session80 Sessionname:

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Session81 Sessionname:

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Session82 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session83 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session84 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session85 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session86 Sessionname:

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Session87 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session88 Sessionname:

Wer:

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session89 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session90: Digitale Grundbildung in Österreich

Wer: Klaus

Materialienpool zur “Verbindlichen Übung Digitale Grundbildung”:�https://virtuelle-ph.at/digigrubi/
Ausgangsfrage: Digitale Grundbildung (beinhaltet Medienbildung, Informatische Bildung, Digitale Kompetenzen und [minimal] Politische Bildung) besser als eigenes Fach oder übergreifendes Prinzip? Idealerweise beides, aber wie am besten breit und nachhaltig verankern?

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Session91 Sessionname:

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Session92 Sessionname:

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Session93 Sessionname:

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Session94 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session95 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session96 Sessionname:

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Session60 Sessionname:

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Session61 Sessionname:

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Session62 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session63 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session64 Sessionname:

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Session65 Sessionname:

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Session66 Sessionname:

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Session67 Sessionname:EduScrum

Wer: Jan Schulze

Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos): Eduscrum in/für der Bildung

Ansätze zu einem Unterrichtskonzept welches durch eine EduScrum Projektplanung unterstützt wird.

Gelingensbedingungen, Rahmen, Haltung, Eduscrum

Info zu Eduscrum : http://eduscrum.nl/de/#

Beispiel für die Einführung in den Unterricht:

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Session68 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session69 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session70 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session71 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session72 Sessionname:

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Session74 Sessionname:

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Session75 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session76 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session77 Sessionname:

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Das war wichtig (Aspekte, Ideen, Ausblick, Links, Fotos):

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Session78 Sessionname:

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Session79 Sessionname:

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Session80 Sessionname:

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Session81 Sessionname:

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Session82 Sessionname:

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Session83 Sessionname:

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Session84 Sessionname:

Wer:

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Session85 Sessionname:

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Session86 Sessionname:

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Session87 Sessionname:

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Session88 Sessionname:

Wer:

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Session89 Sessionname:

Wer:

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Session90: Digitale Grundbildung in Österreich

Wer: Klaus

Materialienpool zur “Verbindlichen Übung Digitale Grundbildung”:�https://virtuelle-ph.at/digigrubi/
Ausgangsfrage: Digitale Grundbildung (beinhaltet Medienbildung, Informatische Bildung, Digitale Kompetenzen und [minimal] Politische Bildung) besser als eigenes Fach oder übergreifendes Prinzip? Idealerweise beides, aber wie am besten breit und nachhaltig verankern?

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Session91 Sessionname:

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Session92 Sessionname:

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Session93 Sessionname:

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Session94 Sessionname:

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Session95 Sessionname:

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Session96 Sessionname:

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