1 of 33

ГМО педагогов по воспитательной работе.

Семинар «Развитие трудовых навыков детей дошкольного возраста в рамках реализации программы воспитания ДОО»

Тема: «Создание условий для развития трудовых навыков

детей дошкольного возраста»

Старший воспитатель

Соколова Наталия Леонидовна,

высшая квалификационная категория

воспитатель Баданина Наталия Валерьевна,

высшая квалификационная категория

23.11.2022

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 6 «Чебурашка»

2 of 33

Федеральный закон № 304-ФЗ от 31 июля 2020 г.

«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» (вступил в силу с 1 сентября 2020 года)

В 2020 г. Госдума приняла новую редакцию закона

«Об образовании», в которой были закреплены

новые принципы воспитания.

Согласно данным изменениям дошкольное учреждение разрабатывает рабочую Программу воспитания, делая акцент на усиление патриотического воспитания, сформированности

понятия гражданственности; воспитания уважения к культурному наследию страны и памяти защитников Отечества.

Стратегии

реализации государственной

политики в сфере воспитания

3 of 33

Программа воспитания

МДОУ № 6 «Чебурашка»

Рабочая программа воспитания определяет содержание и организацию воспитательной работы на уровне дошкольного образования в МДОУ № 6 «Чебурашка»

Программа учитывает:

«Примерную программу воспитания», которая была разработана сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы, реализуемой в ДОО

Рабочей группой нашего детского сада такая программа тоже была разработана, утверждена на педагогическом совете и согласована с родительским советом.

Программа воспитания нашего ДОО построена с учетом Примерной программы воспитания для дошкольных образовательных организаций и методических рекомендаций к ней. Строится она на целеполагании, ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формирования воспитывающей, личностно развивающей среды, отражает интересы и запросы образовательных отношений в лице ребенка; родителей ребенка (законных представителей) и членов его семьи; государства и общества.

4 of 33

Программа воспитания

МДОУ № 6 «Чебурашка»

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

Реализация Программы направлена на достижение результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста, которые определены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли отражение в формировании личностных качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей, которые вы видите на слайде, следующим поколениям. Более подробно мы сегодня остановимся на последней - ценность труда, которая лежит в основе трудового направления воспитания.

5 of 33

Программа «Радуга»,

авторы: С. Г. Якобсон, Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, Е. А. Екжанова

6 of 33

Социально-коммуникативное развитие

В виду того, что в новых изданиях «Радуги» по социально-коммуникативному развитию разработаны достаточно удачно ОБЖ и игровая деятельность, но о трудовом и патриотическом воспитании авторы умалчивают (кроме нескольких фраз о самообслуживании), в детском саду была создана творческая группа, с которой мы проработали раздел «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста», в результате создали перспективное планирование по трудовому воспитанию, взяв только основные, более актуальные, на наш взгляд, его разделы.

7 of 33

Социально-коммуникативное развитие

Использовалась методическую литературу таких авторов как, Соловьева Е.В., Редько Л.В., Буре Р.С., Алёшина Н.В., и других.

Хочется подчеркнуть, что наши разработки, не смотря на то, что утверждены на педагогических советах и приняты для реализации образовательной деятельности в ДОО, носят все-таки рекомендательный характер. Данные разработки были обновлены в соответствии с ФГОС ДО и Программой воспитания. Более того, одобрены авторами программы «Радуга», с которыми мы продолжаем тесно сотрудничать.

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».

Для успешного решения этих задач, первостепенное значение имеет создание необходимых условий.

8 of 33

Одно из направлений в социально-коммуникативном развитии - это формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО п. 2.6).

Трудовая деятельность в свете ФГОС ДО

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — это деятельность, которая направлена на развитие общетрудовых способностей, формирование психологической готовности, ответственного отношения к труду и продуктам его производства, а также влияющая на умственное и физическое развитие ребенка. Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. Несформированность их на данном возрастном этапе становится препятствием в учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в самостоятельной трудовой деятельности.

9 of 33

10 of 33

А.Я. Найн полагает, что педагогические условия представляют собой совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов, приемов, материально-пространственной среды, направленных на достижение поставленной цели. При этом совокупность педагогических условий должна представлять собой комплекс, так как случайные условия не способствуют эффективности. Об этом свидетельствует и современное положение дел.

11 of 33

12 of 33

Следуя примерному алгоритму преобразования, мы грамотно организовали предметно-пространственную среду, где сейчас имеем возможность эффективно работать над раскрытием индивидуальности каждого ребенка, учитывая его склонности, интересы, уровень активности:

- Провели оценку и анализ развивающей предметно-пространственной среды по трудовому воспитанию.

- Определили недостающие компоненты.

- Составили перечень необходимых материалов и оборудования, исходя из требований Программы и ФГОС ДО.

- Изучили интересы, предпочтения и особенности детей группы.

- Определили пространственное размещение оборудования, опираясь на принцип нежёсткого зонирования.

- Продумали способы выделения игровых зон, с учётом регионального компонента и возможности внесения изменений в среду в течение учебного года.

13 of 33

Оборудование трансформируется детьми в зависимости от образовательной или игровой ситуации, имеет характер открытой незамкнутой системы, готовой к корректировке. Например, при организации предметно-пространственной среды для сюжетно-ролевых игр по профессиям, используются атрибуты и малые формы, которые при изменении интересов детей могут трансформироваться в любые другие игры.

За счёт полифункциональности материалов у детей есть возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

14 of 33

15 of 33

Виды труда

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Ручной труд

Труд детей в природе

16 of 33

17 of 33

18 of 33

19 of 33

20 of 33

21 of 33

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе хозяйственно-бытового труда
Младший возраст	Средний возраст	Старший дошкольный возраст
Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения	Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно.	Старшие дошкольники помогают младшему воспитателю разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы. Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнату (1 раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель.

Хозяйственно-бытовой труд направлен на поддержание

чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

22 of 33

Благодаря тому, что в период формирования самостоятельности у детей, мы не ограничивали их, а старались поддержать и предлагали свою помощь в выполнении различных хозяйственно-бытовых поручений, они не потеряли желания участвовать в труде. Когда ребенок сам выполнял какое – либо поручение, то он внимательно следил за тем, как другие дети оценят его работу. Для старших дошкольников это важно. Когда дети наблюдают за взрослым, у них появляется желание подражать и делать все «как мама»: мыть посуду, подметать, стирать. Никогда не стоит отказывать ребенку. Трудовыми эти действия становятся, когда ребенок прилагает усилия и добивается какого - либо результата.

Дети старшего дошкольного возраста стали более способны к разнообразному хозяйственно-бытовому труду и меньше нуждаются в помощи взрослого.

23 of 33

24 of 33

Постепенно дети приобрели самостоятельность и в этом виде труда.

Мы используем методы показа, объяснения, обсуждения этого процесса труда и результатов, оценки, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций (как отжимать тряпочку, чтобы вода не лилась за рукава, и т.д.). Мы формируем у дошкольников представление о значении хозяйственно-бытового труда для всех и лично для каждого (он сам может сделать красивым и приятным то окружение, в котором он живет).

25 of 33

Современный бытовой труд облегчает техника (пылесос, стиральная и посудомоечная машина, микроволновая печь и др.). Дома в семье ребенок видит, как такой техникой пользуются взрослые. Мы предлагаем и родителям обучать детей пользоваться бытовыми машинами. Дома ребенок может пылесосить, наблюдать за работой стиральной машины. Но для этого необходимо познакомить его с правилами техники безопасности и стараться не оставлять их один на один дома.

26 of 33

Ручной труд – развивает конструктивные способности детей, полезные и практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справиться с ней.

27 of 33

28 of 33

29 of 33

30 of 33

31 of 33

Работа с родителями. Ребята любят свой прогулочный участок и мы, совместно с родителями, стараемся создавать на нём комфортную обстановку, пополнять инвентарь, необходимый для трудовой деятельности. Также большой интерес вызывает самостоятельное изготовление кормушек и их пополнение в течение зимнего периода. В плане трудового воспитания мы активно сотрудничаем с родителями. Вместе с родителями дети с желанием и азартом брались за работу на участке (постройку снежных фигур, уборку листвы) и старались доводить начатое дело до конца.

В нашей группе проходят совместные мероприятия с родителями на групповом участке, где дети могут не только посмотреть и поучиться, как родители выполняют различные трудовые поручения, но также сами активно участвуют в этом процессе.

Труд детей по своей инициативе является показателем интереса детей к тому или иному виду труда и особо поддерживается, и поощряется взрослым. Руководство здесь заключается в том, чтобы обеспечить условия для такого труда (выделить место, материалы), оказать необходимую помощь советом с опорой на активность и инициативу самого ребенка и обеспечить достижение цели труда, сформулированную ребенком. Важно также предусмотреть, чтобы интерес ребенка к тому или иному виду труда и стремление им заниматься не подавляли активность и самостоятельность дежурных по тому же виду труда.

Главная цель педагогов сегодня – найти эффективный способ педагогического взаимодействия, позволяющий поставить ребенка в позицию субъекта детской деятельности.

32 of 33

«Трудовое воспитание – это образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно… Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитать».

В. А. Сухомлинский

Таким образом, создав все условия для формирования трудовой деятельности детей дошкольного возраста, мы заметили то, что дети с удовольствием принимают участие в ней, проявляют инициативу. Все эти трудовые умения и навыки, приобретённые в детском саду, являются той основой, на которой строится трудовое обучение в начальных классах школы. Подводя итог, хочется отметить, что действительно именно в труде дошкольники успешно усваивают и закрепляют нравственные нормы поведения. В труде формируются дружеские взаимоотношения: доброжелательность, умение уступить, предложить помощь. Зарождаются деловые взаимоотношения, для которых характерно умение распределять и планировать общую работу, стремление самому доводить дело до конца и ждать того же от других, оказывать друг другу помощь и относиться с чувством ответственности к порученному делу. Воспитывая положительное эмоциональное отношение к труду, мы тем самым воспитываем трудолюбие – важное моральное качество личности.

33 of 33

ГМО педагогов по воспитательной работе.

Семинар «Развитие трудовых навыков детей дошкольного возраста в рамках реализации программы воспитания ДОО»

Тема: «Создание условий для развития трудовых навыков

детей дошкольного возраста»

Старший воспитатель

Соколова Наталия Леонидовна,

высшая квалификационная категория

воспитатель Баданина Наталия Валерьевна,

высшая квалификационная категория

23.11.2022

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 6 «Чебурашка»