• ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

• НОЯБРЬ 2021 г. – 6 класс (математика)
• ДЕКАБРЬ 2021 г. – 4 класс (математика)
• ЯНВАРЬ 2022 г. – 8 класс (биология)
• ФЕВРАЛЬ 2022 г. - 7 класс (Ф.Г.)

​

• Компетенции, связанные с функциональной грамотностью

​

1. Способность выбирать и использовать различные технологии
2. Способность видеть проблемы и искать пути их решения
3. Способность учиться всю жизнь

​

«Функциональная грамотность сегодня—это базовое образование личности <…> Ребенок <…> должен обладать:

​

• -готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …;
• -возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…;
• -способностью строить социальные отношения…;
• -совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…»

​

[ВиноградоваН.Ф.,КочуроваЕ.Э.,КузнецоваМ.И.идр.Функциональнаяграмотностьмладшегошкольника:книгадляучителя/подред.Н.Ф.Виноградовой.М.:Российскийучебник:Вентана-Граф,2018.288с.,с.16–17].

• Система ключевых компетенций

• Учебно-познавательная (целеполагание, планирование, анализ, самооценка….)
• Ценностно-смысловая (умение выбирать целевые и смысловые установки при принятии решений)
• Общекультурная (осведомлённость о духовно-нравственных основах жизни общества…)
• Информационная (самостоятельная работа с информацией…..)
• Коммуникативная (знание языков, способов взаимодействия, навыки работы в группе….)
• Личностная (готовность к саморазвитию….)

• Функциональная грамотность включает

• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Естественнонаучная грамотность
• Компьютерная грамотность
• Юридическая грамотность

​

• Приоритетное направление в обеспечении конкурентоспособности российского образования –повышение эффективности

• В соответствии с международными требованиями более половины выпускников основной школы имеют только базовый уровень функциональной грамотности, т.е. они могут использовать приобретенные в школе знания в простых знакомых ситуациях, а около пятой части выпускников основной школы не достигают этого уровня. К продолжению образования хорошо готовы не более 30% российских выпускников школы, а высокий уровень способности решать сложные задачи демонстрируют в среднем около 5% учащихся.
• По качеству общего образования российская школа уступает десяти странам-лидерам по качеству образования как по числу выпускников основной школы, демонстрирующих самые высокие результаты (в этих странах в среднем таких учащихся не менее 11%), так и по числу хорошо подготовленных учащихся к продолжению образования (в этих странах в среднем таких учащихся около 40%).

​

• Направления совершенствования общего�образования в России

1. Усиление внимания к формированию функциональной грамотности

2. Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся

3. Формирование метапредметных результатов

4. Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных предметов

5. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися

6. Повышение эффективности инвестиций в образование

7. Улучшение образовательной среды в школе

• Механизмы повышения качества общего образования в России

​

• Обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен
• Целенаправленное повышение квалификации учителей через систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, в которых требуется кардинальное обновление содержания и методов обучения, направленное на повышение качества и эффективности работы учителей
• Введение комплексного мониторинга образовательных достижений учащихся и качества образования с использованием современных измерителей для комплексной оценки предметных, метапредметныхи личностных результатов
• Широкое информирование профессионального сообщества и общественности о результатах и инструментарии международных исследований

​

• Новый цикл исследования �PISA -2021

​

• Сохранение основных направлений (математическая, естественнонаучная, читательская и финансовая грамотности); приоритетная область –математическая грамотность
• Совершенствование концепции оценки математической грамотности
• Введение нового направления –креативное мышление
• Введение новой области –оценка личного благополучия учащихся и учителей
• Развитие технологии адаптивного тестирования для оценки математической грамотности

​

• Образовательные ресурсы

1. Центр оценки качества образования ИСРО РАО –http://centeroko.ruтел.: +7-495-621-76-36 –Ковалева Галина Сергеевна (электронная почта –centeroko@mail.ru)
2. Международный координационный центр исследования TIMSS –PIRLS –http://timss2015.org/; http://pirls2016.org/тел.: +1-617-552-1600 –Ina V.S. Mullis, Michael O. Martin–международные координаторы (электронная почта –timss@bc.edu; pirls@bc.edu)
3. Организация Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР) (OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment, OECD) –www.oecd.org/edu/pisa)
4. Центр оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО электронная почта –centeroko@mail.ru

​

​